前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇用電安全教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

用電安全教案范文第1篇

在學習了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規(guī)則、講科學的意識。

教學目標

知識與技能

會用歐姆定律理解安全用電的道理。

情感、態(tài)度與價值觀

使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。

通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。

重點與難點

理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。

板書設計

第六節(jié)歐姆定律與安全用電

一、歐姆定律

1．當R一定時，U越大，I越大

2．當U一定時，R越小，I越大

二、安全用電

1．高壓危險

2．不能用濕手觸摸電器

三、雷電與防雷

教學過程

師：前面我們已經(jīng)學習了有關電流、電壓、電阻等物理知識，現(xiàn)在同學們想想，為什么高壓線要架在高大的鋼架上？為什么電吹風不允許在浴室使用？下雨天為什么不可以站在大樹下呢？可能有同學有答案，我們先不研究答案是什么，帶著這些問題去學習這節(jié)課，之后大家便能解答了。

首先回答我的問題，歐姆定律的內(nèi)容是什么？

生：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

師：很好，那么公式怎樣表達呢？

生：I＝U／R。

師：沒錯（板書：歐姆定律I＝U／R），我們已經(jīng)知道，電流的大小跟電壓、電阻有關，具體是怎樣決定呢？我們現(xiàn)在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當電壓變小的時候，電流會怎樣變化？

生：變小。

師：那電壓增大呢？

生：跟著變大。

師：也就是說，當電阻不變時，電壓越大，電流就越大，二者成正比關系。平常見到的變壓器上標有“高壓危險，禁止攀登”的字樣，就是因為變壓器的電壓很高。如果人體不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危險，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險，因為對人體安全的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對人都有生命危險，因此必須小心用電。

剛才是用固定電阻來研究電壓對電流的決定關系，再看看當電壓固定時，電阻對電流又有什么決定關系，電阻變大時，電流會怎樣？

生：會變小。

師：那么電阻變小呢？

生：電流會變大。

師：那應該怎樣總結它們之間的關系呢？

生：當電壓不變時，電阻越小，電流反而越大。

師：原來干燥的木棒，不容易導電，可是當用水把它淋濕后，木棒就容易導電了，是因為濕了的木棒電阻變小了，使得通過的電流變大。同樣道理，對于人體來說，潮濕的皮膚比干燥的時候電阻要小，此時若有電壓存在電流會很大，很危險。如果用濕手插拔插銷、開關電燈等，極易使水流入插銷和開關內(nèi)，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。那同學們現(xiàn)在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風了嗎？

生甲：因為在浴室中人體是濕的不安全。

生乙：浴室中水分多，電吹風易進水漏電。

師：方向對了。通常在浴室中使用電吹風是為了使浴后的頭發(fā)快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發(fā)生觸電事故，極其危險，另外，由于室內(nèi)水氣較大，易被電吹風吸入筒內(nèi)使機件短路而發(fā)生危險。故此，不應在浴室內(nèi)使用電吹風。

通過用控制變量法：我們清楚地認識到電壓、電阻對電流的決定作用，那么平時就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關系嗎？

生：沒有。

師：那跟什么有關呢？

生：雷電。

師：哦，原來是跟雷電有關系，那雷電是怎樣產(chǎn)生的呢？可能不是每個同學都知道，現(xiàn)在跟大家介紹一下，有關雷電的知識。云層能積聚大量正電荷，而地球是導體，本身積聚負電荷，從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產(chǎn)生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學家們努力尋求方法，發(fā)明了避雷針。（投影課本彩圖）在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導線把它與大地連接，就形成避雷針了，當發(fā)生雷電的時候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。每一年我國都會因為雷電而遭受損失，雷電的危害很大，大家閱讀有關的資料就知道了。另外，避雷針的發(fā)明過程大家可以通過資料來了解一下。

