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摘要：強(qiáng)制隔離戒毒工作是《禁毒法》實(shí)施后擺在禁毒前沿的新課題。其中，教育作為一個(gè)不可或缺的內(nèi)容，它關(guān)系到強(qiáng)制隔離戒毒人員的新生，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、社會(huì)和諧，特別重要的是它直接關(guān)系到“人的問(wèn)題”：戒毒人員是變成魔鬼，還是重新做人。本文分析了現(xiàn)階段強(qiáng)制隔離戒毒教育工作存在的一些問(wèn)題，如教育理念不清、教育實(shí)踐弱化，并提出著眼在人，以“大教育”的眼光重新考量強(qiáng)制隔離戒毒教育工作。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)制隔離戒毒教育工作教育理念教育實(shí)踐素質(zhì)教育大教育社會(huì)穩(wěn)定

教育作為一種對(duì)人施加深刻影響的活動(dòng)，是社會(huì)得以發(fā)展的動(dòng)力。強(qiáng)制隔離戒毒教育工作是強(qiáng)制隔離戒毒所對(duì)強(qiáng)制隔離戒毒人員（以下簡(jiǎn)稱(chēng)強(qiáng)戒人員）進(jìn)行的提高素質(zhì)、戒斷毒癮、實(shí)現(xiàn)其再社會(huì)化的系統(tǒng)影響活動(dòng)。強(qiáng)戒人員這一教育對(duì)象的特殊性，決定了強(qiáng)制隔離戒毒教育工作與社會(huì)教育、學(xué)校教育相比，在目的上要更具有明確性，在內(nèi)容上要更具有針對(duì)性，在方式方法上要更具有科學(xué)性。

一、當(dāng)前強(qiáng)制隔離戒毒教育工作中存在的教育理念的爭(zhēng)辯

教育理念是人們對(duì)教育本質(zhì)及其規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)與整體把握而形成的一系列理性的基本觀念，是對(duì)教育精神的理解和對(duì)教育價(jià)值的解讀。

1、是強(qiáng)化管理還是著力教育。此前的戒毒制度（指《禁毒法》實(shí)施以前的勞教戒毒、公安強(qiáng)戒，主要指勞教戒毒），雖然理論上確立了“教育第一”的地位（“教育人是勞動(dòng)教養(yǎng)的核心”、“教育是處在首要的位置上的”①），但在實(shí)際執(zhí)行中，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)的是依法管理、科學(xué)管理、嚴(yán)格管理、文明管理，圍繞管理做文章，圍繞管理下工夫，教育居于從屬的地位，起到的是一種輔助性的作用。這種重管理輕教育甚至以管代教的現(xiàn)象，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，忽視了教育工作的長(zhǎng)效治本功能。

2、是強(qiáng)化行為養(yǎng)成教育還是著力素質(zhì)教育。此前的戒毒制度希望通過(guò)對(duì)戒毒人員良好行為的培養(yǎng)，達(dá)到用“好行為”代替“壞行為”的目的。當(dāng)我們審視勞教教育的目的時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)“勞動(dòng)教養(yǎng)教育并不是一般社會(huì)教育和普通學(xué)校教育的養(yǎng)成式教育，而是具有特定目的、特定手段的矯正式教育②”這樣的論斷。也就是說(shuō)，勞教戒毒教育在理論上其實(shí)已經(jīng)否定了“養(yǎng)成式教育”（勞教戒毒教育是從屬于勞教教育的），但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，用的還是這個(gè)被否定了的教育形式。究其原因，這是急功近利的思想在作祟，因?yàn)樾袨轲B(yǎng)成教育“看得見(jiàn)”——站有站的規(guī)矩，行有行的標(biāo)準(zhǔn)；“聽(tīng)得到”——凡事報(bào)告，禮節(jié)禮貌；“管得著”——違反了行為養(yǎng)成能夠準(zhǔn)確地予以評(píng)價(jià)，利于操作，便于考核。但行為養(yǎng)成是否真實(shí)地反映了被教育者的心態(tài)，“這樣的行為”是不是發(fā)自?xún)?nèi)心的自愿表達(dá)，就不得而知了。因此準(zhǔn)確地把握行為養(yǎng)成教育，應(yīng)當(dāng)把它歸結(jié)到素質(zhì)教育諸內(nèi)容中所涵括的一個(gè)方面，而且僅僅只是一個(gè)方面而已。

