指導(dǎo)思想：

繼續(xù)貫徹新課程理念，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的研究；圍繞我校課程實(shí)施中存在的問題展開行之有效的教研活動，提升科學(xué)教學(xué)的教研質(zhì)量與教研水平；充分利用遠(yuǎn)程教育有效資源，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)水平，實(shí)施專業(yè)化指導(dǎo)與學(xué)術(shù)性、群眾性研討并行，增進(jìn)我?？茖W(xué)教師之間的交流與互動。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，提升教師科學(xué)素養(yǎng)。

1、精心組織各種學(xué)習(xí)活動，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

本學(xué)期擬圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動：

(1)繼續(xù)組織科學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》兩本最基本的導(dǎo)向性書，把握科學(xué)教學(xué)的基本方向與目標(biāo)。

一、建設(shè)科學(xué)實(shí)踐基地

為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生有更多參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，我校投入了9萬多元，建成了占地14畝的“獅山一小科技園”。請狼牙山五壯士之一的老英雄葛振林題詞?？萍紙@劃分10個(gè)區(qū)域，供學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐。其中嶺南百果區(qū)，種有60多個(gè)品種的果樹；神農(nóng)百草區(qū)，種有150多種中草藥；蔬菜種植區(qū)，供全校各班同學(xué)實(shí)踐種植；科技探秘區(qū)，有太陽能、氣象觀測；森林區(qū)，種有各種花草樹木，供同學(xué)們觀察；綠色走廊，各種瓜果吸引著學(xué)生；雙荷疊翠區(qū)，荷花池中爭艷斗妍的荷花，使同學(xué)們留連忘返，久久不愿離開；芭蕉區(qū)，婆娑芭葉迎風(fēng)擺動；玫瑰區(qū)，鮮艷的玫瑰花使同學(xué)們歡欣雀躍。這里真正成為科學(xué)實(shí)踐活動的基地。同時(shí)，科學(xué)觀察實(shí)踐課，科學(xué)教師組織學(xué)生到科技園實(shí)地上課，大大增加學(xué)生對科學(xué)課的興趣。

二、開展科學(xué)課題研究

農(nóng)村小學(xué)如何應(yīng)對科學(xué)課的教學(xué)改革，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是一個(gè)很有研究價(jià)值的課題。我校緊密結(jié)合本校實(shí)際，從2003年起用了三年時(shí)間，整合各種教育資源，從課堂教學(xué)、科普活動、校本教材、考察活動等多個(gè)角度開展了國家“十五”規(guī)劃教育科學(xué)重點(diǎn)課題之子課題《農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐與研究》的研究。開展課題研究以來,課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加新課程培訓(xùn)，開展課堂教學(xué)及其研討活動，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生通過親自的體驗(yàn)和真正的探究活動。通過課題研究，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革。課題經(jīng)過三年的研究，現(xiàn)已取得良好的效果，具有較高的可操和性和推廣價(jià)值，受到中央教科所的高度評價(jià)。課題的研究成果，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)起到很重要的作用。此課題并于2006年6月獲南海區(qū)第二屆教育科學(xué)研究課題成果一等獎(jiǎng)。

三、開展科技制作活動

1、學(xué)校成立科技興趣小組，設(shè)有科技室，有計(jì)劃地開展種類科技活動，提高學(xué)生科技制作能力。如為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和利用太陽能的機(jī)會，增強(qiáng)環(huán)保意識，科學(xué)老師和科技小組成員共同制作了兩臺700W的聚光式太陽灶，并成功地進(jìn)行引點(diǎn)火，燒水。讓學(xué)生認(rèn)識太陽能的運(yùn)用原理，提高了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

開展雙語科學(xué)課的教學(xué)旨在使學(xué)生以科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識,注重學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),教師在雙語科學(xué)課的教導(dǎo)過程中,應(yīng)不斷分析雙語教導(dǎo)對學(xué)生發(fā)展過程中產(chǎn)生的不同影響,進(jìn)行理論的概括和總結(jié),有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和強(qiáng)化科學(xué)探究的行為,同時(shí)反思教導(dǎo)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,不斷調(diào)動和提高自己對雙語教導(dǎo)的認(rèn)識和理解。

一、雙語教學(xué)的概念雙語的英文是“Bilingual”,直接的意思就是:“TwoLanguages”(兩種語言)。雙語教學(xué)指的是兩種語言作為教學(xué)語言的教學(xué),在我國主要是指在教學(xué)中利用漢語為第一語言和英語為第二語言的教學(xué)。它不是單純的基于英語知識的教學(xué),而是滲透于各門學(xué)科的教學(xué)。詳細(xì)地說,我國的雙語教學(xué)就是用英語傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識。值得一提的是“人文學(xué)科、社會學(xué)科、藝術(shù)等學(xué)科涉及較多的本土文化、本族文化、民間文化、民間傳說,甚至宗教文化,用英語講解比較困難”。所以世界各國實(shí)施雙語教學(xué)的國家,大多選擇理科學(xué)科進(jìn)行雙語教學(xué),如:數(shù)學(xué)、物理、生物、科學(xué)等,這些學(xué)科的語言表述和詞義在英語中多數(shù)都能找到對應(yīng)的解釋,同時(shí),它們又相對固定,在雙語教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)科知識的融合并能促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。二、小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)我國小學(xué)科學(xué)課程明確提出了目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是對科學(xué)事物具有較豐富的認(rèn)識和理解。根據(jù)四方權(quán)威的全美科學(xué)教導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)(NationalScienceEducationStandards),他們明確提出,科學(xué)教導(dǎo)的目標(biāo)是“人人具有科學(xué)素養(yǎng),科學(xué)是面向所有學(xué)生的”。

