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教學(xué)建議

一、新穎的標(biāo)題

本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，目的是說明認(rèn)識巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。文章的題目《時(shí)間的腳印》，是從高土其《時(shí)間伯伯》一詩中引申借用來的。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

本文是一篇事理說明文。文章根據(jù)大量的事實(shí)和科學(xué)原理，對為什么巖石能記錄時(shí)間，巖石怎樣記錄時(shí)間，巖石記錄時(shí)間的意義等問題，作了深入淺出的說明，把科學(xué)道理說得有聲有色。

全文分三大部分。

第一部分（第1至第4自然段）說明巖石“是記錄時(shí)間的方式中最重要的一種”。

這部分先說明時(shí)間在不斷流逝，現(xiàn)在人們用鐘表、日歷等許多方法來記錄它，但接著提出了一個(gè)問題，在地球上還沒有出現(xiàn)人的時(shí)候，或者在人還不知道記錄時(shí)間的時(shí)候，怎樣記錄時(shí)間呢？然后對這一問題進(jìn)行了回答，認(rèn)為在大自然中保存了許多種時(shí)間的記錄，而巖石就是其中最重要的一種。最后，舉銅壺滴漏的例子，說明時(shí)間雖然是看不見的，卻能用有形的事物記錄下來。這部分提出了巖石能夠記錄時(shí)間的功能，為下文說明中心問題作了鋪墊。

第二部分（第5至第29自然段）分層次地詳細(xì)說明巖石是怎樣記錄時(shí)間的。這部分分三層。

第一層（第5至第14自然段）首先說明大自然的任何物質(zhì)都在運(yùn)動，巖石也不例外，它也有“?？菔癄€”的時(shí)候，懸崖絕壁下面的碎石塊，就是從山崖上面崩落下來的。然后分別舉例說明空氣和水、地面上和地下的生物及人對巖石的種種破壞，從而指出巖石“?？菔癄€”的原因，為下文說明巖石的重新形成提供前提。

第二層（第15至21自然段）詳細(xì)說明了巖石重新形成的過程及巖石的排列方式。大石塊碎成小石塊，小石塊又碎成細(xì)微的沙礫、泥土，它們被狂風(fēng)、洪水、冰河帶著，開始旅行。接著用舉例的方法，指出它們的旅行使得北京居民也受到蒙古高原風(fēng)暴的影響，使黃河中下游的河水變得渾濁，使得低洼地方泥沙沉淀，造成洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高的現(xiàn)象。隨著時(shí)間的流逝，泥沙的沉淀經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)重新形成了巖石。最后指出巖石最初形成時(shí)是平的或傾斜的，最早形成的在最下層。但巖石生成以后不斷改變著自己的樣子，可層與層之間的順序還沒有被打亂，我們?nèi)钥梢灾肋^去的時(shí)間，從而說明了巖石能記錄時(shí)間的原因。

第三層（第22至第29自然段）主要采用分類別的說明方法，舉例說明巖石是怎樣記錄時(shí)間的。在巖石中保存了更多的歷史痕跡：從“死”的石頭上，我們可以看到地殼的活動；石頭顏色的不同，說明著地球上的變化；古代生物的狀況，在巖石中也有著豐富的記錄；自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動，在石頭上也留下了痕跡。同時(shí)，又給“化石”下定義，并且舉例說明，增強(qiáng)人們對課文的準(zhǔn)確理解。

第三部分（第30自然段至全文完）總結(jié)全文，說明巖石記錄時(shí)間的意義，號召人們進(jìn)一步去大自然找尋時(shí)間的蹤影，去一步步走向地下的寶庫。

三、邏輯結(jié)構(gòu)

巖石能夠記錄時(shí)間的蹤跡是自然界物質(zhì)運(yùn)動的結(jié)果。先說明“地球上某些巖石在被破壞，同時(shí)它們又被陸續(xù)搬運(yùn)到低洼的地方堆積起來，開始了重新生成巖石的過程”。把這一過程分為：巖石會被自然界和人類的各種作用破壞以致“爛掉”；經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，自然界中的碎石和泥沙重新形成了巖石，即巖石的生成。因?yàn)閹r石的生成過程經(jīng)歷了漫長的時(shí)間，所以巖石保存了太多的歷史痕跡。地球上滄海桑田的變遷、地殼運(yùn)動、古代生物的狀況，乃至自然界中某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動無不在巖石上留下痕跡，這可不就是大自然為我們留下的時(shí)間的蹤跡。我們讀懂自然界利用巖石留下的物質(zhì)運(yùn)動的蹤跡，又能夠使我們增加對自然界的了解，同時(shí)探尋出可供我們?nèi)祟惱玫呢S富寶藏。本文就是這樣，抓住事物自身的內(nèi)在聯(lián)系，逐層進(jìn)行說明，條分縷析，由巖石的成因及巖石記錄了自然界的豐富的變化，最后說明巖石上的記錄所具有的重大意義，邏輯性很強(qiáng)，充分體現(xiàn)了說明文科學(xué)性、知識性的特點(diǎn)。