3、是封閉式教育還是開(kāi)放式教育。強(qiáng)制隔離戒毒工作中的“隔離”二字，指的是阻斷流通的渠道，堅(jiān)決杜絕流入所內(nèi)，而絕不意味著關(guān)起門(mén)來(lái)辦教育。開(kāi)放式教育一是指把握素質(zhì)教育的規(guī)律，整合所內(nèi)所外法律的、政策的，人力的、物力的各種因素的作用，按照教育的規(guī)律來(lái)辦教育，而不是從主觀愿望、更不是從形勢(shì)需要來(lái)辦教育。二是指教育工作的社會(huì)化。應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新教育形式，充分利用社會(huì)教育資源和社會(huì)力量，使強(qiáng)戒人員所學(xué)知識(shí)、技術(shù)與社會(huì)需要相適應(yīng)，以利于他們的再社會(huì)化。三是指有條件地對(duì)外開(kāi)放戒毒教育。在保證安全、保密和不影響強(qiáng)戒人員戒毒的前提下，向社會(huì)開(kāi)放，讓更多的人了解強(qiáng)制隔離戒毒教育，從而關(guān)心、支持、參與、援助強(qiáng)制隔離戒毒教育工作的建設(shè)與發(fā)展，以促進(jìn)我們的教育工作，使之充滿(mǎn)新鮮活力。

二、當(dāng)前強(qiáng)制隔離戒毒教育工作中存在的教育實(shí)踐的難點(diǎn)

1、教師隊(duì)伍參差不齊，專(zhuān)業(yè)化水平不高。社會(huì)分工愈細(xì)，人類(lèi)文明的程度就愈高，這是馬克思揭示出的人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。此前的勞教戒毒工作要求每個(gè)民警都是“挽救靈魂的工程師”，都要扮演好“特殊園丁”的角色，這種大而一統(tǒng)的分工方式，使民警集各種職能于一身，實(shí)際上模糊了分工的意義，造成了教師隊(duì)伍三個(gè)方面人才的匱乏：一是法律型人才的匱乏。某所法律專(zhuān)業(yè)的民警雖然占到了民警總數(shù)的10%，但這部分人大多是通過(guò)黨校、自考、函授等成人教育方法獲得文憑的，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不牢靠。具有全日制本科學(xué)歷的民警則不到1%，他們是近幾年通過(guò)公開(kāi)考試招聘的公務(wù)員，但都被安排在帶班一線，沒(méi)有機(jī)會(huì)從事專(zhuān)門(mén)的教育工作。二是心理矯治型人才的匱乏。目前在強(qiáng)制隔離戒毒所通過(guò)國(guó)家心理咨詢(xún)師二級(jí)認(rèn)證考試的人非常之少（通過(guò)了這個(gè)考試才具備心理咨詢(xún)執(zhí)業(yè)資格），受過(guò)心理知識(shí)教育培訓(xùn)的人也不多，而且在這些受過(guò)培訓(xùn)的民警當(dāng)中，目前正在從事強(qiáng)戒人員心理矯治的就更少。某所在湖南強(qiáng)制隔離戒毒業(yè)內(nèi)心理矯治專(zhuān)業(yè)是比較出名的，但也僅有兩名民警在從事此項(xiàng)工作。三是醫(yī)療型人才的匱乏。醫(yī)療工作雖然不直接與教育工作發(fā)生關(guān)系，但在強(qiáng)制隔離戒毒所，它與教育的關(guān)系是密不可分的，身體的直接痛苦都不能治療，何談教育？強(qiáng)戒人員都是病人，他們中一部分人有艾滋病、結(jié)核病、性病等，而我們?nèi)狈哂袑?zhuān)業(yè)水平的醫(yī)生，尤其是艾滋病專(zhuān)業(yè)的醫(yī)生嚴(yán)重缺乏。