活動：學生閱讀印發(fā)的資料。

附：富蘭克林的風箏實驗與避雷針的發(fā)明

萊頓瓶放電時能夠擊死小鳥、老鼠等小動物，雷電時可以擊死人、畜等。所以，有人推測放電電火花與天空中的閃電可能具有相同的性質(zhì)。富蘭克林對此作了深入的研究。在1749年11月7日的筆記中，他記下了放電與閃電的一致：“1．發(fā)光；2．光的顏色；3．彎曲的方向；4．快速運動；5．被金屬傳導；6．在爆發(fā)時發(fā)出霹靂聲或噪聲；7．在水中或冰里存在；8．劈裂所通過的物體；9．殺死動物；10．熔化金屬；11．使易燃物著火；12．含硫磺氣味。”摩擦產(chǎn)生的電與雷電竟然有這么多的特性是相同的！他開始醞釀一個大膽的實驗，即制作一根長20英尺～30英尺頂端削尖的鐵竿，把云中的電引下來。他認為，這項實驗如能成功，那么采用相同的方法，就“可以給人類用于保護房屋、教堂、船舶等等免除閃電的轟擊?！钡牵@個想法沒有得到英國皇家學會的支持。后來，富蘭克林想，鐵竿的高度總是有限的，怎樣才能把鐵竿伸入到云層中去呢？他想起了兒童時代玩過的風箏，于是，他用杉木搭成一個十字架，蒙上一塊絲綢手帕，做成了一個風箏。它能夠經(jīng)受風吹雨打而不撕裂，他還在風箏上加了一根1英尺長的尖細的金屬絲。在系風箏的粗麻線靠近手的一端，加上了一條絲帶（非導體），接頭處系上一把鑰匙。1752年6月的一個雷雨天，他和兒子一起把這個負有特殊使命的風箏放了出去。麻線被雨淋濕后，纖維挺立起來。當他用手指節(jié)靠近鑰匙時，打出了電火花，手感到發(fā)麻。而后，他又用這把鑰匙為萊頓瓶充了電。發(fā)現(xiàn)雷電與摩擦電具有相同的性質(zhì)。這項實驗破除了雷電是“上帝之火”的神話。一系列的實驗表明，大多數(shù)云層帶的是負電，所以雷擊時“絕大多數(shù)是大地的電穿進云層，而不是云層的電落向大地”。到處都在重復雷電實驗，彼得堡科學院院士利赫曼（1711～1753）在得知富蘭克林的實驗后也決心投入征服雷電的研究，他不放過每一次暴風雨，1753年7月26日，他在彼得堡科學院會議上聽見一聲巨雷后連忙趕回家去，因未檢查接地設備是否有效，而獻出了生命。他的犧牲提醒電學家：人們不能再這樣死去。

風箏實驗的直接結果是避雷針的出現(xiàn)。早在1749年和1750年，富蘭克林就提出過避雷針的設想，認為尖導體既能釋放或吸收物體上的電，也能釋放或吸收云層中的電。他建議將上端尖銳的防銹鐵桿裝在房屋高處直通地里，或裝在船的桅桿頂再拋入水中，“在云層將要產(chǎn)生電擊的千鈞一發(fā)之際，靜悄悄地把電從云中吸走，因而使我們免受最突然、最駭人的悲劇?！?/p>

在風箏實驗的那年夏天，他在鐵棒與建筑物之間用絕緣體隔開，并稱這種裝置為“避雷針”，試用良好。捷克牧師狄維斯（P．DiviSCh）在1745年首先設計出避雷針。費城一些高大建筑物因裝上這種避雷針而安然無恙，在歐洲特別是法國也開始流行。

用電安全教案范文第2篇

關鍵詞： 高職供電技術專業(yè) 電氣安全技術課程 素質(zhì)教育

《電氣安全技術》是高職院校供用電技術專業(yè)的必修課之一，也是實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標、掌握職業(yè)崗位技能的專業(yè)基礎課程。本課程對安全技術理論知識和實際操作技能進行闡述，反映最新的技術標準規(guī)范，突出安全技術和技能操作，做到知識夠用、技能必備，專業(yè)性、系統(tǒng)性和實用性相結合。通過本課程學習，學生應該掌握各種電氣安全技術的基本知識，具備電氣安全技術實際操作的基本能力，具有熱愛本專業(yè)技術工作、身心健康、積極樂觀的基本素質(zhì)，具有與電工特種作業(yè)相適應的安全觀念和熟練的操作水平、取得電工特種作業(yè)許可資格，畢業(yè)后即可從事電工特種作業(yè)。本課程是一門理論性較強的學科，具有內(nèi)容抽象、知識面廣、實踐操作難、專業(yè)技能要求高的特點，學生學習興趣不高、過程吃力、效果不理想。為了提高教學質(zhì)量和突出素質(zhì)教育，使學生不僅能夠輕松掌握課程內(nèi)容，而且具有一定的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和整體素質(zhì)，我根據(jù)多年教學經(jīng)驗，借鑒“教學做一體化”教學模式，從課程設計理念與思路、教學目標、教材選取、課程安排、課時分配、學情分析與對策、教學方法和考核方式等教學方面對課程教學進行研究與提高，并將素質(zhì)教育貫穿在各個環(huán)節(jié)。

1.課程教學目標

依據(jù)對企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學生就業(yè)情況的反饋，本課程以維修電工、電氣試驗工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學結合平臺，著重培養(yǎng)學生在電氣安全技術方面的職業(yè)崗位技能。結合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學大綱，確定教學目標。

