20*年下半年*市職業(yè)教育、成人教育要以“*”的思想為指導(dǎo)，以“三講”教育為動(dòng)力，以深入學(xué)習(xí)、全面貫徹同志《關(guān)于教育問題的談話》為工作重心，解放思想，振奮精神，突出重點(diǎn)，深化改革，加快發(fā)展，努力高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成年度工作任務(wù)。

一、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)同志談話的精神實(shí)質(zhì)，為推進(jìn)素質(zhì)教育奠定更加扎實(shí)的思想基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)、貫徹同志關(guān)于教育問題的重要談話精神，是*職業(yè)教育、成人教育系統(tǒng)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)。全市各行業(yè)、地區(qū)的職業(yè)教育、成人教育部門和各級各類職業(yè)教育、成人教育的學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要組織全體干部、教師深入學(xué)習(xí)同志《關(guān)于教育問題的談話》，從本行業(yè)、地區(qū)、單位的實(shí)際出發(fā)，抓住當(dāng)前職業(yè)教育、成人教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育急需解決的重大問題，有針對性地提出切實(shí)可行的對策措施，積極開創(chuàng)工作的新局面。

中等職業(yè)學(xué)校和成人中等專業(yè)學(xué)校要引導(dǎo)干部、教師提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀；對照《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，弘揚(yáng)敬業(yè)愛生、教書育人、為人師表的風(fēng)氣；遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心健康成長的規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教育載體，形成教育工作合力。

二、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，理順體制，依托區(qū)縣、行業(yè)，發(fā)展職業(yè)教育與成人教育

要根據(jù)市政府機(jī)構(gòu)改革的目標(biāo)和要求，抓緊調(diào)查研究，盡快提出有關(guān)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能的實(shí)施方案及其相配套的規(guī)章制度，并精心組織落實(shí)。

摘要：高職化工專業(yè)學(xué)生作為未來化工行業(yè)生產(chǎn)一線的重要力量，其安全素質(zhì)的高低對行業(yè)的安全和發(fā)展具有重要影響。通過開設(shè)化工安全技術(shù)課程，在專業(yè)課中融入安全教育，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安全教育，將安全教育貫穿學(xué)生在校全過程，營造校園安全文化氛圍，有利于提升化工專業(yè)學(xué)生的職業(yè)安全素質(zhì)和系統(tǒng)安全能力，為促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)的安全和健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職化工專業(yè)；安全教育；目標(biāo)要求

化學(xué)品是人類生產(chǎn)和生活不可缺少的物品，廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，與農(nóng)業(yè)、輕工、建材、紡織、電子、國防、醫(yī)藥及日常生活等密切相聯(lián)。與其他行業(yè)相比，化工行業(yè)潛在的不安全因素更多，危險(xiǎn)性和危害性更大，因此，對安全生產(chǎn)的要求更嚴(yán)格［1］。高職化工專業(yè)學(xué)生作為未來化工行業(yè)的重要力量，將直接負(fù)責(zé)企業(yè)一線的生產(chǎn)操作、管理等工作，其安全素質(zhì)的高低直接影響行業(yè)的安全和發(fā)展。

一、開展安全教育的必要性

1.化工安全教育是行業(yè)發(fā)展的必然要求

安全是行業(yè)、企業(yè)穩(wěn)定和發(fā)展的前提?；どa(chǎn)具有易燃、易爆、易中毒、易腐蝕、高溫、高壓等特點(diǎn)。一些發(fā)達(dá)國家統(tǒng)計(jì)的資料表明，在所有工業(yè)企業(yè)發(fā)生的爆炸中，化工企業(yè)約占1/3?；ば袠I(yè)的中毒事故數(shù)量及職業(yè)病發(fā)病率也明顯高于其他行業(yè)。隨著化工科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)規(guī)模的急劇增長，化學(xué)品生產(chǎn)方式及化工行業(yè)發(fā)展模式都發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)代化工生產(chǎn)過程的連續(xù)化、自動(dòng)化，生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)方式的改變，都對安全生產(chǎn)提出了更嚴(yán)格的要求。據(jù)公安部消防局統(tǒng)計(jì)，從2008年到2012年5年間，因危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏導(dǎo)致的爆炸事故達(dá)48000多起，平均每天27起［2］，安全形勢不容樂觀?；ば袠I(yè)的危險(xiǎn)性明顯高于其他行業(yè)?；どa(chǎn)的安全問題成為影響行業(yè)、企業(yè)健康發(fā)展的重要因素。在化工安全事故中，人往往是事故的受害者，也是事故的肇事者，據(jù)世界各國對事故成因進(jìn)行的分析結(jié)果表明：70%以上的事故都與“人的不安全行為”有關(guān)，而矯正不安全行為最有效的方法就是教育［3］。因此，對高職化工專業(yè)學(xué)生開展系統(tǒng)的安全教育勢在必行。

1課程設(shè)計(jì)

1.1課程設(shè)計(jì)的理念煉焦工藝以焦化行業(yè)企業(yè)崗位需求為邏輯起點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)同步培養(yǎng)為主線，以工作過程為導(dǎo)向，以焦炭生產(chǎn)過程典型工作任務(wù)分析為依據(jù)，以真實(shí)工作任務(wù)為學(xué)習(xí)情境載體，校內(nèi)雙師教師和企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件為保障，實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)。按照職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要素，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合、職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，體現(xiàn)高職課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2課程設(shè)計(jì)的思路