2、教育工作考核僅僅為了應(yīng)付檢查，流于形式。教育工作考核是對(duì)教育工作成效的直接檢驗(yàn)，它的結(jié)果將促進(jìn)教育工作的良性發(fā)展，提高教育工作的水平、質(zhì)量，但在實(shí)際操作中，存在著重形式輕內(nèi)容、重記錄輕效果、重結(jié)果輕過(guò)程、重所內(nèi)輕所外、重外在輕內(nèi)在的表現(xiàn)，嚴(yán)重弱化、扭曲了教育考核的本來(lái)意義。如司法部制定的部級(jí)所全年720課時(shí)的“三課教育”、每天6小時(shí)勞動(dòng)3小時(shí)學(xué)習(xí)的“六三制”，幾乎得不到落實(shí)，嚴(yán)重挫傷了民警從事教育工作的熱情。

3、勞動(dòng)作為創(chuàng)收的手段，嚴(yán)重削弱了習(xí)藝功能。因?yàn)榻涠窘?jīng)費(fèi)得不到足額保障，強(qiáng)制隔離戒毒所只能通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，以獲得生存和發(fā)展，這樣就不得不以占用大量時(shí)間、犧牲勞動(dòng)的習(xí)藝性作為了慘痛代價(jià)。

4、教育目標(biāo)局限于所內(nèi)，沒(méi)有著眼再社會(huì)化。對(duì)于成癮者而言，完整的戒毒過(guò)程應(yīng)當(dāng)包括生理脫毒、身心康復(fù)和重返社會(huì)三個(gè)必不可缺又互相銜接的階段。強(qiáng)制隔離戒毒教育只注重生理脫毒，用所內(nèi)改好率、所內(nèi)戒斷率作為教育工作的目標(biāo)，是脫離實(shí)際的，因?yàn)閺慕K極意義上來(lái)講，后兩個(gè)階段更為重要，強(qiáng)戒人員不能再社會(huì)化，則意味著他們戒毒的失敗，人生的失敗。

三、應(yīng)對(duì)策略

強(qiáng)制隔離戒毒教育工作是我國(guó)戒毒教育工作中一項(xiàng)新的事業(yè)，關(guān)系到國(guó)家戒毒工作的未來(lái)，民族素質(zhì)的未來(lái)。搞好這項(xiàng)事業(yè)，有一個(gè)最基本的前提，那就是只有生產(chǎn)勞動(dòng)不再作為創(chuàng)收的手段，教育工作才真正談得上發(fā)揮應(yīng)有的作用。為此，我們應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取政策的大力支持，保證戒毒經(jīng)費(fèi)足額、按時(shí)到位。戒毒經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)納入國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展規(guī)劃之中，建立戒毒經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，并逐年適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)，使戒毒經(jīng)費(fèi)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平相適應(yīng)。同時(shí)，強(qiáng)制隔離戒毒工作應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，制定鼓勵(lì)社會(huì)慈善事業(yè)的捐助政策，充分吸納社會(huì)資金，彌補(bǔ)財(cái)政投入的不足。前文所述的問(wèn)題，我們認(rèn)為解決的途徑可以從以下兩個(gè)方面著手：

（一）建立以素質(zhì)教育為中心的“大教育”體制

“大教育”是勞動(dòng)教養(yǎng)教育和勞教戒毒教育的有識(shí)之士曾經(jīng)提出過(guò)的一個(gè)概念，散見(jiàn)于論述這兩種教育的多篇文章中。雖然關(guān)于大教育的提法已經(jīng)顯現(xiàn)，但對(duì)它的全面論述則還比較缺乏，這反映了人們對(duì)戒毒教育的深層次思考，看到了戒毒教育工作中存在的諸多問(wèn)題，希望用“大教育”這個(gè)概念來(lái)給出解決問(wèn)題的辦法，但怎么改？從何下手？都是論斷式而非論述式的，即應(yīng)當(dāng)要做，可怎么做、做到什么程度，思考還很不夠。

