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一、教學目標

（一）知識目標

1．通過《石壕吏》認識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。

2．學會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。

3．五篇作品各自的體裁。

（二）能力目標

1．在理解《石壕吏》的基礎上自讀“三吏”“三別”。

2．背誦五首古代詩詞。

（三）情感目標

1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。

2．認識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災難。

二、學法引導

朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點撥、討論、改寫等方式加以提高。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？

學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。

2．五首詩各自的體裁。

教師講解并加以舉例、比較。

四、課時安排

3課時

五、教具學具準備

l．投影片：①文學常識②隨堂練習

2．有關配詩、配詞的畫。

六、師生互動活動設計

1．于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。

2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當指導。

七、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

l．學習《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。

2．課內(nèi)背誦這首詩。

（二）整體感知

l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當時的社會現(xiàn)實，《石壕吏》就是其中的一篇。

2．教師范讀此詩。

（三）教學過程

1．講解該詩體裁：五言古風。

2．生字、詞的掌握。

逾墻：yú越過。一何：多么。

致詞：說話。

鄴城戍：shù防守。

老嫗：婦人。

3．疏通文意，指導學生口譯詩歌，并分析。

①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。

②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。

4．作者在詩歌中所要表達的感情。

控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深切同

情。

（四）總結(jié)、擴展

1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認識封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。

2．背誦《石壕吏》。

（五）布置作業(yè)

1．課外閱讀“三吏”“三別”。

2．改寫《石壕吏》為記敘文。

第二課時

（一）明確目標

1．學習《龜雖壽》一詩中作者所表達的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

2．體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。

3．背誦這四首詩。

（二）整體感知

1．閱讀提示中的相關部分，介紹作者的情況。

（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。

（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。

2．朗讀這兩首詩歌。

（三）重點難點的學習與目標完成過程

1．《龜雖壽》

（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風。

（2）講解古今意義差別較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但；不只。

（3）體會作者所要表達的感情。

神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。

2．《觀書有感》

（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。

（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。

“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細微情態(tài)。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達容易為人們所接受。

（四）總結(jié)

兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學習理解借物抒情、借景寓理的方法。

（五）布置作業(yè)

1．默寫這兩首詩。

2．預習《相見歡》、《清平樂》。

第三課時

（一）明確目標

1．欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。

2．培養(yǎng)學生有感情地朗讀詞的能力。

（二）整體感知

1．教師范讀，學生體會，朗讀。

2．文學常識。

（三）教學過程

1．學習《相見歡》

（l）寫作背景

亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味?！断嘁姎g》為詞牌名。

（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？

寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點了身世。

（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。

把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。

2．學習《清平樂》

（1）介紹作者。

辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。

（2）疏通字意。

翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。

亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。

相媚好——互相打趣。

（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。

（四）總結(jié)

詞所表達的意境比詩更加深遠。

教學設計示例

一、教學目標

（一）知識目標

1．通過《石壕吏》認識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。

2．學會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。

3．五篇作品各自的體裁。

（二）能力目標

1．在理解《石壕吏》的基礎上自讀“三吏”“三別”。

2．背誦五首古代詩詞。

（三）情感目標

1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。

2．認識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災難。

二、學法引導

朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點撥、討論、改寫等方式加以提高。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？

學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。

2．五首詩各自的體裁。

教師講解并加以舉例、比較。

四、課時安排

3課時

五、教具學具準備

l．投影片：①文學常識②隨堂練習

2．有關配詩、配詞的畫。

六、師生互動活動設計

1．于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。

2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當指導。

七、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

l．學習《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。

2．課內(nèi)背誦這首詩。

（二）整體感知

l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當時的社會現(xiàn)實，《石壕吏》就是其中的一篇。

2．教師范讀此詩。

（三）教學過程

1．講解該詩體裁：五言古風。

2．生字、詞的掌握。

逾墻：yú越過。一何：多么。

致詞：說話。

鄴城戍：shù防守。

老嫗：婦人。

3．疏通文意，指導學生口譯詩歌，并分析。

①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。

②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。

4．作者在詩歌中所要表達的感情。

控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深切同

情。

（四）總結(jié)、擴展

1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認識封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。

2．背誦《石壕吏》。

（五）布置作業(yè)

1．課外閱讀“三吏”“三別”。

2．改寫《石壕吏》為記敘文。

第二課時

（一）明確目標

1．學習《龜雖壽》一詩中作者所表達的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

2．體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。

3．背誦這四首詩。

（二）整體感知

1．閱讀提示中的相關部分，介紹作者的情況。

（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。

（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。

2．朗讀這兩首詩歌。

（三）重點難點的學習與目標完成過程

1．《龜雖壽》

（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風。

（2）講解古今意義差別較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但；不只。

（3）體會作者所要表達的感情。

神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。

2．《觀書有感》

（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。

（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。

“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細微情態(tài)。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達容易為人們所接受。

（四）總結(jié)

兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學習理解借物抒情、借景寓理的方法。

（五）布置作業(yè)

1．默寫這兩首詩。

2．預習《相見歡》、《清平樂》。

第三課時

（一）明確目標

1．欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。

2．培養(yǎng)學生有感情地朗讀詞的能力。

（二）整體感知

1．教師范讀，學生體會，朗讀。

2．文學常識。

（三）教學過程

1．學習《相見歡》

（l）寫作背景

亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味?！断嘁姎g》為詞牌名。

（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？

寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點了身世。

（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。

把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。

2．學習《清平樂》

（1）介紹作者。

辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。

（2）疏通字意。

翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。

亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。

相媚好——互相打趣。

（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。

（四）總結(jié)

詞所表達的意境比詩更加深遠。