三、雙語科學(xué)課教導(dǎo)的目標(biāo)用雙語講授科學(xué)課,其目的主要是以培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好,寫作論文并提供給用英語的環(huán)境,從而強(qiáng)化英語的交際功能,培養(yǎng)英語思維能力,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力。讓不懂英語的學(xué)生完成學(xué)科目標(biāo)的同時(shí),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的愛好與能力,從而開辟一條符合學(xué)生的雙語教導(dǎo)的途徑,為培養(yǎng)國際化的人才打下基礎(chǔ)。雙語能力的培養(yǎng)既是目的又是手段,使英語教導(dǎo)和學(xué)科教導(dǎo)相輔相成,相互滲透,形成良性互動。簡而言之,開展科學(xué)課的雙語教學(xué),對學(xué)習(xí)者而言是“通過外語學(xué)習(xí)科學(xué)知識”,對教師而言卻是“通過外語教授科學(xué)知識”。四、對開展雙語科學(xué)課的幾點(diǎn)質(zhì)疑1·將科學(xué)課上成了外語課,忽略學(xué)科知識筆者曾經(jīng)聽過一堂雙語科學(xué)示范課,課題是“Season”,執(zhí)教的是一位英語教師,課堂教學(xué)語言全部使用英語。這堂課講得十分生動,學(xué)生和教師配合得非常默契,教師平易近人,學(xué)生積極參與,整節(jié)課完成得自然而流暢。但筆者認(rèn)為這只能說是一堂外語課,而不能算是一節(jié)雙語科學(xué)課。因?yàn)榻處熯^分注重英語知識而忽略了學(xué)科知識,課堂上教師并沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣觀察四季的變化,以及四季變化對動植物的影響,學(xué)生不知道四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。整堂課,學(xué)生并沒有真正開動腦筋,沒有積極的課堂思維和師生互動,學(xué)生不過是多記住了幾個(gè)科學(xué)方面的英語單詞和學(xué)習(xí)一些課本上已經(jīng)寫明了的科學(xué)知識。

科學(xué)課在課程目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能和態(tài)度的養(yǎng)成。在雙語科學(xué)課教學(xué)過程中,同樣需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的愛好,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在定位以運(yùn)用英語知識進(jìn)行科學(xué)思維練習(xí)為主、英語知識為輔的雙語教學(xué)中,最終的目的就是讓“雙語”教學(xué)順利過渡到運(yùn)用英語知識進(jìn)行科學(xué)思維的高級階段,追求運(yùn)用英語上科學(xué)課與用中文上科學(xué)課達(dá)到同樣的效果。所以,雙語教學(xué)絕不能將非語言學(xué)科上成了外語教學(xué)的輔助課,各個(gè)學(xué)科有其自身的特點(diǎn),這才是學(xué)生必須學(xué)習(xí)把握的,雙語科學(xué)課不是外語課。2·用英語講授科學(xué)課是否會降低學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好小學(xué)生,非凡是一年級剛?cè)雽W(xué)的小孩,他們對一切事物都感到非常新奇、有趣,凡事都愛問為什么?渴望從老師那得到更多的知識,尤其是有關(guān)自然、科學(xué)方面的知識。所以,小孩是非常喜歡上科學(xué)課的。

但是,假如用英語上科學(xué)課,小孩會不會因?yàn)椴欢⒄Z而對科學(xué)課失去愛好呢?筆者認(rèn)為這是有可能的。因?yàn)?教師在教學(xué)時(shí)首先要教一些英語科學(xué)術(shù)語,小孩要在短時(shí)內(nèi)被迫記住一大堆單詞,這是一個(gè)挺枯燥的過程。而且雙語教學(xué)給師生設(shè)了一道“語言檻”,碰到較復(fù)雜的知識點(diǎn),總難免“言不達(dá)意”,耽誤時(shí)間,教導(dǎo)進(jìn)度又難完成,只好“下調(diào)”學(xué)科教導(dǎo)目標(biāo),結(jié)果學(xué)科知識打了折扣,小孩的求知欲沒有得到滿足,自然就會失去愛好了。但是,假如教師根據(jù)兒童的身心發(fā)展特征,采取一些有效的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,授予學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使得英語知識和科學(xué)知識能交相輝映,達(dá)到完美、和諧的統(tǒng)一,學(xué)生還是會一如既往地愛上雙語科學(xué)課的。五、實(shí)施雙語科學(xué)課的有效策略1.確定雙語科學(xué)課教學(xué)各個(gè)階段的分層目標(biāo)根據(jù)我國現(xiàn)階段的雙語教導(dǎo)情況,雙語科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)分為三個(gè)層次:(1)簡樸滲透層次:由于小學(xué)生運(yùn)用英語顯然有一定的困難,學(xué)生受英語水平的限制,如詞匯量有限,一開始把英語作為全部的科學(xué)教導(dǎo)語言,對于學(xué)生來說有一定的困難。因此雙語科學(xué)課教學(xué)的第一步,可以采取“雙語過渡滲透”模式。在課堂教學(xué)中,以漢語教導(dǎo)為主體,以英語教導(dǎo)為滲透,把初級的雙語科學(xué)教學(xué)定位為激發(fā)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,逐步滲透的初級階段。