1.2.1校企合作共同開發(fā)課程組通過“走出去、請進(jìn)來”多種方式與我校周邊地區(qū)焦化企業(yè)技術(shù)人員共同分析崗位需求，確立崗位職業(yè)能力與工作過程，根據(jù)崗位知識需求，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而制定出課程標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.2課程內(nèi)容面向崗位能力需求課程內(nèi)容的整合和序化，以生產(chǎn)工藝流程為主線，注重專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為不同的學(xué)習(xí)情境，本著理論必需夠用的原則，以實(shí)際生產(chǎn)過程作為項(xiàng)目任務(wù)，將知識、技能、素質(zhì)訓(xùn)練融于實(shí)際生產(chǎn)流程、或者項(xiàng)目完成的工作過程中，從而，有效培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)能力。

2教學(xué)方法與手段

一、 目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)理念模糊目前，一些中職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)沒有把課程設(shè)置的重心放在技能型人才的教育培養(yǎng)上，對學(xué)生實(shí)踐技能水平的要求以及會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)如何設(shè)置沒有明晰的定位，也沒有根據(jù)社會(huì)對本專業(yè)的人才需求情況作出合理的預(yù)判，對企業(yè)實(shí)踐中會(huì)計(jì)電算化工作崗位需要具備何種具體知識能力了解尚淺,從而致使人才培養(yǎng)理念模糊。

（二）課程設(shè)置存在一定偏差當(dāng)前一些中職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置中，理論知識的內(nèi)容相對占有較大比重，上機(jī)實(shí)踐操作內(nèi)容相對理論部分而言不多，并且上機(jī)實(shí)踐操作中缺少具體的實(shí)訓(xùn)操作案例，練習(xí)的操作內(nèi)容與會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐工作崗位需要掌握的知識技能有一定的出入，,教學(xué)計(jì)劃的制訂者前期沒有進(jìn)行細(xì)致科學(xué)的分析就業(yè)市場實(shí)際需求,對會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐工作崗位的職責(zé)和具體工作內(nèi)容研究的不夠深入，此外課程內(nèi)容也需求本專業(yè)教師不僅要對會(huì)計(jì)電算化軟件操作專業(yè)熟練，還要熟知與電算化軟件相關(guān)的會(huì)計(jì)理論知識,能夠根據(jù)課程需求編輯案例實(shí)務(wù)操作內(nèi)容和對課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。這對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了較高要求。

（三）對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。目前，在很多中職學(xué)校中，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏重視，沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，缺乏學(xué)生綜合應(yīng)用能力和技能操作過程的考核。這樣的考核形式也無法客觀真實(shí)的反映學(xué)生實(shí)際操作水平如何，因此在實(shí)踐教學(xué)中,要詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,教師如果沒有充足的時(shí)間來設(shè)計(jì)考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),輕視過程的考查,只將重點(diǎn)放在了期末考試中勢必會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。致使部分學(xué)生不能真正理解電算化會(huì)計(jì)相對于傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)的不同與先進(jìn)之處，無法獲得理論與實(shí)踐的結(jié)合及貫通。

（四）師資隊(duì)伍教學(xué)能力有限當(dāng)前絕大部分中職院校中從事會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的教師運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的實(shí)踐操作技術(shù)和對軟件的具體認(rèn)知水平不強(qiáng)。大多數(shù)教師從普通高校畢業(yè)后就到中職院校任教,專業(yè)知識水平相對比較單一，此外,由于工作自身的性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)繁重,鮮有機(jī)會(huì)去一線企業(yè)進(jìn)行實(shí)地的財(cái)務(wù)軟件實(shí)踐應(yīng)用,導(dǎo)致他們實(shí)踐操作技能薄弱。這使得學(xué)生不能認(rèn)識到所學(xué)知識與實(shí)際工作中會(huì)計(jì)電算化之間存在的差距與不同之處，一旦走出學(xué)校，進(jìn)入到實(shí)踐的工作環(huán)境中不能立刻開展工作，還需要進(jìn)行二次培訓(xùn)。

二、針對會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的建議

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

本次實(shí)訓(xùn)的綠化項(xiàng)目為我院新建的教師公寓綠化項(xiàng)目，是2011級園林專業(yè)師生共同承接的一個(gè)真實(shí)綠化項(xiàng)目，要求學(xué)生相對獨(dú)立完成從現(xiàn)場測量、綠化方案設(shè)計(jì)、綠化方案制作、綠化工程造價(jià)、施工方案編制等一系列生產(chǎn)環(huán)節(jié)。教師在整個(gè)項(xiàng)目中的職能就是“導(dǎo)”，是項(xiàng)目的策劃者，是任務(wù)的提出者、活動(dòng)的組織者、方法的引導(dǎo)者、結(jié)果的評論者。通過項(xiàng)目完成使學(xué)生了解園林行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷，增強(qiáng)園林行業(yè)的職業(yè)認(rèn)識，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，掌握每一個(gè)工作過程的基本方法與技能要求，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)，也為提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)合格的園林行業(yè)應(yīng)用型人才積累經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)的組織與實(shí)施

1．項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)方式

各班按5—6人分成小組，小組長為項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)本小組的具體分工、協(xié)調(diào)、工作進(jìn)程等整體實(shí)務(wù)安排。每一小組安排一名專職指導(dǎo)教師，一名企業(yè)兼職指導(dǎo)教師。

2．項(xiàng)目進(jìn)程安排(見下頁表)