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科學技術是第一生產力范文第1篇

摘要：文章首先對科學與技術概念的定義、區(qū)別和聯系作了簡明的闡釋。然后扼要闡述科學與技術的作用，其中對科學技術是第一生產力的觀點提出了不同看法。

關鍵詞 ：科學；技術；作用

一、科學與技術的概念

根據《現代漢語詞典》（第6版）的解釋，科學是反映自然、社會、思維等的客觀規(guī)律的分科的知識體系；技術是人類在認識自然和利用自然的過程中積累起來并在生產勞動中體現出來的經驗和知識，也泛指其他操作方面的技巧。簡言之，科學是知識體系；技術是經驗、知識和技巧。進一步概括，科學是一種意識形式；技術主要是一種意識形式，但也包括體現這種意識形式的物質設備。

1.科學與技術的區(qū)別

科學一般具有正確性、嚴格性、普遍性和必然性。技術的正確性和嚴格性低于科學，技術的普遍性和必然性更加低于科學，甚至沒有普遍性和必然性，例如，生產茅臺酒的技術用在其他地方就不靈。

科學一般回答認識中為什么（Why）的問題,技術一般解決實踐和認識中怎么樣（How）的問題?？茖W不直接與實用和利益相關，有時遠離、甚至無關于實用和利益，技術則直接與實用和利益相關，有時甚至就是為此而產生的。

2.科學與技術的聯系

科學是技術的理論基礎，兩者是一與多、一般與個別的關系。從科學轉化為技術往往需要中間過程，但科學不必然要轉化為技術，也未必能轉化為技術。技術從邏輯說上內含有科學基礎，但它的實際產生未必需要科學基礎；只是有了科學基礎，技術的產生會更快。

科學如果最終不轉化為技術，又不與實用和利益相關，在現實中會難以存在下去；技術如果缺乏科學為基礎，也難有實質性重大突破。

二、科學與技術的作用

可以從多個方面去認識科學與技術，但其作用是認識它們的一個重要方面。它們的作用也可以從三個方面談。

1.科學與技術的作用主要體現在生產力方面,科學與技術是生產力的重要屬性

生產力是物質的力量，主要包括勞動者、勞動工具和勞動對象三個實體要素；這三者中唯有勞動者是有主體能動性的東西，因而勞動者是生產力中最重要的要素。科學技術是第一生產力是一個被廣泛接受的觀點，但從邏輯上和哲學上是講不通的?？茖W與技術不是生產力的實體要素，而是生產力的重要屬性。它們主要作為意識形式，只有被人掌握并應用到勞動工具和勞動對象上去，才體現為生產力。

科學技術與生產力在邏輯上是實體的屬性與實體的關系，不是實體之間或屬性之間的屬種關系，不能用系詞（是）連接表述。例如，理性是人的本質屬性，但不能說理性是人，更不能說理性是第一人。實體與實體、實體與其屬性的邏輯關系的闡釋以及邏輯學的創(chuàng)立，是亞里士多德的貢獻[2]，他由此開西方學術研究沿著邏輯軌道前進的先河。相對來說，東方人較缺乏邏輯思維。科學技術是第一生產力，就是從直接的、實用的思維方式去看問題得出的命題。

其實，科學與技術的作用之所以主要體現在生產力方面，科學與技術之所以成為生產力的重要屬性，說到底是它們充分體現了意識的能動作用。意識及其能動性總是由人來承擔的，因此人是生產力的核心要素。科學與技術正確反映了對象世界的規(guī)律和本質，它們的能動作用是巨大的。人自覺遵循并創(chuàng)造性運用這些規(guī)律來改造世界，人由此獲得對必然的自由。

再者，科學技術是第一生產力的命題與馬克思的勞動價值論有沖突。勞動價值論者認為全部價值是勞動者創(chuàng)造的，而一些反對勞動價值論的人認為部分價值是機器創(chuàng)造的，也就是科學技術帶來的。

另外，影響生產力的最重要外在因素是生產關系或經濟制度（包括經濟體制）。沒有適合生產力發(fā)展的生產關系，再發(fā)達的科學與技術也無法用活而轉化為現實的生產力。歷史和實踐證明，生產力的解放和顯著發(fā)展一般都是生產關系的變革、調整或完善帶來的。不過，科學技術與生產關系之間，也存在互為因果的關系。

