鐵騎兵語文教案
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教學目標
知識與能力
1．掌握故事情節(jié)。
2．分析文中的幾個懸念及表達效果。
3．準確認讀文中字詞。
過程與方法
本課教學先從調(diào)動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構和語言特點。
情感態(tài)度價值觀
了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰(zhàn)的作風。
教學重，難點及教學突破
重點
1．文中的懸念及表達效果。
2．口語化的語言特色。
難點
學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。
姆教學突破要解決教學中的難點，應對課后思考與練習一著重探討。
教學準備
1．了解楊朔散文的風格。2．了解時代背景。移學生準備1．搜集有關資料，了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱克強的戰(zhàn)例。．2．預習課文。
教學步驟
(1課時)
教學流程設計
教師指導學生活動1．啟發(fā)思路，導入課文1．講述戰(zhàn)例2．指導學生閱讀課文2．閱讀課文，整體感知3．引導學生理清文章脈絡3．找出文眼，理清脈絡4．分析本文的結(jié)構和語言特點4．領略本文的結(jié)構美和語言美5．解題，指導完成練習5．剖析題意，完成課堂練習
一、啟發(fā)思路。導入課文(約分鐘)
教師活動學生活動
1．師：大家平時愛看戰(zhàn)爭影片，聽戰(zhàn)爭
故事嗎?
2．師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸
殊，勝負便不言而喻，特別是在過去
軍事科技不是很發(fā)達的時代，雙方
對陣，人數(shù)便是決定勝負的重要因
素。你們認為是這樣嗎?1．紛紛回答：愛看。
2．因為課前已搜集相關資料，所以對
教師的觀念并不同意。
生：不是。
3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少
勝多，以弱克強的戰(zhàn)例嗎?
4．師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不
少資料，這點很好。本文也講述了
一個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，
八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵
人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)
生的呢?好，下面我們就來進入課
文學習。
板書課題。3．舉手回答，講述自己了解到的相關
戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有
外，學生的積極性被充分調(diào)動起來。
4．進入新課學習。
二、閱讀課文，整體感知(約分鐘)
教師活動學生活動
1．介紹文章背景及作者簡介。
2．讓學生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、
經(jīng)過和結(jié)果。
3．抽學生復述課文。1．聽教師講解，作好相應記錄。-
2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(約分鐘)
教師活動學生活動
1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構美的集
中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?
2．組織學生討論：這句話用了何種修
辭手法，有什么表達效果?
3．引導學生理清文章脈絡，并將其板
書。(見課末板書)1．思考，舉手回答。
生：本文的文眼是“星星脫離軌道，
就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動
打游擊”。
2．討論回答，在教師指導下明確答案。
3．理清文章結(jié)構。
四、分析本文的結(jié)構美和語言美(約分鐘)
教師活動學生活動．
1．師：楊朔的散文講究結(jié)構，在布局上
往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風
格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加
以分析。
指名學生回答，并加以總結(jié)。
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。-
、
2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明
，快的口語為底色，配襯以古典句式
的色彩，形成一種俏麗、典雅的風
格。本文有哪些描寫表明了這_特
點。
點明學生回答，并加以總結(jié)。
3．師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過
的河流是黃河時，為什么“一齊驚得．．
‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”?
抽學生回答，明確答案：“驚”是因為
不知那是黃河，還以為是條不知名
的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟
想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另
還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡，
否則后果不堪設想。11．思考本文的結(jié)構特點。t|It’
生：本文開篇就寫在大部隊行進的
途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下
了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運
如何?接著寫騎兵偶然來到了一條
河邊，準備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是
放棄了，這又有了一個懸念：這到底
是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座
城，便靈機二動朝城中放了-排馬
槍，引起了騷亂，這到底是座什么城
呢，他們放槍會造什么后果？這
幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯
示了楊朔的寫作功夫。
2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方
了!”
生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開
了追擊的敵人。
生：一時從城里響起來，亂放一氣。
生：“是黃河，水才急呢，·根鵝毛掉
下去，也會旋到水底下去?！?/p>
3、思考回答，在教師指導下明確答案。
五、解題，完成課堂練習(約分鐘)
教師活動學生活動
1．組織學生討論，解決課后思考與練
習一。
2．師：本文的標題為什么？鐵騎兵呢?
、相信大家通過本課的學習，應該有
自己的理解了吧。
抽學生回答，歸納總結(jié)。
．3．指導學生完成隨堂練習。1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的
一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2．積極思考。
生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難
以戰(zhàn)勝。
生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和
意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈
服。
3．完成隨堂練習。
六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導人、整體感知、理清脈絡、分析結(jié)構及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節(jié)課的學習，學生不僅了解了文章內(nèi)容，還領略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。
七、課末板書設計參考
鐵騎兵楊朔
本文結(jié)構
起因：掉隊——打游擊經(jīng)過：夜渡河水--水深未能過去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊
問題探究與拓展活動
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且“差一點把城攻破”？教師可引導學生對這一現(xiàn)象作分
析。
練習設計
隨堂練習設計1．找出下列詞語中沒有錯別字的一項。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營
(3)搔亂斗膽猶豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2．下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。
(2)班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習設計文中寫道，斑長“靈機一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長
的心理。
教學探討與反思
因為本篇課文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應盡量加快節(jié)奏，主要讓學生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。
