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教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

1.需要掌握的字的讀音：

干癟憔悴吞噬殷實(shí)溫馨寵愛諂媚青睞親昵憂心忡忡虬枝莠子秕子糟糠

2.掌握下列詞語的意思：

干癟憔悴吞噬殷實(shí)寵愛諂媚青睞親昵憂心忡忡孤芳自賞五彩繽紛各抒己見飽經(jīng)憂患眾說紛紜弱不禁風(fēng)歸宿理睬

3.了解托物言志的寫作手法：

借助所描繪的物寄托抒發(fā)作者的情懷的寫作手法。

4.了解擬人化的寫法：

把無生命的物人格化，賦予人的行為、思想、感情，抒發(fā)作者的情懷。本文運(yùn)用了擬人化的手法，文中賦予了“秋”的物象以生命，它們的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的血脈。這樣的手法稱之為擬人化的寫法。

二、能力目標(biāo)：

1.通過對(duì)比閱讀，進(jìn)一步明確本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。

2.學(xué)習(xí)本文通過描寫七種既獨(dú)立成章又互相聯(lián)系的寫法。

三、情感目標(biāo)：

了解大意，體會(huì)“秋魂”，激發(fā)謙遜真誠、無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)建議

一、主題思想

作者抓住秋天特有的景物，把它們綜合在一起，構(gòu)成了秋的靈魂和神韻并進(jìn)行歌頌，借此贊美了那些默默奉獻(xiàn)的人。

二、思路結(jié)構(gòu)

全文一共有七個(gè)部分，分別寫了秋實(shí)、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景。這七篇“短文”在構(gòu)思方面有內(nèi)在的規(guī)律。從總體構(gòu)思上講，每篇“短文”的思路、順序都是由此及彼——先寫“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；從表達(dá)意圖上講，幾乎所有的“短文”都是借物寫人，都是為了表現(xiàn)人，表現(xiàn)人的成長、人的品格、人的追求、對(duì)人生的理解；從布局謀篇上講，不少的“短文”都是由設(shè)問領(lǐng)起下文。

三、寫作特點(diǎn)

1.擬人手法的運(yùn)用，賦予秋天各種景物以人的特征，滲透著作者的感情。

2.結(jié)構(gòu)、語言富于變化，避免了單調(diào)、呆板。

四、朗讀法教學(xué)建議

朗讀法適合于所有抒情散文，本文也不例外。學(xué)習(xí)本文要反復(fù)朗讀、吟詠，體會(huì)作者的思想感情，理解本文深刻的內(nèi)容。朗讀時(shí)可分以下步驟：

一是讀準(zhǔn)字音，理解詞義，學(xué)生利用字、詞典讀準(zhǔn)“自讀提示”所列加點(diǎn)字的字音并掌握詞義。本文使用成語較多，讀時(shí)注意停頓。

二是讀出語氣、句式的變化。本文語氣多變，陳述句、疑問句（設(shè)問、反問）、感嘆句、祈使句多次出現(xiàn)；句式靈活多樣，排比、反問，整句、散句的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了感情的表達(dá)，朗讀時(shí)，應(yīng)注意區(qū)分。

三是讀出感情。本文寫景抒情、感情色彩強(qiáng)烈。全文通過描寫秋實(shí)、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景來歌詠秋天，歌詠秋天的成熟與思考。故全文應(yīng)以歌頌、贊美、抒情的基調(diào)朗讀。另外，本文還運(yùn)用了擬人、排比、反問、設(shè)問等修辭手法，把秋天寫得有思想、有色彩、有滋味、有感情，給人以無限的遐思。朗讀時(shí)注意把握這個(gè)特點(diǎn)。

五、討論法教學(xué)建議

本文內(nèi)容含義深刻，許多語句意味雋永，耐人尋味，如果采用討論的方法閱讀，學(xué)習(xí)效果更好。討論圍繞以下三個(gè)大問題展開：

一是全文整體的理解。此題在學(xué)生自讀完的基礎(chǔ)上，先概括各部分大意，再總結(jié)全文中心，然后結(jié)合課后練習(xí)一，討論對(duì)“秋魂”的理解。

二是結(jié)合課后練，圍繞課文中的一些重點(diǎn)、疑難句展開討論，討論時(shí)必須聯(lián)系上下文文意。這一步比上一步更進(jìn)一層，學(xué)生必須對(duì)課文有全面、較深刻的理解。

三是圍繞本文語言上的特點(diǎn)展開討論。文中運(yùn)用了擬人、排比、設(shè)問等修辭手法，學(xué)習(xí)時(shí)找出幾個(gè)例句，分組討論這些修辭手法對(duì)表達(dá)思想內(nèi)容有什么作用。