一、初中語文閱讀教學要把握好整體和細節(jié)的關(guān)系

任何事物都是一個整體，同時它又是由很多的細節(jié)組合而成。一篇文章、一部著作同樣如此。從整體看，一篇文章說明一個事物，反映一個現(xiàn)象，抒發(fā)一種情感，但在說明這個事物時，作者可能會把其內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析得很詳細；反映的這個現(xiàn)象可能也只是眾多現(xiàn)象中的一種；抒發(fā)的情感可能會由幾件事情所引發(fā)。因此，在閱讀教學中一定要做好整體把握和細節(jié)研究的關(guān)系。比如我們在學習《背影》這篇散文時，從整體上把握就是要讀出父親對作者的那種無微不至的關(guān)懷，以及作者對父親的懷念，細節(jié)上要注意分析幾處關(guān)于父親的語言和行為的描寫。從背影看，是寫父親的背影，但是作者又是分幾次分別描寫父親的背影，從而組合成一個父親偉大的背影?？梢哉f，正是這些看似瑣碎的細節(jié)描寫，構(gòu)成了父親偉岸的身軀，表達了父親對兒子深沉的愛。

二、初中語文閱讀教學

要處理好課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系在中小學普遍減負的情況下，留給課堂的時間相對較少。語文閱讀教學不可能把每一篇文章、每一部作品都帶領(lǐng)學生一起學習。這勢必要處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系。課內(nèi)閱讀主要是精讀，通過課內(nèi)閱讀教學，要交給學生怎么樣去讀，重點是方法的指導。課外閱讀主要是學生根據(jù)教師講授的方法，學會自我閱讀，通過閱讀提高自己的理解分析能力，提高自己對文章的欣賞水平。課外閱讀是學生擴大知識面，獲得知識的主要途徑，是為學生今后的自主學習奠定基礎(chǔ)的閱讀。課內(nèi)閱讀應該少而精，課外閱讀應該博而雜。這樣，有了方法的指導，學生就能夠逐漸提高自己的閱讀能力。

三、初中語文閱讀教學

要讓學生學會知識和情感的遷移閱讀教學的最終目的是要讓學生獲得閱讀的技能，通過閱讀增長知識和陶冶情操。要達到這樣的目標，不能僅僅把文章和名著讀完就算完事，而應該讓學生通過閱讀把相似的知識和情感進行遷移。比如，在學習完抒情散文《背影》后，我們會被文中父親的高大形象深深感染，會為父親深深的愛所陶醉，這樣的父親應該不是唯一的，我們身邊有沒有呢？學生讀完后應該聯(lián)想自己的父親，通過自己父親為自己所做的一件件小事，來感悟自己父愛的深沉。通過閱讀，學生不但得到精神的愉悅，而且能夠體悟自己的情感，這樣由他人到自己，就完成了情感的遷移。初中語文閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵時期，在具體教學中，一定要傳授給學生正確的閱讀方法，千萬不能把閱讀課上成應付考試的習題課。閱讀教學中要針對不同體裁的文章，運用不同的方法，把握好整體和細節(jié)的關(guān)系，處理好課堂閱讀和課外閱讀的關(guān)系，最終讓學生達到知識和情感遷移的目的。

一、消除學生心理障礙，增強學生閱讀的信心

學生對閱讀存在心理障礙，對自己沒有信心的根源就在于詞匯量匱乏、語法不牢固。試想，如果學生詞匯量豐富，語法掌握牢固，那么閱讀文章時就會流利快速，能夠讀懂讀通。但是如果詞匯量小，語法也不會，那么閱讀時就會障礙重重，讀不通、讀不懂、讀不透，自然就會認為閱讀難，就會從心理上排斥，而逐漸對閱讀失去信心。由此可見，要消除學生的心理障礙，讓學生對閱讀重拾信心，關(guān)鍵就在于豐富學生的詞匯量，牢固掌握語法，激起學生學習的激情，讓學生快樂閱讀。而詞匯的豐富與語法的掌握并不是短期就可以見成效的，而是需要一個長期的過程，需要滲透于教學的各個環(huán)節(jié)之中。詞匯與語法的學習不能只是簡單枯燥而機械地分析、講解與記憶，而是要結(jié)合具體的句子來展開，以情景會話的形式來讓學生在對話中掌握基本的詞匯與語法。如學習“Howmuchisit/arethey？Itis/Theyare…”時，教師可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生直觀而形象地展現(xiàn)購物場景，通過售貨員與顧客之間的對話來呈現(xiàn)相關(guān)的句型與所要學習的單詞，讓學生認真觀看，在此基礎(chǔ)上再讓學生兩兩一組來展開情景對話。這樣學生不是孤立而機械地學習詞匯與語法，而是與具體的句子、真實的場景結(jié)合起來。這樣的教學氛圍更活躍，更能激起學生參與的主動性與積極性。更為重要的是，將詞匯與語匯的學習置于生動的句子與真實的場景之中，更加利于學生的理解與運用。這樣學生在閱讀時就可以英語思維來展開，能幫助學生克服閱讀障礙，重拾閱讀的信心與勇氣。

二、優(yōu)化閱讀教學結(jié)構(gòu)，利用有限的教學資源

閱讀教學主要包括三個環(huán)節(jié)：讀前活動（pre-reading），讀中活動（while-reading），讀后活動（post-reading）。教師要清楚每個環(huán)節(jié)的目的，確定不同的教學方法，以優(yōu)化閱讀教學結(jié)構(gòu)，讓教學更加貼近學生，貼近文本，從而達到有效利用有限的課堂教學資源的目的，讓學生在課堂上真正有所收獲。

（一）讀前活動（pre-reading）即新課的導入環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學生閱讀的主觀意愿，調(diào)動學生參與閱讀的主體性與主動性。為此我們要避免單刀直入的教學，而是要為學生設(shè)計新穎而巧妙的導入，以在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，將學生帶入閱讀的最佳狀態(tài)。如利用圖片、電子白板等的直觀導入，圍繞學生所熟悉或感興趣內(nèi)容的談話導入，貼近學生現(xiàn)實生活的生活導入。

一、課題提出.

1、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

2、課程標準提出義務教育階段應該完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段應該完成145萬字。根據(jù)課程標準的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應試教育的影響，課堂教學中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標準規(guī)定小學階段完成145萬字的閱讀任務。實驗的基本目標是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導，使課標中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。

一、復習目標

通過復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統(tǒng)的了解，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。力爭在今年的畢業(yè)會考中，語文科的綜合評價指標能有較大的突破。

二、指導思想

以《初中語文教學大綱》和《語文課程標準》7—9年級“語文課程目標”以及我市制訂的《語文考試標準》為指針，立足教材，結(jié)合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統(tǒng)地提高學生的語文技能和綜合素養(yǎng)。

三、復習原則

1、明確目標，立足教材。教師應認真研究《語文考試標準》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。語文復習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點、難點，輔之以適當?shù)木毩暎徊⒉粩嗟赜烧n內(nèi)向課外延伸。復習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力。

一、課題提出的依據(jù)。

1、受應試教育的影響，課堂教學中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標準規(guī)定小學階段完成145萬字的閱讀任務。實驗的基本目標是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導，使課標中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。

二、課題的提出.

1、課程標準提出義務教育階段應該完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段應該完成145萬字。根據(jù)課程標準的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。