1.1課程認知目標

1.1.1了解課程的性質(zhì)和地位；

1.1.2掌握電氣安全技術的基本知識和高、低壓運行維修安全技術理論；

1.1.3掌握安全技術的基本操作技能和高、低壓電器安裝操作技能；

1.1.4熟練運用常見的電氣安全技術處理實際問題。

1.2課程能力目標

1.2.1能夠協(xié)作完成常見電擊事故的處理和日常安全操作用具的使用；

1.2.2具有實操電氣安全技術的能力；

1.2.3具有自學和持續(xù)發(fā)展的能力；

1.2.4具有分析、解決問題和創(chuàng)新的能力。

1.3課程情感目標

1.3.1培養(yǎng)學生熱愛本專業(yè)技術工作；

1.3.2具備一定的溝通知識和技巧；

1.3.3具有實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度與工作作風；

1.3.4培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。

1.4素質(zhì)教育目標

1.4.1提高學生的思想道德素質(zhì)；

1.4.2注重學生的專業(yè)能力素質(zhì)；

1.4.3培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。

2.課程教材的選取和特點

本課程教材選用由喬新國副教授主編、中國電力出版社出版的職業(yè)教育電力技術類專業(yè)教學用書《電氣安全技術》（第二版）。

該教材具有如下特點。

2.1內(nèi)容體現(xiàn)了職業(yè)教育的性質(zhì)、任務和培養(yǎng)目標；符合職業(yè)教育的課程教學基本要求和有關崗位資格和技術等級要求；具有思想性、科學性、適合國情的先進性和教學適應性；符合職業(yè)教育的特點和規(guī)律，具有明顯的職業(yè)教育特色。

2.2針對性強，充分考慮到高職高專學生的接受能力，堅持高職高?！袄碚搲蛴脼槎取钡脑瓌t，精簡了繁瑣的理論分析，前后知識銜接緊密，表述深入淺出，通俗易懂。

2.3文字通俗易懂，圖文并茂，便于學生閱讀理解，并且引入了行業(yè)或專業(yè)最新技術和成果。

3.課程安排和課時分配

本課程按照教學人才培養(yǎng)方案的安排在第四學期講授。課程教學總教學時數(shù)為72學時（理論教學為36學時，實踐教學為36學時）。具有分配如下：第一章安全生產(chǎn)法律法規(guī)常識（理論為2學時，實踐為2學時）；第二章電工理論及電力系統(tǒng)運行知識（理論為6學時，實踐為6學時）；第三章電氣安全基本知識（理論為8學時，實踐為8學時）；第四章低壓運行維修安全技術理論（理論為4學時，實踐為4學時）；第五章高壓運行維修安全技術理論（理論為4學時，實踐為4學時）；第六章安全技術基本操作技能（理論為4學時，實踐為4學時）；第七章低壓電器安裝操作技能（理論為4學時，實踐為4學時）；第八章高壓電器安裝操作技能（理論為4學時，實踐為4學時）。

4.課程教學方法

該課程教學方法采用“教學做一體化”的教學方法，打破了傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，強調(diào)內(nèi)在的邏輯性、系統(tǒng)性、概念性和原理性，打破以學科為中心、以知識為中心的傳統(tǒng)教學模式。在課程設置上，徹底打破以抽象的理論知識為主要學習內(nèi)容的設課模式；在教學模式上，徹底打破以課堂教學為主要形式的學科化教學模式，逐步構建起職業(yè)教育教學做一體化的教學體系；在實訓內(nèi)容的構思和設置上強調(diào)項目的、系統(tǒng)的概念，各個專業(yè)教學和實訓從內(nèi)容到實施方法都整合在一個個項目中，它們相互銜接、影響、滲透、補充，使原來各自獨立的專業(yè)知識、技能轉化為每個功能模塊。

教學實施過程中，應注重以下幾點。

4.1教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師構成一體，教師從“單一型”向“行為引導型”轉變。

4.2教材一體化，即理論課教材與實習課教材構成一體。

4.3教室和實驗室一體化，即教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實習車間”轉變，將理論教室、實習車間、實訓基地構成一體。

4.4學習主客體一體化，即學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉變，教師由“主講型”向“指導性”轉變，實現(xiàn)教育客體主體化和學習主體客體化，“教、學、做”融為一體。

4.5教學手段一體化，即由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化教學”轉變。

5.課程教學手段

該課程教學手段綜合應用“板書+多媒體+互動+情感”的一體化教學手段，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，彌補單一式的不足，從而讓老師易教、學生易學。

5.1板書課程每節(jié)重要內(nèi)容的提綱，讓學生一目了然；板書理論計算，帶領學生一步步地分析、推導，使學生前后比較、聯(lián)想更能夠接受公式的計算和理論的分析。