四、說明方法

本文抓住事物的特征，綜合運(yùn)用多種說明方法，來闡釋事理。

①舉例子。在講到人對巖石的破壞時(shí)，舉了建筑蘭州鐵路時(shí)，一個(gè)山頭幾分鐘就被炸掉的例子；在講到泥沙沉淀的后果時(shí)，舉了我國洞庭湖面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高兩個(gè)例子。這些例子都很簡潔，有力地說明了問題。

②用比喻。如課文中在說明風(fēng)對巖石的破壞作用時(shí)，把刮風(fēng)沙比作“像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動”；在說明海水對巖石的破壞作用時(shí)把冰河緩慢地移動比作“就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”，生動形象。

③分類別。課文在說明巖石遭受各方面的“攻擊”時(shí)，說明巖石保存了更多的歷史痕跡時(shí)，都采用了分類別的說明方法，使文章條理清晰，層次分明。

五、寫作特點(diǎn)

作為一篇科普作品，本文在尊重科學(xué)的前提下，從形式到內(nèi)容再到語言表達(dá)等方面盡量靠近讀者，使讀者愿意讀、喜歡讀。首先，從形式上看，擬人化的題目，別具一格的題記和銜接緊密、過渡自然、內(nèi)容生動具體的正文，相互映襯，渾然一體。尤其是選擇高土其的《時(shí)間伯伯》一詩作題記，既照應(yīng)了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時(shí)間每走過一個(gè)時(shí)代都會留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時(shí)。其次，從內(nèi)容上看，說明具體、全面。如說到山野里的巖石可以記錄時(shí)間時(shí)，順便提及北京故宮的“銅壺滴漏”。介紹巖石生成過程中如何留下時(shí)間的蹤跡，卻先交代巖石的毀壞、分解過程等，不斷開闊讀者視野，使人獲得多方面的信息。再次，從語言表達(dá)上看，本文在敘述中大量地運(yùn)用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”。把“巖石”的被動和無奈表現(xiàn)得令人同情?！翱耧L(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”的排比、擬人手法加上極富特點(diǎn)的動詞的巧妙運(yùn)用，把“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”來的情狀表現(xiàn)得惟妙惟肖。文中類似的句子隨處可見，值得細(xì)細(xì)品味。

六、語言特點(diǎn)

本文的語言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動有趣。

（1）準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

如“據(jù)計(jì)算，大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。這里如果去掉“據(jù)計(jì)算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學(xué)方法再精確也畢竟是推測而不能確知，這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

（2）生動有趣。

①擬人化寫法的大量運(yùn)用。

如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……”；

“狂風(fēng)來了，洪水沖來了，冰河爬來了”。

如此生動的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。

②比喻形象貼切。

如“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。

將冰河的移動比喻成鐵帚掃過地面，足見冰河對巖石破壞作用的巨大。

③有些詞語引人興致。

如“時(shí)間一年一年地過去”，儼然智者打開了有趣故事的大門?！罢娴挠小？菔癄€’的時(shí)候”，更讓人感到親切，“海枯石爛”常被人用來表達(dá)深厚的情誼永遠(yuǎn)不會改變，此處則讓人浮想聯(lián)翩，更急切想讀下文。說明的內(nèi)容告一段落，在進(jìn)行整體總結(jié)之前寫道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在結(jié)束前提醒讀者，本文前面說明了什么，后面還有什么需要說明。

《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．弄清本文的說明層次。

2．找出本文的說明方法。

3．體會本文語言的生動性、準(zhǔn)確性。

（二）能力目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達(dá)能力。

（三）情感目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。

2．教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。

二、學(xué)法引導(dǎo)

l．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的主要內(nèi)容。

2．理清課文思路。

3．體味課文生動有趣的語言。

4．以課文內(nèi)容為聯(lián)想點(diǎn)，拓展視野，培養(yǎng)發(fā)散思維。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：（l）本文的說明層次。