我們認(rèn)為，所謂強(qiáng)制隔離戒毒工作的“大教育”，是指強(qiáng)制隔離戒毒機(jī)關(guān)對(duì)強(qiáng)制隔離戒毒人員所實(shí)施的，以素質(zhì)教育為中心，通過(guò)提高強(qiáng)戒人員的綜合素質(zhì)從而轉(zhuǎn)化其思想、矯正其惡習(xí)、增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力、發(fā)展其健康人格為宗旨的人文關(guān)懷活動(dòng)。

要建立以素質(zhì)教育為中心的“大教育”體制，應(yīng)當(dāng)做到：

1、全面樹(shù)立強(qiáng)制隔離戒毒素質(zhì)教育理念。戒毒是一個(gè)世界性的難題，操守率在我國(guó)現(xiàn)在也很低，這個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：即戒毒教育不單單是一種戒毒的教育，它應(yīng)該研究人類(lèi)教育的一切精華，讓強(qiáng)戒人員在走出強(qiáng)制隔離戒毒所、回歸社會(huì)以后不再吸毒、正常生活。要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)看到造成“復(fù)吸”的原因有兩個(gè)：一是外部環(huán)境，二是主觀愿望。在這二者之中，外因是通過(guò)內(nèi)因才起作用的，內(nèi)因是起作用的根據(jù)，這個(gè)內(nèi)因，就是強(qiáng)戒人員的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育不是外在地按照某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去塑造人，而是激活和形成強(qiáng)戒人員自我完善的內(nèi)在機(jī)制，使個(gè)體成為真正意義上的主體性的人，擁有自我建構(gòu)和發(fā)展的內(nèi)在活力和機(jī)制。沒(méi)有強(qiáng)戒人員素質(zhì)的極大提高，“戒斷毒癮”就只能流于口號(hào)。

2、把強(qiáng)制隔離戒毒教育納入義務(wù)教育、學(xué)校教育體制。十七大報(bào)告把“學(xué)有所教”放在民生第一位，意味著不管是九年制義務(wù)教育，還是掃除青壯年文盲教育、農(nóng)民工培訓(xùn)、職業(yè)教育等，都被納入了“學(xué)”的范圍?！皩W(xué)有所教”的政策指向就是讓每一個(gè)適學(xué)個(gè)體，都能平等地享受到由政府財(cái)政提供的優(yōu)質(zhì)的教育資源。要想辦好強(qiáng)制隔離戒毒教育工作，必須把它納入國(guó)家義務(wù)教育和學(xué)校教育體制內(nèi)，以獲得財(cái)政教育專(zhuān)項(xiàng)資金和教育福利、教育優(yōu)惠政策。

3、建立專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。強(qiáng)制隔離戒毒教育工作與此前的戒毒教育工作相比，它的針對(duì)性更強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)化更高，需要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題就是“戒毒”，這就涉及到專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、知識(shí)。建立一支專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：一是內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地加大專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)力度，造就專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)人才。二是引進(jìn)人才。一個(gè)是從社會(huì)上直接引進(jìn)，一個(gè)是通過(guò)公務(wù)員考試錄取。

（二）建立以提高強(qiáng)戒人員素質(zhì)為目的的“大文化”教育機(jī)制

文化的魅力就在于它能使人在輕松愉快的氛圍中，不知不覺(jué)的情況下敞開(kāi)心扉，吸取營(yíng)養(yǎng)，接受教育，產(chǎn)生追求。大文化教育機(jī)制的教育內(nèi)容是為提高強(qiáng)戒人員的綜合素質(zhì)而服務(wù)的，只要能夠提高強(qiáng)戒人員素質(zhì)的教育方法和手段，都應(yīng)該視作大文化教育的有機(jī)組成部分，如道德教育、文化教育、健康教育、習(xí)藝教育、思想教育、法律教育等等，它們無(wú)一不是為素質(zhì)教育服務(wù)的。大文化教育的教育觀念是立足于所內(nèi)教育，著眼于所外學(xué)會(huì)生存，適應(yīng)社會(huì)，學(xué)習(xí)本身所包含的內(nèi)容極廣，是一個(gè)多樣的、開(kāi)放的、綜合的系統(tǒng)。