5.2運用多媒體教學豐富課堂教學信息量，借助圖片、動畫、視頻等素材凝聚學生的注意力，改善教學效果，開闊學生思路和眼界，增強學習興趣。這樣既提高了課堂時效，又非常直觀，便于理解。同時，利用電子教案，以多媒體的方式顯示教學內(nèi)容，縮短課堂板書、掛圖的時間，這樣在相同的時間內(nèi)也可以傳播更多的信息，提高教學效率。

5.3采用互動式教學。在教與學的過程中，做到師生互動，包括在授課過程中師生眼神的交流，教師提問學生回答，學生提問教師解答，等等。以此調(diào)動學生學習的積極性、主動性，活躍課堂氛圍。

5.4采用情感式教學。專業(yè)基礎課教學，學生學習起來比較枯燥。為引發(fā)學生的學習興趣，講解語言既要通俗易懂，又要風趣幽默，要讓學生了解這門課在整個專業(yè)學習中的作用和意義；關心學生，愛護學生，讓學生對老師有一種親近感，由愿意接近老師到對這位老師所教的學科感興趣。

5.5最新知識進課堂。除了選用新教材外，教師要通過閱讀期刊、雜志了解新技術、新方法；通過學術交流了解新見解、新理論；通過計算機網(wǎng)絡了解最新科研成果。

6.課程考核方式

課程考核注重過程考核和能力考核，建立全面、科學的評價體系。其中：學習態(tài)度和階段性學習效果占10%，自學能力和表述能力占10%，素質(zhì)教育占30%，理論和實訓部分占50%。理論部分由70%的筆試成績和30%的平時作業(yè)及課堂練習組成。

7.教學效果

采用上述課程教學設計，對我院供用電技術專業(yè)的四屆級學生進行課程教學，取得了明顯的效果。

7.1學生參與意識明顯增強。

7.2在實踐過程中，分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力得到提高。

7.3使學生掌握電氣安全技術的理論知識和基本操作技能，學生在學中做，做中學，實現(xiàn)了快樂學習。

7.4課程培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有助于學生實現(xiàn)專業(yè)技能向綜合職業(yè)能力的轉換。

7.5學生的綜合素質(zhì)在教學環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)和提高。

7.6受到了學生的好評和教學督導充分肯定。

參考文獻：

［1］教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號文件）［Z］.2006.

［2］喬新國.電氣安全技術［M］.北京：中國電力出版社，2009.

［3］戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革［M］.北京：清華大學出版社，2009.

用電安全教案范文第3篇

1軌跡交叉理論作用原理及其在電力安全生產(chǎn)中的作用

通過國外對于生產(chǎn)安全事故的研究發(fā)現(xiàn)，造成生產(chǎn)安全事故的原因中，僅有2%是由天災等客觀因素所引起的，而剩余的這些安全事故則大多都是可以預防的，在這些事故中分析后發(fā)現(xiàn)，其中由于人的不安全行為與物的不安全狀態(tài)原因所導致的事故占到9成.且兩者之間沒有同時發(fā)生的.在電力生產(chǎn)的過程中是一項復雜的人與物的系統(tǒng)性工程，其中生產(chǎn)中包含著人與物的兩方面的安全隱患，為保證電力生產(chǎn)的安全運行，需要在分析原因的基礎上做好對于事故的預防.其中軌跡交叉理論認為事故發(fā)生是由許多的相互聯(lián)系的事件按照一定的順序而發(fā)展起來的結果，其中這些事件主要是由人的不安全行為與物的不安全狀態(tài)所引起的，兩者在各自的軌跡發(fā)展，在某一時間、空間兩者發(fā)生了交叉就會導致電力生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，而人的不安全行為與物的不安全狀態(tài)是由于多種因素共同作用的結果，兩者的軌跡交叉就會導致事故的發(fā)生，同時周邊環(huán)境與生產(chǎn)中的管理條件也對電力生產(chǎn)安全事故的發(fā)生產(chǎn)生重要的影響。

