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一、設(shè)計(jì)理念

21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。信息技術(shù)教育也必然走向與課程整合的階段。信息技術(shù)為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。閱讀、寫(xiě)作、口才、研究性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

基于以上思考，我試圖在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合方面做些嘗試、探索，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教材，創(chuàng)建開(kāi)放性的學(xué)習(xí)資源庫(kù)和具有良好的協(xié)作交流功能的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、背景描述

（一）教材分析：

《劉老老游商大觀園》是浙江省義務(wù)教育初中《語(yǔ)文》第四冊(cè)第四單元的第二篇閱讀課文。它節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第四十回，是以賈母領(lǐng)著劉老老游賞大觀園為線索展開(kāi)情節(jié)。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)和情節(jié)線索”，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解環(huán)境描寫(xiě)和情節(jié)線索的特點(diǎn)、作用，提高閱讀小說(shuō)的能力和寫(xiě)作記敘文的能力。而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)品味課文語(yǔ)言，了解賈府三位姑娘居室特點(diǎn)，體會(huì)居室環(huán)境與人物性格情趣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生欣賞小說(shuō)的興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

①初步了解曹雪芹和他的《紅樓夢(mèng)》；

②了解賈府及三位姑娘居室環(huán)境的描寫(xiě)及其作用；

③培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

①通過(guò)品味課文語(yǔ)言，了解賈府三位姑娘居室特點(diǎn)，體會(huì)居室環(huán)境與人物性格情趣的關(guān)系；

②初步學(xué)會(huì)分析居室環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)言、方法及其作用；

③掌握語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

①感受封建社會(huì)中貴族與平民生活的天壤區(qū)別；

②通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)一種新的獲取知識(shí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。

4、人際交往目標(biāo)：在合作探究的過(guò)程中，體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣；在了解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何更好地與同學(xué)交流、合作。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品味課文語(yǔ)言，了解賈府三位姑娘居室特點(diǎn)，體會(huì)居室環(huán)境與人物性格情趣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生欣賞小說(shuō)的興趣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)三位姑娘居室的描寫(xiě)與三位姑娘的性格\情趣的內(nèi)在聯(lián)系.

（三）教學(xué)手段：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合

三、教學(xué)對(duì)象分析

初一（1）班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)整體水平較好，并且思維敏捷，可培養(yǎng)他們自主閱讀、合作探究的能力。但學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)參差不齊，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在課堂中，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生回答討論，合作解疑，使學(xué)生掌握觀察景物和描寫(xiě)景物的方法，并聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)以致用，這樣，不僅傳授了知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了一種新的獲取知識(shí)的方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，都起了重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

四、教學(xué)思路

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度和參與程度，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息和整理信息的能力。根據(jù)上述理念，本課采用板塊式教學(xué)模式，嘗試讓學(xué)生在課內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在這個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)資源庫(kù)中，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體會(huì)自主、合作探究閱讀的樂(lè)趣。本課擬用教師“導(dǎo)、學(xué)、搜集、總結(jié)”的步驟，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。在教學(xué)手段上，利用精美的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，利用多媒體鮮活的可感性和豐富的表現(xiàn)力，以及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，講究文本、圖象與環(huán)節(jié)的推進(jìn)同步支撐。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放《劉姥姥游賞大觀園》畫(huà)面和主題音樂(lè)，滾動(dòng)出現(xiàn)賈府人物關(guān)系表。

（一）情境導(dǎo)入，引出目標(biāo)：

1、初一的時(shí)候，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇小說(shuō)，選自于《紅樓夢(mèng)》——《林黛玉進(jìn)賈府》，在那篇文章中，我們學(xué)習(xí)了外貌描寫(xiě)對(duì)于塑造人物形象的作用，接下來(lái)，我們就一起來(lái)做一個(gè)題目，看三段外貌描寫(xiě)，大家看這三段外貌描寫(xiě)各寫(xiě)的是《紅樓夢(mèng)》中的哪三個(gè)人物：

（1）頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍搶珠金抹額，穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖，束著五彩絲攢花結(jié)長(zhǎng)穗宮絳，外罩石青起花八團(tuán)倭鍛排穗褂，登著青緞粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫(huà)，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即嗔視而有情。項(xiàng)上金螭瓔珞，又有一根五色絲絳，系著一塊美玉。

（2）頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵，項(xiàng)上戴著赤金盤(pán)螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)б\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。

（3）兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩ь之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

塑造人物形象，可以通過(guò)外貌描寫(xiě)，還可以通過(guò)行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，這個(gè)單元，我們要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于塑造人物性格的作用，從人物的居室環(huán)境中我們可以體會(huì)主人的性格情趣。今天，我們將學(xué)習(xí)《劉姥姥游賞大觀園》，看看作者曹雪芹是如何根據(jù)居室環(huán)境來(lái)反映人物性格特點(diǎn)的。（顯示課題）