2.科學與技術的作用有正反兩方面

所謂其作用的正反兩方面，這主要是一個價值或倫理的問題，即對人來說有正負價值或善惡兩個方面。對科學技術濫用或不合理使用，會帶來環(huán)境惡化，危及人類的可持續(xù)發(fā)展甚至生存?？茖W與技術被不道德或不法分子尤其是持極端思想的分子或集團掌握和利用，會給人和社會直接帶來毀滅性后果。而且，容易被人忽視的是，即使人們合理使用科學與技術，往往也會帶來不良后果；這里存在一個近期利益和遠期惡果的關系，以及事物之間相互作用的關系。

3.科學與技術的作用是有限的

這句話有兩個含義：一是人不可濫用科學與技術；二是人定勝天只在一定范圍內適用。人的生存賴于地球，地球的存在則賴于太陽，太陽在宇宙中才算個東西。從微粒到天體，萬物莫不運動變化生滅，自有其規(guī)律。人無論怎么使用科學與技術，不過雕蟲小技，暫時改善生存方式罷了。人只要首先還是一個物質的存在，而不是純粹精神的存在（其實精神也是物質的產物），就不能逃脫受自然規(guī)律支配的命運。

參考文獻

[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典（第6版）[M].北京：商務印書館，2012.

科學技術是第一生產力范文第2篇

積極作用：

1、科學技術是第一生產力?？茖W技術促進生產力的發(fā)展，使其發(fā)生質的飛躍。人類歷史上三次規(guī)模巨大的技術革命都對生產力產生了不可估量的推動作用。

2、促進了人民生活水平的提高和生活質量的改善。醫(yī)學技術的進步為人的生活質量做出保障，電子計算機的運用減少了人類的腦力和體力勞動等。

3、推動了社會的變革和社會意識的變化。科技使工人社會地位提高，并使人們破除封建思想，促進社會精神文明向前發(fā)展。

消極作用：

1、如果不加節(jié)制的濫用科技，則會造成災難性后果。

科學技術是第一生產力范文第3篇

關鍵詞:科技傳播/科技意識/科教興國

    【正文】

    科學技術傳播(The Transmisson of Science and Technology以下簡稱科技傳播)是指科技信息的交流、溝通與分享的過程或行為。它是實現科學技術是第一生產力的關鍵。哲學家培根早就指出:知識的力量不僅取決于它自身價值的大小,更取決于它是否被傳播以及被傳播的廣度與深度?？茖W技術是否被傳播,傳播的結果怎樣,不僅直接影響著科學技術本身的價值,而且影響著科學技術的社會價值。本文擬就科學技術傳播的社會價值作一些初步的分析和討論,以此就教于學界同仁。

    科技傳播的社會價值是科技觀的一個重要組成部分,是科學技術的一種文化形式。科學技術作為人類的創(chuàng)造性勞動,既是人類認識客觀存在的智慧結晶,又是人類認識客觀存在的武器。從價值論的角度看,科學技術是“對于事物存在價值的確認。……事實上不可能找到一種科學知識,它不是對事物存在價值的斷定。因為那樣的知識沒有反映事物存在的合理性和客觀性,沒有揭示宇宙聯系和規(guī)定的豐富性,沒有揭示事物所遵循的規(guī)律,因而也沒有任何指導人的社會實踐的能力?！笨茖W技術正是由于其本身的價值所在,才有了傳播的可能與必要,才有了其社會價值意義。正如馬克思所說:“由于自然科學被資本家用作致富手段,從而科學本身也成了那些發(fā)展科學的人的致富手段?！薄半S著資本主義生產的擴展,科學因而第一次被有意識地和廣泛地加以發(fā)展、應用,并體現在生活中,其規(guī)模是以往的時代根本想象不到的?！苯裉?發(fā)達國家工業(yè)生產的增長大約有三分之二來自先進的科學技術?？茖W技術成為越來越重要的生產力。國家的強弱及其國家在世界舞臺的地位,在很大程度上取決于國家的科技發(fā)展水平及有效地利用科技成果的能力?？茖W技術是生產力,并對社會進步起決定性影響的思想深入人心。近20年來,許多國家和政府紛紛制定科技發(fā)展規(guī)劃,如美國的“星球大戰(zhàn)”,歐洲的“尤里卡計劃”,日本的“技術立國”等,即是科學技術所具備的社會價值的表現。科學技術的傳播過程,無論這種傳播是主動的還是被動的。只有經過傳播過程或傳播活動,科學技術才能內化為生產者的技能,進而作用于勞動對象,發(fā)展社會生產力,推進社會各領域的變化。重視科學技術的生產力作用,就必須重視科學技術的傳播。換句話說,科技傳播是使科學技術的潛在生產力轉化為直接生產力的必要環(huán)節(jié),其社會價值意義即在于此。

