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在立德樹人這一根本教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)著力幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)體育理論知識和基本運動技能與方法，而且還應(yīng)充分發(fā)揮體育課程的德育作用，將德育有效滲透至體育課程教學(xué)中。通過體育教學(xué)同步開展德育，促進學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)與健全的人格品質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神、大局觀、合作能力、溝通能力等關(guān)鍵品格與必備能力，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)實現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要探討在小學(xué)體育課程中開展德育滲透的具體策略，旨在為教師提供具備一定參考意義的借鑒。在教育改革不斷深化的背景下，德育在小學(xué)教育體系中的地位日益提高，各科教師均應(yīng)深入挖掘本學(xué)科的德育價值，在開展課程教學(xué)的過程中同步開展德育滲透。小學(xué)體育課程是小學(xué)德育的重要載體，適應(yīng)立德樹人、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐需求，小學(xué)體育教師應(yīng)積極主動地在教學(xué)過程中開展德育滲透，以此提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。具體而言，在小學(xué)體育課程教學(xué)實踐中，教師可以通過以下幾項策略開展德育滲透。

一、編寫特色校本教材，豐富德育滲透內(nèi)容

小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容中包含著大量與德育相關(guān)的內(nèi)容，諸如規(guī)則意識、團結(jié)精神、大局觀念、勇敢自信、誠實守信、意志頑強等，在開展德育滲透的過程中，教師應(yīng)重視對這些內(nèi)容進行系統(tǒng)整合，開發(fā)編寫特色校本體育教材與校本體育課程，以此全面呈現(xiàn)體育課程的德育價值，切實改善德育滲透效果。比如，在開展“團結(jié)合作”這部分內(nèi)容的特色德育滲透校本體育教材教學(xué)時，教師可以先以圖文并茂的方式向?qū)W生介紹籃球、排球、足球、羽毛球雙打等合作體育項目中團結(jié)精神的體現(xiàn)，以此將抽象的德育內(nèi)容具體化，借助體育項目增進學(xué)生對于德育滲透內(nèi)容的理解與認(rèn)同;接著，教師可以在校本教材中設(shè)置若干思考問題，如“結(jié)合你參與集體運動項目的經(jīng)歷，你認(rèn)為團結(jié)合作精神在集體運動項目中發(fā)揮著怎樣的作用”等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合德育滲透內(nèi)容對體育課程教學(xué)內(nèi)容展開多角度思考。在正式教學(xué)時，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的個性化看法，以此發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，促使學(xué)生深入理解團結(jié)合作意識的重要性。最后，在這部分中，教師還可以向?qū)W生拓展介紹一些體育項目，如冰壺、橄欖球等，以此開闊學(xué)生的視野，進一步提高德育滲透效果。

二、巧妙編創(chuàng)體育游戲，增強德育滲透

趣味對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，游戲這一形式具備較強的趣味性與吸引力。在開展德育滲透的過程中，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，巧妙展開體育游戲編創(chuàng)，重視將德育內(nèi)容滲透至游戲開展的各個環(huán)節(jié)中，推動學(xué)生在參與體育游戲的過程中深入體悟德育內(nèi)容，達到潛移默化的德育滲透效果。比如，為培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，教師可以在開展體育教學(xué)的過程中，引入“兩人三足跑”這一合作體育游戲:隨機選擇兩名學(xué)生，組成“兩人三足跑”小組，讓學(xué)生并排站立，將中間兩條腿綁在一起跑步，先展開練習(xí)，再進行對戰(zhàn)，在這一過程中，增進學(xué)生對于彼此的了解，增強學(xué)生之間的交流溝通，以競賽這一游戲形式激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)意識，使學(xué)生在練習(xí)的過程中形成良好的團結(jié)合作精神。在傳統(tǒng)“兩人三足跑”的基礎(chǔ)上，教師可以進一步開發(fā)“五人六足跑”等體育游戲，進一步加強學(xué)生間的小組合作，有效達成團結(jié)合作精神培養(yǎng)目標(biāo)。

三、引入體育明星故事，發(fā)揮榜樣帶動作用

在學(xué)生成長發(fā)展的過程中，榜樣發(fā)揮著十分重要的示范與帶動作用，在體育課程教學(xué)過程中，教師可以引入學(xué)生熟知的體育明星的真實故事，以榜樣的經(jīng)歷作為德育滲透的素材，增進學(xué)生對于德育滲透內(nèi)容的理解，切實改善德育質(zhì)量。比如，在開展籃球教學(xué)的過程中，為培養(yǎng)學(xué)生形成堅定的意志和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將籃球巨星邁克爾·喬丹的故事引入體育課程教學(xué)實踐中:“想必大家都知道邁克爾·喬丹這位籃球巨星，他被公認(rèn)為歷史上最好的籃球運動員，至今仍是職業(yè)聯(lián)賽中多項紀(jì)錄的保持者。但是，喬丹在高中時卻沒有參加籃球隊正式比賽的資格，往往只能當(dāng)撿球的球童。即使是這樣他也沒有放棄自己對于籃球的熱愛，不斷磨煉自己。正是頑強的意志和熱愛籃球的力量，使得他日復(fù)一日地堅持，所以才有了后來的成就。我們在成長的過程中，也會遇到許多障礙和困難，面對困難，我們不應(yīng)畏懼，而應(yīng)勇敢自信地戰(zhàn)勝困難?！?/p>