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①初步了解曹雪芹和他的《紅樓夢(mèng)》；

②通過(guò)品味課文語(yǔ)言，了解賈府三位姑娘居室特點(diǎn)，體會(huì)居室環(huán)境與人物性格情趣的關(guān)系；

（二）利用網(wǎng)絡(luò)，簡(jiǎn)介作家作品：

先由學(xué)生介紹自己所收集的有關(guān)作者作品的資料，教師在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

（三）品味課文，鑒賞形象：

1、粗讀課文，整體感知

（1）提問(wèn)：看課文題目《劉姥姥游賞大觀園》，劉姥姥在賈母等人的帶領(lǐng)下，游了大觀園的哪些地方？著重欣賞了哪幾處地方？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中找一找。

明確：沁芳亭、瀟湘館、紫菱洲、秋爽齋、荇葉洲、蘿港、蘅蕪院、綴錦閣（顯示地圖）

著重欣賞了瀟湘館（林黛玉處）、秋爽齋（賈探春處）、蘅蕪院（薛寶釵處）（重點(diǎn)顯示三幅居室圖）

（2）這三處地方，你喜歡哪一處？為什么？

學(xué)生自由回答，明確：

①瀟湘館：“翠竹夾路”、“蒼苔布滿”、“石子甬路”……非常幽靜。

②秋爽齋：“大案”、“筆?！?、“大花囊”、“大‘煙雨圖''''”、“大鼎”、“大盤(pán)”“大佛手”……非常大氣。

③蘅蕪院：“異香撲鼻”、“奇草仙藤”“玩器全無(wú)”……非常素雅。

小結(jié)：說(shuō)得很好！看來(lái)，同學(xué)們是各有所愛(ài)，這是我們領(lǐng)略課文語(yǔ)言，由環(huán)境描寫(xiě)中獲得的第一感受，這只是鑒賞的第一步。要獲得進(jìn)一步的審美體驗(yàn)，還得細(xì)細(xì)地品味其中的韻味。

2、精讀課文，局部欣賞

（1）我們一起來(lái)欣賞一下秋爽齋的居室設(shè)計(jì)吧！請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文（11～13節(jié)）錄音，結(jié)合課文找出秋爽齋的主要擺設(shè)，并思考：這些擺設(shè)總體呈何特點(diǎn)？具體又分別體現(xiàn)了探春怎樣思想情趣？（聽(tīng)課文錄音）（同桌討論）

明確：總體特點(diǎn)：闊朗。具體體現(xiàn)在：

A、當(dāng)?shù)兀捍蟀福?/p>

①法帖寶硯、筆如樹(shù)林喜歡讀書(shū)

②斗大花囊，滿囊白菊闊朗大氣

③大鼎、大盤(pán)、大佛手、比目磬超凡脫俗

B．西墻：“煙雨圖”、對(duì)聯(lián)

C．東邊：臥榻、拔步床

小結(jié)：由此可見(jiàn)，居室環(huán)境能烘托人物的思想情趣。秋爽齋如此闊朗大氣，這和探春的性格不無(wú)關(guān)系。我們一起朗讀，體會(huì)一下。

學(xué)生朗讀。

3、比較欣賞，遷移總結(jié)

（1）我們?cè)賮?lái)欣賞一下瀟湘館和蘅蕪院。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀有關(guān)段落，以四人小組為單位，討論并完成下列比較。

居室

擺設(shè)

瀟湘館

蘅蕪院

居室外景

翠竹蒼苔

奇草仙藤

室

內(nèi)

環(huán)境

案上

設(shè)著筆硯

書(shū)籍滿架

一土定瓶數(shù)枝菊花

并兩部書(shū)茶奩茶杯

玩器

“滿屋里的東西都只好看”

玩器全無(wú)

特點(diǎn)

齊整

素凈

（2）從這兩處居室的比較中，能否看出主人的性格有什么不同？

林黛玉：喜歡幽靜、愛(ài)好詩(shī)書(shū)、為人清高

薛寶釵：端莊賢淑、很有才學(xué)、樸素淡雅

（3）林黛玉、賈探春、薛寶釵三個(gè)姑娘年紀(jì)差不多，為什么她們的居室會(huì)有這么大的不同？(看他們對(duì)居室布置的要求“原著”)

①身份不同：林黛玉——賈母的外孫女（“這是我外孫女兒的屋子”）

賈探春——賈母的孫女（“你三妹妹那里好”）

薛寶釵——王夫人的外甥女（“何妨和你姨娘要些”）

②性格不同

小結(jié)：因?yàn)槿宋锷矸?、性格的不同，體現(xiàn)在居室的設(shè)計(jì)上也會(huì)有所區(qū)別。

（板書(shū)：居室環(huán)境性格情趣）看來(lái)，人物的性格情趣和居室環(huán)境的特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。我們?cè)陂喿x小說(shuō)的過(guò)程中要留心這一點(diǎn)。