科學技術是第一生產力范文第4篇

1、堅持市場經濟的原則：推進農業(yè)結構戰(zhàn)略性調整，必須堅持面向市場的原則。進行農業(yè)生產結構的調整，優(yōu)化種植業(yè)結構；提高農產品優(yōu)質率，走可特續(xù)發(fā)展道路；大力炭展育牧水產業(yè)和農產品加工業(yè)，加快農業(yè)產業(yè)化進程；調整農業(yè)布局，充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢。

2、要堅持因地制宜的原則：調整農業(yè)結構要堅持宜農則農、宜林則林、宜牧則牧、宜漁則漁的原則。

3、堅持區(qū)域優(yōu)勢的原則。

4、堅持科技先導的原則：科學技術是第一生產力，調整農業(yè)結構，科技必須為先導。要依靠科技興農，大力發(fā)展生態(tài)農業(yè)、綠色農業(yè)。

（來源：文章屋網 ）

科學技術是第一生產力范文第5篇

關鍵字：高中物理 科學

社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。在現代科技發(fā)展和科技教育中，增強學生的科學意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，物理起著至關重要的作用。那么，如何在物理教學中培養(yǎng)學生的科學意識呢？加強學生科學意識教育，培養(yǎng)學生良好的科學意識，是科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新世紀合格人才的需要。因此物理的教學需要注意以下幾方面：

一、充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用課堂教學是教師傳播物理知識的主要陣地，也是學生獲取物理知識的主要途徑。加強科學意識教育必須從課堂教學做起，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。

1、突出知識的實用性物理是一門實用性很強的科學，與工農業(yè)生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。物理知識。物理規(guī)律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農業(yè)生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科學意識和“科學技術是第一生產力”的思想。

2、注重物理史教學物理發(fā)展史是物理教學的一項重要內容，通過物理發(fā)展史的教學，不僅使學生了解物理發(fā)展的歷史，一些著名物理學家的典型事跡，同時也能較好地培養(yǎng)學生良好的科學意識。教師在實際教學中一定要強化物理學史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對論”等，不失時機地對學生進行物理學史教育；同時，在實際教學中，可適當向學生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹，可使學生更加了解科學家們對科學的態(tài)度，研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發(fā)展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科學意識教育。

3、加強實驗教學加強實驗教學，有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。同時也使學生受到良好的科學意識教育。根據自己十幾年的教學經驗，筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：⑴改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。⑵注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習─實驗─觀察記錄─分析討論─總結報告”的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養(yǎng)學生嚴肅認真，實事求是的科學態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學，主要采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養(yǎng)學生的科研意識以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

二、積極組織開展物理課外活動物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科學意識教育的重要陣地。與課堂教學相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。

1、趣味外活動中，根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗讓學生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實驗，既能較好地激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。

2、科技小制作根據學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動，如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關電路等，并組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易教學用具打下良好的基礎。

3、指導學生閱讀科普讀物根據學生的知識基礎，教師要指導學生閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，增加學生的科技知識，并定期組織“實用物理知識競賽”，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養(yǎng)學生的科技閱讀能力。

4、舉辦科普知識講座科技知識與社會發(fā)展、生產、生活緊密聯系在一起，在舉辦科技講座時，要認真選擇材料，或根據有關資料撰寫講稿，根據平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學習，可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，對學生進行思想品德和科學素質教育，還可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。

5、組織社會調查活動物理知識的延伸，在社會調查活動中，學生可以利用教材中的知識，結合實際去解決生活和生產中的實際問題，如學習“水能風能的利用”后，可調查當地能源使用情況、環(huán)境污染情況，并提出改進意見，還可以結合教材中的內容，調查噪聲污染、熱機的使用、農村用電等情況。