其中，設備的不安全狀態(tài)主要指的是物體的自身所存在的缺陷，其包含有：電力生產(chǎn)設備經(jīng)過長時間的運行導致自然磨損而造成設備安全性下降，一些設備在設計時就存在有一定的安全缺陷，以上這些客觀存在隨著時間的推移而逐漸形成了物體不安全狀態(tài)的軌跡，這些軌跡在表現(xiàn)形式上是不均勻的，其表現(xiàn)結果會隨著生產(chǎn)設備環(huán)境與人的行為而不斷的演變。因設備缺陷等所形成的軌跡如果未能與人的不安全行為形成相應的交叉軌跡，電力生產(chǎn)安全的安全事故則不會發(fā)生，總而言之，做好對于電力生產(chǎn)中的人的行為的管理和操作行為的控制可以有效的避免安全事故的發(fā)生。通過對電力生產(chǎn)中的物因軌跡的調(diào)整，可以有效的避免電力生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，但是，通過對物因進行調(diào)整來避免電力生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，最根本的因素還是需要做好對于人的不安全行為的控制，總的來說，電力生產(chǎn)中的設備的安全狀態(tài)是相對的，為做好對于設備的不安全因素的控制，最根本的的還是需要通過人的努力來控制的。人的不安全行為主要包括有主動性的、被動性等的不安全行為，在電力生產(chǎn)安全生產(chǎn)的過程中，人的不安全行為與設備的不安全狀態(tài)的交叉可以導致電力生產(chǎn)安全事故的發(fā)生。其中人的不安全行為是基于人的生理、心理以及環(huán)境、行為等的方面的影響，導致人的行動自由行、生產(chǎn)勞動等容易受到周邊環(huán)境條件等所造成的影響，從而使得人的不安全行為相對于生產(chǎn)設備等的在安全可靠性較低。

根據(jù)生產(chǎn)安全軌跡交叉理論的觀點，通過消除人的不安全行為可以有效避免相應的電力生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，但是，我們應當注意到人與設備之間所存在的差異，電力生產(chǎn)設備在人的規(guī)定約束條件下進行工作，其不可控因素較少。而人在工作時，其思想受到周邊環(huán)境等的影響，容易使得人的行為存在較大的不可控性，從而使得電力生產(chǎn)安全不可控因素大大增加。通過電力生產(chǎn)安全軌跡交叉理論可以表明在人的不安全行為無法有效控制的條件下，可以通過控制電力生產(chǎn)設備、物流等的環(huán)節(jié)，來控制電力生產(chǎn)安全事故的發(fā)生。設備故障在設備的工作過程中呈現(xiàn)出3個重要的階段：（1）設備的磨合期，在這一時期，由于員工對于設備的使用、生產(chǎn)不夠熟悉，設備曝露出各種故障。（2）設備運行的穩(wěn)定期，在這一時期，設備經(jīng)過前期的磨合期，使得設備被調(diào)節(jié)至良好的適應狀態(tài)，使得設備的呈現(xiàn)出較為穩(wěn)定的狀態(tài)，事故發(fā)生率較低，發(fā)生的事故多為隨機性事故。（3）事故多發(fā)期，在電力生產(chǎn)設備經(jīng)過長時間的運行后，其性能將會產(chǎn)生嚴重的下降，從而導致設備的故障率明顯上升，增大的電力生產(chǎn)安全運行的不確定性。

2電力生產(chǎn)設備與人的事故規(guī)律

在電力生產(chǎn)的過程中，電力生產(chǎn)設備不但因為自身的異常從而造成事故的發(fā)生，同時設備與人的異常結合，會導致發(fā)生事故的幾率大幅升高，所以應當在分析人與設備之間的事故規(guī)律的基礎上采取相應個措施來確保設備安全運行。電力生產(chǎn)由于其的不確定性，使得安全問題成為了電力企業(yè)生產(chǎn)中需要重點考慮的問題，在現(xiàn)代化的大型電廠的運行過程中，不但需要大量的自動控制設備對電力生產(chǎn)進行控制，同時還需要人來對電力生產(chǎn)進行操作與維護，人在操作的過程中難免出現(xiàn)問題，廣義來說造成電力生產(chǎn)安全的主要因素就是人的因素。

3結語

用電安全教案范文第4篇

關鍵詞：實踐教學；教學改革；教育質(zhì)量

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0039-02

伴隨著知識經(jīng)濟的興起，高等教育的歷史使命和人才培養(yǎng)目標發(fā)生了巨大變化，創(chuàng)新教育成為各國教育改革的主題。為了適應創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育教學的傳統(tǒng)方式必須變革[1]。中央和各級政府教育行政部門、各高等學校十分重視對大學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育部把實踐教學作為高校本科教學工作水平評估的關鍵指標之一，各高等學校采取切實有效措施，積極開展實踐教學改革，多渠道籌措經(jīng)費加大實驗室建設投入，極大地改善了實驗教學條件，對提高學生的實踐創(chuàng)新能力產(chǎn)生了積極影響[2]。

一、實踐教學體系概述

實踐教學指具有實踐性的教學活動。實踐教學存在于整個教學過程之中，包括理論實踐教學和社會實踐教學。要做好實踐教學工作，首先應該建立并完善實踐教學體系，通常實踐教學體系分為實踐教學目標體系、實踐教學內(nèi)容體系、實踐教學管理體系、實踐教學保障體系和實踐教學評價體系。實踐教學體系的建設應該遵循以下幾個原則：