（4）當(dāng)然，居室環(huán)境只能反映人物性格的一個(gè)側(cè)面，而不是全部，像課文中只體現(xiàn)了薛寶釵、林黛玉、賈探春的一個(gè)側(cè)面，若想全面地了解她們，就需要我們?nèi)ラ喿x《紅樓夢(mèng)》，完整的把握。例如：林黛玉（顯示圖片）

（5）不論這三間屋子各有怎樣的特點(diǎn)，在劉姥姥這個(gè)窮親戚看來(lái)，都是怎樣的？

明確：（大、富有、奢侈）僅這三間屋子就體現(xiàn)了豪華奢侈，那就更不用說(shuō)大觀園、賈府了。

（6）作者曹雪芹為什么要通過(guò)劉姥姥的眼睛來(lái)寫(xiě)大觀園的奢侈豪華呢？

明確：告訴讀者貧富如此懸殊，可見(jiàn)封建制度的腐朽和不合理。

小結(jié)：正是因?yàn)榉饨ㄖ贫鹊母嗪筒缓侠?，所以賈府最終由盛走向衰。《紅樓夢(mèng)》生動(dòng)地再現(xiàn)了“明清的興亡史”，讓我們能更透徹地了解那個(gè)社會(huì)。所以，人們常說(shuō)：“開(kāi)談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書(shū)是枉然?！?/p>

（四）聯(lián)系原著，遷移拓展：

遷移閱讀訓(xùn)練：

在《紅樓夢(mèng)》中，象以上的居室環(huán)境描寫(xiě)還有很多。同學(xué)們看下面一段文字，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)想一想：這個(gè)居室有什么特點(diǎn)？

轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎子，只見(jiàn)有一房門(mén)。于是進(jìn)了房門(mén)，只見(jiàn)迎面一個(gè)女孩兒，滿面含笑，迎了出來(lái)。劉姥姥忙笑道：“姑娘們把我丟下了，要我碰頭碰到這里來(lái)。”說(shuō)了，只覺(jué)那女孩兒不答應(yīng)。劉姥姥便趕上來(lái)拉她的手，“咕咚”一聲，便撞到板壁上，把頭碰得生疼。細(xì)瞧了一瞧，原來(lái)是幅畫(huà)兒。劉姥姥自忖道：“原來(lái)畫(huà)兒有這樣活突出來(lái)的?！币幻嫦耄幻婵?，一面又用手摸去，卻是一色平的，點(diǎn)頭嘆了兩聲。

一轉(zhuǎn)身，方得了一個(gè)小門(mén)，門(mén)上掛著蔥綠撒花軟簾。劉姥姥掀簾進(jìn)去，抬頭一看，只見(jiàn)四面墻壁玲瓏剔透，琴劍瓶爐皆貼在墻上，錦籠紗罩，金彩珠光，連地下踩的磚，皆是碧綠鑿花，竟越發(fā)把眼花了，找門(mén)出去，哪里有門(mén)？左一架書(shū)，右一架屏。

（1）這個(gè)居室特點(diǎn)：秀氣、玲瓏

（2）猜一猜這是誰(shuí)的房間？

A、“老祖宗”賈母B、“鳳辣子”王熙鳳C、“小祖宗”賈寶玉

（3）根據(jù)：

①賈母、王熙鳳都不住在大觀園。

②從這個(gè)房間的布置來(lái)看，比較秀氣，玲瓏剔透，不象是年紀(jì)大的人和性格潑辣的人所住的。

③文中描寫(xiě)到一幅“女孩”畫(huà)，從《紅樓夢(mèng)》全書(shū)來(lái)看，賈寶玉生性對(duì)女兒“情有獨(dú)衷”，因此，掛畫(huà)也是這種情感的體現(xiàn)；第二段家居布置女性化，也能體現(xiàn)這種情感?！白笠患軙?shū)”，也說(shuō)明他愛(ài)看書(shū)，而事實(shí)上，他也是很有才華的。大觀園里好幾處地名都是他命名的?？偨Y(jié)：居室環(huán)境和人物性格情趣有很密切的關(guān)系。今天，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，不僅讓我們體會(huì)到了這一點(diǎn)，更讓我們學(xué)會(huì)了從居室環(huán)境和人物關(guān)系這一角度去欣賞文學(xué)作品的方法?；厝?，請(qǐng)同學(xué)們從你所閱讀過(guò)的文學(xué)作品中摘錄好的能反映人物性格特點(diǎn)的環(huán)境描寫(xiě)。

六、教學(xué)反思

整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過(guò)程。信息技術(shù)課程與語(yǔ)文課程相整合，就是以語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。在這堂課中，我力求把信息技術(shù)的各種手段和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，在落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教材，創(chuàng)建開(kāi)放性的學(xué)習(xí)資源庫(kù)和具有良好的協(xié)作交流功能的學(xué)習(xí)環(huán)境。《劉老老游賞大觀園》節(jié)選自文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》，通過(guò)多媒體技術(shù)教授文言名著，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深入了解文章人物的性格情趣有很大的輔助作用。建立名著教學(xué)網(wǎng)站，可極大地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)家論文對(duì)引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無(wú)法取代的，為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