1、重視傳統(tǒng)文化教育。中華民族傳統(tǒng)文化是中國(guó)人集體無(wú)意識(shí)的組成部分，強(qiáng)戒人員從小在祖父母、父母、學(xué)校、鄰居長(zhǎng)輩那里聽(tīng)到的、看到的，無(wú)不是傳統(tǒng)文化的絲絲牽絆，因而傳統(tǒng)文化元素是深入其骨髓、融于其血液、幫助其思想、指導(dǎo)其行動(dòng)的，是他們自然而然就能夠接受、心理上不會(huì)予以排斥的。湖南省白泥胡強(qiáng)制隔離戒毒所2008年對(duì)強(qiáng)戒人員率先進(jìn)行了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、傳統(tǒng)文化知識(shí)搶答賽、“日誦一詩(shī)，月熟一文”等傳統(tǒng)文化教育，突出對(duì)人的生命動(dòng)力、生存價(jià)值、理想追求、健全人格和情操陶冶的關(guān)懷，貼近生活，深受強(qiáng)戒人員歡迎，收到了意想不到的良好效果，已經(jīng)邁出了探索的第一步。

2、重視學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教育。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是在充分發(fā)展健康人格，不斷增進(jìn)個(gè)體的自主性、判斷力和責(zé)任感基礎(chǔ)上開(kāi)展的包括形成自信、開(kāi)拓態(tài)度在內(nèi)的教育。它既是一種基礎(chǔ)教育，內(nèi)容涵括對(duì)人的發(fā)展必不可少的一整套知識(shí)和技能，包括科學(xué)教育和人文教育，數(shù)學(xué)、邏輯等訓(xùn)練思維的學(xué)科，哲學(xué)思想和道德原理的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以及有助于人們思想交流的文學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈等人文藝術(shù)學(xué)科，還包括衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)教育、環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)等。同時(shí)它又是一種繼續(xù)教育和終身教育，因?yàn)橛辛诉@樣的基礎(chǔ)教育，強(qiáng)戒人員掌握了學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，在今后的人生中，他們就會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中不斷修補(bǔ)認(rèn)識(shí)的缺陷，從而逐步樹(shù)立正確的世界觀。

3、重視人文關(guān)懷教育。強(qiáng)戒人員是“病人、受害者、違法者”，這三重身份表明，他們是社會(huì)的弱勢(shì)人群，需要強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，“一切為了強(qiáng)戒人員”，應(yīng)當(dāng)成為強(qiáng)制隔離戒毒教育工作實(shí)行人文關(guān)懷教育的核心主題。我們所做的一切，教給他們的一切，他們?cè)诮邮芙逃兴惺艿囊磺?，決定了他們?cè)谖磥?lái)的生活中有什么樣的精神風(fēng)貌和人生境界。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種人文關(guān)懷的境界，重視培養(yǎng)強(qiáng)戒人員的人文情懷。我們應(yīng)當(dāng)給他們一個(gè)基本的知識(shí)體系，一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)體系，一個(gè)基本的價(jià)值體系和一個(gè)基本的人文體系。