1.特色性原則：確立以素質(zhì)教育為核心，技術應用能力培養(yǎng)為主線，應變能力培養(yǎng)為關鍵，產(chǎn)學研結合為途徑，與時俱進的人才教育培養(yǎng)模式是實踐教學體系構建中遵循的原則。

2.實用型原則：實踐教學體系的構建，要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關。以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系。

3.混合型原則：混合型體現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學和實踐教學的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學與實踐教學、專業(yè)教師與實踐指導教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學科設置實驗室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學設施進行重新整合，形成一體化混合實踐教學模式。

實踐教學體系的目標是：以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，使學生獲得實踐知識、開闊眼界，豐富并活躍學生的思想，加深對理論知識的理解掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。在確定具體課程實踐教學體系目標的前提下，如何有針對性地設置具體的實踐教學內(nèi)容尤為重要。實踐教學的內(nèi)容是實踐教學目標任務的具體化，將實踐教學環(huán)節(jié)通過合理配置，構建成以技術應用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術[3]。

二、電子商務安全實踐教學內(nèi)容設置

電子商務安全課程是新興的邊緣交叉性課程，是在網(wǎng)絡安全的基礎上結合電子商務的領域的實際應用發(fā)展而來的一門具有一定針對性的課程，也是電子商務專業(yè)學生的一門專業(yè)主干課程?？紤]到經(jīng)營管理活動中計算機的普及和網(wǎng)絡通信的快速發(fā)展，該課程是作為21世紀大學生尤其是電子商務專業(yè)的學生應該了解、掌握的一門學科，通過該課程的教學，學生初步了解電子商務安全的內(nèi)涵和電子商務支付系統(tǒng)的構成，并且對網(wǎng)絡常見的攻擊手段、主要安全產(chǎn)品的功能、常用的電子支付工具等進行了解，以解決實際應用中遇到的問題[4]。

1.實驗項目安排。本課程實踐教學部分主要讓學生對電子商務安全與支付在理論和實踐上有一個全面的認識。要求學生通過大綱中的實驗設置，了解電子商務安全與支付的現(xiàn)實環(huán)境；了解電子商務客戶機和服務器的安全設置；熟悉基本的電子支付工具的使用，掌握數(shù)字證書的申請、安裝和使用流程；了解SSL證書的申請流程。針對本課程的培養(yǎng)目標進行合理的實驗教學安排，具體實驗項目如表1所示。

2.實驗項目的具體內(nèi)容。實驗1：了解電子商務安全與支付的現(xiàn)實環(huán)境：通過本次實驗了解中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況，特別是有關電子商務發(fā)展的現(xiàn)狀，認真體會，結合自己課余所見的實際情況進行總結。實驗內(nèi)容：閱讀比較CNNIC最新的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中關于安全支付的數(shù)據(jù)及分析，了解中國電子商務發(fā)展的現(xiàn)狀。實驗2：電子商務客戶機安全：通過本次實驗了解電子商務客戶機存在的安全風險及對應的安全措施。實驗內(nèi)容：防病毒軟件的安裝和使用、IE對安全區(qū)的設置、檢測活動內(nèi)容、處理cookie。實驗3：中銀電子錢包及網(wǎng)上銀行：通過本次實驗了解電子錢包、電子信用卡在網(wǎng)上支付中的功能及使用過程。實驗內(nèi)容：中銀電子錢包的使用、個人網(wǎng)上銀行專業(yè)版的設置及使用。實驗4：個人數(shù)字證書：通過本次實驗了解數(shù)字證書的基本類型，個人數(shù)字證書的下載安裝。實驗內(nèi)容：個人數(shù)字證書的下載、安裝、查看、導入和導出。實驗5：SSL證書申請：通過本次實驗了解利用Microsoft IIS Web Server申請SSL證書的基本流程。實驗內(nèi)容：在Microsoft IIS上生成公私鑰對和證書請求、保存證書請求文件、安裝CA中心的根證書、安全Web Server證書。

電子商務安全是一門實踐性很強的課程，有難度且極具挑戰(zhàn)性，因此，電子商務安全的實踐教學應該根據(jù)學生的實際情況酌情安排。筆者在幾年的課程教學過程中嘗試了一些改進本課程教學的方法?？偨Y得出：最優(yōu)方式是讓學生置身于其中，讓學生積極參與其中，享受創(chuàng)造的樂趣。經(jīng)過對本實踐課程安排前后的對比發(fā)現(xiàn)，學生對本課程的興趣有極大提高，對理論教學部分的理解也大大加深。

參考文獻：

[1]曹鳳月.課堂實踐教學：高校實踐教學的基礎環(huán)節(jié)[J].中國勞動關系學院學報，2009，4（23）：106-109.