(2)整合層次:雙語科學(xué)課一開始時(shí)需要一些鋪墊,一段時(shí)間后鋪墊時(shí)間慢慢減少,每節(jié)課只需要幾分鐘教會該學(xué)習(xí)內(nèi)容的生新單詞,在學(xué)生認(rèn)識常規(guī)的課堂用語和操作語言的基礎(chǔ)后,教師講課時(shí)和引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)可以交替使用中英文,讓學(xué)生學(xué)會如何用英語表達(dá)中文內(nèi)容。(3)雙語思維層次:雙語教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生能同時(shí)使用漢語和英語進(jìn)行思維,能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和環(huán)境的需要進(jìn)行自由的切換。這時(shí)的雙語教學(xué)處于逐步成熟階段,可以在課堂中,將英語和漢語整合起來,不分主次,互為主體,學(xué)生用英語來思索和解答問題。2·避重就輕,采取“迂回戰(zhàn)術(shù)”科學(xué)的專業(yè)術(shù)語太多、太難,有些原理和知識點(diǎn)過于復(fù)雜,用英語很難解釋清晰,而且小學(xué)生的接受能力有限。那么,教師怎樣才能既完成科學(xué)的學(xué)科任務(wù),又能讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)會科學(xué)和英語知識呢?筆者認(rèn)為教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況采取避重就輕,“迂回”戰(zhàn)術(shù)。(1)備課時(shí),雙語教師要將知識點(diǎn)進(jìn)行篩選、分類,精心設(shè)計(jì)教案。(2)在課堂上,要求學(xué)生必須把握的單詞、句子,可以采取上英語語言課的教學(xué)方法和活動,避免讓學(xué)生覺得枯燥無味。如:看圖說單詞、句子;給出全課中的部分幾個(gè)單詞、句子,然后再說哪個(gè)單詞、句子不見了;單詞競猜游戲等等。

在一年多時(shí)間的科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)行了一些有益的探索和思索，獲得了不少直接的體驗(yàn)和認(rèn)識，也碰到了一些困惑?，F(xiàn)在我就小學(xué)科學(xué)課程改革的一些情況與老師們進(jìn)行交流，以期形成共識，引起大家對科學(xué)課程教學(xué)的反思。

下面從三個(gè)方面談?wù)勎覍πW(xué)科學(xué)課程改革的實(shí)踐與思索：

一是勝利的做法；

二是現(xiàn)實(shí)中存在的問題；

三是對今后小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的建議。

一、勝利的做法

一、信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合的意義

1、信息技術(shù)可以為初中科學(xué)教學(xué)提供豐富的信息和資源

“技術(shù)，尤其是萬維網(wǎng)的擴(kuò)展，使得信息如此容易獲得，以致學(xué)生在探究解決問題的方法時(shí)能夠容易地找到有關(guān)的思想、概念和主題。網(wǎng)上的許多信息源都是原始數(shù)據(jù)來源，它們常常包括了和科學(xué)家使用的相同的數(shù)據(jù)體系。信息技術(shù)的發(fā)展不僅為教師和學(xué)生提供了百科全書式的信息資源，并且綜合運(yùn)用語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻等多種信息呈現(xiàn)方式，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、有聲有色的數(shù)字化環(huán)境。

2、信息技術(shù)可以為初中科學(xué)教學(xué)提供探究的工具與平臺

參加一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或觀察的一個(gè)關(guān)鍵因素就是對數(shù)據(jù)的收集和分析，數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中的各種測量儀、電子表格與數(shù)據(jù)庫等是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集和處理的理想工具。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊軟件的不斷發(fā)展、數(shù)據(jù)庫技術(shù)的不斷提高和超文本、超媒體標(biāo)志語言(hmtl、xml等)的不斷擴(kuò)展，不僅人機(jī)交互能力大大提高，而且網(wǎng)絡(luò)個(gè)體之間的交流也變得日益方便和簡單。網(wǎng)絡(luò)的超鏈接特性、多媒體特性和交互性的結(jié)合，特別適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。國外，許多的科學(xué)教學(xué)研究組正在設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，為學(xué)生提供展開網(wǎng)絡(luò)探究的平臺。

3、信息技術(shù)對科學(xué)概念理解的支持