（三）、建立以提高強(qiáng)戒人員認(rèn)知水平為目標(biāo)的針對(duì)性教育系統(tǒng)。

1、著力戒毒知識(shí)教育。戒毒知識(shí)教育為的是強(qiáng)化強(qiáng)戒人員的主觀戒毒愿望，實(shí)現(xiàn)從“要我戒”到“我要戒”的認(rèn)知過(guò)程。一是要開(kāi)展戒毒知識(shí)宣傳。利用戒毒宣傳片、戒毒漫畫(huà)、戒毒圖片等，教育他們學(xué)法守法、珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離。二是開(kāi)展戒毒知識(shí)講座。邀請(qǐng)戒毒專(zhuān)家、學(xué)者、社會(huì)戒毒志愿者，宣講禁毒、吸毒、戒毒的相關(guān)知識(shí)。三是開(kāi)展互動(dòng)的戒毒警示教育。通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法、參加“國(guó)際禁毒日”、舉辦戒毒文藝演出、“走進(jìn)戒毒所”等活動(dòng)，使強(qiáng)戒人員在與社會(huì)的接觸中，進(jìn)一步了解對(duì)社會(huì)、家庭、個(gè)人的危害，更加深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)身體和精神的摧殘。

2、著力意志品質(zhì)訓(xùn)練。堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，是戒斷毒癮的重要保證，是實(shí)現(xiàn)“我要戒”到“我能戒”的信念基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)開(kāi)展以“強(qiáng)我體魄，練我意志，塑我風(fēng)采”為主題的強(qiáng)戒人員意志品質(zhì)訓(xùn)練?？梢园娛?、體能訓(xùn)練——增強(qiáng)體魄、樹(shù)立集體責(zé)任感；格言警句、古詩(shī)文朗誦，太極拳鍛煉——磨練意志、培養(yǎng)慎獨(dú)修身法；音樂(lè)欣賞、琴棋書(shū)畫(huà)習(xí)練——鑄就品質(zhì)、提升審美感受力等多方面的內(nèi)容。

3、著力心理健康教育和心理矯治工作。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100個(gè)強(qiáng)戒人員中，幾乎有100個(gè)人能夠認(rèn)識(shí)對(duì)自身的危害，并有戒斷毒癮的意愿。但同樣，100個(gè)強(qiáng)戒人員中，幾乎有99個(gè)人認(rèn)為戒毒是非常困難、甚至是“不可能”的。這里既有病理學(xué)的原理，也有心理學(xué)的問(wèn)題。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，教育的關(guān)鍵在于去除強(qiáng)戒人員的“心癮”，幫助他們消除心理障礙、矯治不健康的心理、恢復(fù)和重塑健康的心理。一是應(yīng)當(dāng)普及心理健康教育，開(kāi)展心理健康調(diào)查，為強(qiáng)戒人員設(shè)立心理檔案。二是應(yīng)當(dāng)營(yíng)造友愛(ài)和諧的心理氛圍，開(kāi)設(shè)心理健康教育課，把心理健康教育納入教學(xué)計(jì)劃。三是應(yīng)當(dāng)做好強(qiáng)戒人員心理咨詢(xún)與指導(dǎo)工作，建立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，實(shí)施心理咨詢(xún)和心理矯治。四是應(yīng)當(dāng)建立心理健康教育合力系統(tǒng)，開(kāi)展強(qiáng)戒人員心理問(wèn)題的課題研究。

4、著力疾病防控教育。強(qiáng)戒人員中艾滋病病毒感染者（“HIV感染者”）一直在呈上升的趨勢(shì)，而所內(nèi)艾滋病專(zhuān)家和醫(yī)生幾乎處于空白狀態(tài)，這使民警和強(qiáng)戒人員產(chǎn)生恐懼，給教育工作帶來(lái)了很大的壓力。同時(shí)，由于大部分強(qiáng)戒人員都不同程度地生有各種各樣的身體疾病，特別是傳染性疾病，因此必須格外重視疾病防控教育。一是對(duì)“HIV感染者”，要按照有關(guān)制度規(guī)定迅速上報(bào)，讓他們充分享受?chē)?guó)家“四免一關(guān)懷”政策。二是要加大疾病防控知識(shí)的宣傳教育，做到每個(gè)強(qiáng)戒人員都能掌握基本的防控知識(shí)。三是對(duì)重點(diǎn)人群的關(guān)懷力度要加大，使他們能夠安心戒毒。

引用：

①姚喜平主編，《勞教學(xué)基礎(chǔ)理論》，法律出版社1998年11月第1版，第210頁(yè)、211頁(yè)。

②同上，第207頁(yè)。