（2）本文的語言特色。

（3）本文的寫法特點(diǎn)。

難點(diǎn)：本文說明的層次。

解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，通過學(xué)生的讀、說、寫多項(xiàng)練習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀，多媒體，有關(guān)教科片。

六、師生互動活動設(shè)計(jì)

1．啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時(shí)間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2．課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足，答題準(zhǔn)確率

高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表揚(yáng)鼓勵。

3．觀看有關(guān)教科片。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你能解釋一下什么是“時(shí)間”嗎？你能談一下自己對“時(shí)間”的感受嗎？的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，是由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運(yùn)動，是變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時(shí)間流逝的現(xiàn)象嗎？不錯(cuò)，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時(shí)間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎？

（一）明確目標(biāo)

1．理解本文說明的科學(xué)常識。

2．理解本文的說明層次。

3．學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識。

（二）整體感知

1．本文共31個(gè)自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個(gè)同學(xué)（或32人次）來朗

讀，在朗讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。

2，朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考

朗讀時(shí)思考的問題，以便更好地理解文章。

3．要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，然后解釋詞語。

腐蝕（shí）：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。（本文用①義項(xiàng)）

渾濁（hún）：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。

海姑石爛（kū）：海水枯干，石頭粉粹?，F(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時(shí)間，但本文是原意。

山麓（lù）：山腳。

粗糙（cāo）：（質(zhì)料）不精細(xì)，不光滑。

龜裂（jūn）：裂開縫隙。

刨刮（bào）：刮平。

溝壑（hè）：山溝。

膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。

鐘鼎文（dǐng）：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。

甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。

楔形文字（xie）：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。

（三）教學(xué)過程

1．學(xué)生討論：你讀了本文，了解了哪方面的知識？

討論明確：

（1）躺在山野里的巖石，是大自然保存時(shí)間記錄的一種方式。

（2）每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。

（3）北京故宮里的計(jì)時(shí)裝置一一銅壺滴漏，是用水滴記錄時(shí)間的方式。

（4）大自然中他各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻運(yùn)動著。

（5）“?？菔癄€”會有時(shí)。

（6）“石爛”的原因：它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的太陽烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質(zhì)。地面上和地下的生物也沒有放棄對它的破壞。

（7）巖石的毀滅與生成過程。

（8）一米厚的巖石形成需要的時(shí)間：大約3000－10000年的時(shí)間。

（9）巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的原因。

（10）根據(jù)巖石層與層之間的順序可以知道過去的年月。

（1l）巖石保存很多的歷史痕跡。

（12）巖石的顏色和質(zhì)料反映了地殼的活動。

（13）巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。

（14）化石幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。

（l5）巖石上留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動。

（16）讀懂巖石的記錄對于人類的意義——找尋地下的寶藏。

2．概括全文內(nèi)容。

學(xué)生討論后明確：本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。

3．分小組討論文章的結(jié)構(gòu)層次。

討論明確：

本文按說明內(nèi)容的自身的內(nèi)在聯(lián)系，可分為四部分：

第一部分（第1－5自然段）由人類記錄時(shí)間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時(shí)間的方式，進(jìn)而提出“巖石是怎樣記下時(shí)間”的疑問，引人思索和探尋。

第二部分（第6一21自然段）：從“大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動著”這一規(guī)律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的蹤跡。

第二部分又可分為四個(gè)層次：

第一層（第6自然段）：總說自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動。

第二層（第7一16自然段）：分說巖石“爛掉”的原因和過程。

第三層（第17－20自然段）：分說巖石生成的過程和歷時(shí)的漫長。

第四層（第21自然段）：總說巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡。

第三部分（第22一29自然段）說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。

第四部分（第30-31自然段）啟發(fā)人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

同學(xué)們，這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識，你由此對科普類文章有了怎樣的認(rèn)識呢？大家討論討論，然后踴躍爭當(dāng)中心發(fā)言人，談出大家的共識。

大家對科普類文章應(yīng)從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識：

1．科普類文章是傳播科學(xué)知識、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?/p>

2．科普類文章既有豐富的知識又是探索知識的鑰匙。

3．多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創(chuàng)造和成就。

4．讀科普作品，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

（五）布置作業(yè)