[2]鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標的高校實踐教學體系的構建與實施[J].中國高教研究，2007，（4）：85-86.

[3]朱正偉，劉東燕，何敏.加強高校實踐教學的探索與實踐[J].中國大學教育，2007，（2）：76-78.

用電安全教案范文第5篇

關鍵詞：建筑施工 電氣工程 用電安全

黨的十一家三中全會以后，我國改革開放拉開了序幕，二十年來，經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們生活水平迅速提高，隨之而來的是城市化進程加快，城市中一幢幢高樓大廈如雨后春筍般拔地而起，然而，在這一幢幢高樓大廈背后，安全事故卻每天都在發(fā)生，尤其是建筑業(yè)四大事故之一的觸電事故，更是令人心驚膽戰(zhàn)。面對這些破壞力極大地事故時候，我們更應該思考，如何才能有效的、合理的、科學的安全用電？我們主要從以下四個方面進行探討：

外電防護。外電線路主要是指不為施工現(xiàn)場專用的、原來已有的高壓或者低壓配電線路，外電線路一般為架空線路，個別現(xiàn)場也會遇到地下電纜。由于外的線路的位置已經(jīng)固定，所以在施工過程中必須與外地顯露保持著一定的距離，以防外電線路收到破壞。當因受現(xiàn)場作業(yè)條件所限無法達到安全距離時候，我們必須采取措施，防止發(fā)生因碰觸而造成觸電事故。

1.在架空線路的下方不得施工，不得建造臨時建筑設施，不得堆放構建、材料等。

2.在架空線路一側進行作業(yè)時候，必須保持安全操作距離。在進行安全距離設定時候必須考慮以下兩個因素：第一，必要的安全距離，尤其是高壓線路，由于周圍存在的強電場的電感應，使附近的道題產(chǎn)生電感應，附近的空氣也在電場中被極化，而且電壓等級越高電極化就越強，所以必須保持一定的安全距離，隨著電壓等級的增加，安全距離相應擴大。第二，安全距離的操作問題：由于施工現(xiàn)場屬于動態(tài)管理，而不是像建成后的建筑物與線路距離為靜態(tài)。在施工現(xiàn)場作業(yè)過程中，特別像搭設腳手架，一般立桿、大橫桿鋼管腸胃6.5米，如果距離太小，操作中安全無法得到保障，所以這里提到的“安全距離”在施工現(xiàn)場就變成了“安全操作距離”了，除了必要的安全距離外，還要考慮作業(yè)條件的因素，所以距離要適當加大。

3.當由于條件所限不能滿足最小安全操作距離時候，應設置防護性遮攔，柵欄并懸掛警示牌等有效防護措施。第一，在施工現(xiàn)場一般采取當設防護甲，其材料就使用木質(zhì)、橡膠等絕緣性的材料，當使用鋼管等金屬材料時候，應做好良好的接地措施。防護架距線路一般不小雨1米，必須停電搭設，在拆除時候也要停電。防護架距離作業(yè)區(qū)較近時候，應采用硬質(zhì)絕緣材料封嚴，防止腳手管，鋼筋等誤傳觸電。第二，當架空線路在塔吊等起重設備的作業(yè)半徑范圍內(nèi)時候，其線路的上方應有防護措施，搭設成門型，其頂部可用5―10cm的厚木板或者相當于5―10cm模板強度的材料蓋嚴。為警示起重設備作業(yè)，可在防護加上短間斷設置小彩旗，夜間施工應有彩燈警示。

二、接地與接零保護系統(tǒng)為了防止意外帶電體上的觸電事故，根據(jù)不同情況應該采取不同的保護措施。保護接地和接零是防止電氣設備意外帶電造成觸電事故的基本技術措施。

1.接地線路的作用：第一，工作接地：將變壓器中性點直接接地叫工作接地，阻值一般小于4Ω，有了這種接地可以穩(wěn)定系統(tǒng)的電壓，防止高壓側電源直接傳入低電壓，造成低壓系統(tǒng)的電氣設備被摧毀而不能正常工作。第二，保護接地：將電氣設備外殼與大地連接角保護接地，陰值應小于4Ω。有了這種接地可用保護人體接錯設備漏電時的安全，防止發(fā)生觸電事故。第三，保護接零：將電氣設備外殼與電網(wǎng)的零線連接叫保護接零。保護接零是將設備的碰殼故障改變?yōu)閱蜗喽搪饭收?，保護接零與保護切斷相配合，由于單線短路電流很大，所以能迅速切斷保險或自動開關跳閘，使設備與電源脫離，達到避免發(fā)生觸電事故的發(fā)生。第四，重復接地：所謂重復接地就是接地可以起到保護零線斷線后的補充保護作用，也可降低漏電設備的對地電壓和素緞故障持續(xù)時間。在一個施工現(xiàn)場中，重復接地不能少于三處（始端、中間、末端），設備比較集中的地方如攪拌機棚、鋼筋作業(yè)區(qū)等英國做一組重復接地；在高大設備處如塔吊、外用電梯、物料提升機等也可以作重復接地。