四、加強教學(xué)交流互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在開展德育滲透的過程中，教師應(yīng)重視發(fā)揮好引導(dǎo)作用，積極與學(xué)生進行溝通交流，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法和心聲，以此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為德育滲透構(gòu)建有效載體。教師應(yīng)掌握溝通交流的技巧，尤其應(yīng)學(xué)會傾聽，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛與呵護，切實增強德育滲透實效性。比如，在開展足球教學(xué)的過程中，教師可以實際參與到學(xué)生的足球比賽中，與學(xué)生一起鍛煉、一同競爭。在這一過程中與學(xué)生展開深入的溝通與交流，了解學(xué)生關(guān)于足球運動的問題與困惑，幫助學(xué)生及時解決問題，為學(xué)生提供針對性的鍛煉意見，指導(dǎo)學(xué)生不斷提高足球運動水平。與此同時，教師應(yīng)重視在這一過程中認(rèn)真觀察學(xué)生開展足球運動的狀況，了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學(xué)生的具體情況優(yōu)化完善足球教學(xué)方案，從而改善教學(xué)質(zhì)量，進一步落實以生為本的教學(xué)理念，促進師生關(guān)系走向和諧，為德育滲透打下良好基礎(chǔ)。五、遵循因材施教原則，應(yīng)用不同德育方法不同的學(xué)生之間必然存在著個體差異，在開展德育滲透的過程中，教師應(yīng)重視遵循因材施教原則，全方位了解學(xué)生的性格特征、興趣愛好和體育運動積極性。在此基礎(chǔ)上展開德育滲透，以增強德育滲透的針對性與實效性。比如，在進行“勇敢自信”這部分德育內(nèi)容的滲透時，面向那些性格本來就比較外向、樂觀的學(xué)生，教師可以調(diào)動他們開展積極的運動實踐，提高這部分學(xué)生的體育參與性，為他們提供充足的自我展現(xiàn)機會;對于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師則應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用激勵手段加以引導(dǎo)，巧妙推動學(xué)生參與到體育實踐中，循序漸進地增強他們的體育學(xué)習(xí)與體育參與自信。與此同時，教師可以將性格特征、體育運動水平各異的學(xué)生劃分至同一個體育學(xué)習(xí)小組，推動學(xué)生在小組中形成優(yōu)勢互補，進一步增進學(xué)生彼此之間的交流和溝通，同步培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通交流能力。

六、更新課程評價模式，引入德育評價項目

在體育課程中進行德育滲透，還要求教師轉(zhuǎn)變體育課程的評價模式，更新體育課程的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，重視評價學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，將其作為學(xué)生體育課程考核評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而端正學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，提高體育課程中德育滲透的效果。比如，小學(xué)體育教師可以構(gòu)建“意志+品德+價值觀”的綜合體育課程德育滲透效果評價體系，全方位考察和衡量學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的進步。與此同時，教師應(yīng)重視根據(jù)評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自身在體育教學(xué)方案設(shè)計和體育教學(xué)實踐中存在的問題與不足，采取針對性的解決措施對其進行優(yōu)化和完善，以此不斷提高德育滲透效果。除教師評學(xué)之外，體育教師還應(yīng)積極開展學(xué)生評教、學(xué)生自評和學(xué)生互評活動，使學(xué)生能夠獲得關(guān)于自己體育課程學(xué)習(xí)和個人發(fā)展的全方位認(rèn)知，推動學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，以此改善德育滲透效果。總之，基于在小學(xué)體育課程中開展德育滲透，對于增強小學(xué)德育整體實效性、磨煉學(xué)生意志品質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生形成積極樂觀生活態(tài)度等各個方面所具備的重要作用，小學(xué)體育教師應(yīng)加強思想認(rèn)識，充分理解體育課程所具備的德育功能與德育價值，系統(tǒng)整合體育課程教學(xué)內(nèi)容中所包含的德育內(nèi)容，開發(fā)編寫特色校本教材;巧妙編創(chuàng)體育游戲，通過組織學(xué)生參與體育游戲，增強德育滲透趣味;引入體育明星的真實故事，發(fā)揮榜樣的示范和帶動作用，推動學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)運動員的意志品格;加強教學(xué)過程中的互動交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系;遵循因材施教原則，在面對不同學(xué)生時，采取不同的德育滲透方法;更新體育課程的評價模式，將學(xué)生的運動價值觀等德育標(biāo)準(zhǔn)納入評價范圍之內(nèi)。

參考文獻

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作者:汪偉玉 單位:江蘇省揚州市廣陵區(qū)沙頭中心小學(xué)