2．保護接地與保護接零相比較。在低壓電網(wǎng)已做了工作接地時候，應該采取保護接零，不應該采取保護接地，以為用電設備發(fā)生碰殼故障時候第一，采用接地時候，故障點電流太小，對1.5KW以上的都怕你管理設備不能使熔斷器快速熔斷，設備外殼將長時間有100V的危電壓，二保護接零能獲取大的短路電流，保證熔斷快速熔斷，避免脆點事故的發(fā)生。第二，每臺用電設備采用保護接地，其阻值達到4Ω，也是需要一定數(shù)量的鋼材打入地下，費工費材料；二采用保護接零輔設的零線可以多次周轉使用，從經(jīng)濟上也是比較合理的。但是在同一個電網(wǎng)中，不允許一部分用電設備采用保護接地，如果采用保護接地的設備發(fā)生漏電碰殼時，將會導致采用保護接零的設備外殼同同時帶電。

三、配電箱、開關箱的處理

在施工現(xiàn)場的配電箱是電源與用電設備之間的中樞環(huán)節(jié)，而開關箱是配電系統(tǒng)的末端，是用電設備的直接控制裝置，他們的設置和運用直接影響到施工現(xiàn)場的安全用電。

關于“三級配電量及保護”原則首先，配電箱硬座分級設置，記載總配電箱下設分配電箱，分配電箱以下設開關箱，開關箱以下就是用電設備，形成三級配電。這樣的配電層次清楚，既便于管理又便于查找故障。同時要求，照明配電與動力配電最好分別設置，自成獨立系統(tǒng)，不致因動力停電影響照明。汽車，“兩級保護”主要指采用漏電保護措施，除在末級開關箱內(nèi)加裝漏電保護器外，還要在上一級分配電氣或總配電箱中再加裝一級漏電保護器，總體上形成兩級保護。

關于加裝漏電保護器“施工現(xiàn)場所有用電設備，除作保護接零外，必須在設備負荷線的首端處設置漏電保護裝置”，施工現(xiàn)場雖然改TN-C為TN-S后，提高了供電安全，但由于仍然存在保護靈敏度有限問題，對于大容量設備的碰殼故障不能迅速切斷保險，對于較小電流的漏電故障又不能切斷保險，而這種漏電電流對作業(yè)人員仍然有觸電危險，所以還必須加裝漏電保護區(qū)進行保護，在假裝漏電保護器時，不得拆除原有的保護接零措施和接地措施。

隔離開關一半多用于高壓變配電裝置中，隔離開關沒有滅弧能力，絕對不可以帶負荷拉閘或者合閘，否則觸頭間所形成的電弧，不僅會燒毀隔離開關和其他臨近設備，而且也可能引起相間或對地弧光造成事故，因此，必須在負荷開關切斷以后，才能拉開隔離開關，只有先合上隔離開關，再合負荷開關。總配電箱、分配電箱以及開關箱中，都要裝設隔離開關，滿足“能在任何情況下都可以使用電設備實行電源隔離”的原則。

此外，還要實行“一機一閘一漏一箱”原則，即每臺用電設備應有各自專用的開關箱，不允許將兩臺用電設備的電器控制裝置在一個開關箱內(nèi)，避免發(fā)生誤操作等事故，必須實行以及一機一閘制，嚴格禁止同一個開關電器直接控制兩臺以及兩臺以上的用電設備，防止誤操作事故的發(fā)生。

四、有關配電線路的問題

“架空線路必須采用絕緣銅線或者絕緣鋁線”。這里強調(diào)了必須采用絕緣導線，由于施工現(xiàn)場的危險性，故嚴禁使用裸線。導體和電纜是配電線路的主題，絕緣必須良好，是直接接觸防護的必要措施，不允許老化、破損現(xiàn)象，街頭和包扎都必須符合規(guī)定。

“電纜干線就采用埋地或架空敷設，嚴禁沿地面明敷，并應避免機械傷害和介質(zhì)腐蝕”，“穿越建筑物、構筑物、道路、易受機械損傷的場所以及電纜引出地面從2米高度到地下0.2米處，必須假設防護套管”，施工現(xiàn)場不但對電纜干線應該按照規(guī)定敷設，同時也應該注意對一些移動式電氣設備所采用的橡皮絕緣電纜的正確使用，應采取鋼索架線，不允許長期浸泡在水中和穿越道路不采取防護措施的現(xiàn)象。