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現(xiàn)實(shí)生活處處都用得上數(shù)字和數(shù)學(xué)，若沒(méi)有數(shù)學(xué)元素，很多事項(xiàng)、很多業(yè)務(wù)都無(wú)法開(kāi)展。故此，我國(guó)各級(jí)階段的學(xué)校教育，都把數(shù)學(xué)學(xué)科安排為最為基礎(chǔ)、也是最為重要的課程之一，這門(mén)學(xué)科的教學(xué)也占用了一定的教學(xué)時(shí)間。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重在為每位學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們的后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的話，后續(xù)學(xué)習(xí)自然就會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅僅是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行加減乘除等基本知識(shí)，更重要的是重在培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的一些能力，這些應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也是落實(shí)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)最重要的效果，就是體現(xiàn)與在社會(huì)生活中的運(yùn)用情況，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師除了教學(xué)學(xué)生掌握基本的運(yùn)算能力之外，更為重要的培養(yǎng)學(xué)生具備如下一些應(yīng)用能力:

1．邏輯思維能力

邏輯思維能力看起來(lái)比較深?yuàn)W，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也許這種能力的培養(yǎng)比較復(fù)雜，但邏輯思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一項(xiàng)內(nèi)因，中國(guó)學(xué)生創(chuàng)新能力普遍不足，就與從小就忽視這種能力的培養(yǎng)有一定關(guān)系。比如，教師在講授三角形時(shí)，學(xué)生會(huì)初步認(rèn)識(shí)銳角、直角和鈍角等一些概念，這并不代表學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，真正的教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生思考出這些概念的不同用途，或者讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能找出一些三角形，在現(xiàn)實(shí)中感受到這種圖形的奇妙作用。教師還可以引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行思考，想想這些圖形還能用在哪些不同的領(lǐng)域，把所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，從點(diǎn)滴做起，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2．精密計(jì)算能力

計(jì)算能力、尤其是周密計(jì)算能力，是每個(gè)人必備能力之一，現(xiàn)實(shí)生活中幾乎所有的環(huán)節(jié)和領(lǐng)域，都需要運(yùn)用這種能力，每個(gè)人的周密計(jì)算能力，就需要從小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開(kāi)始培養(yǎng)。加減乘除是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有準(zhǔn)確無(wú)誤的計(jì)算出每到計(jì)算題的答案，才能在大量的練習(xí)中鍛煉自己的計(jì)算能力，計(jì)算題的答案是唯一的，學(xué)生必須認(rèn)真、仔細(xì)計(jì)算，方能得到精確答案，粗心大意是影響計(jì)算能力的天地，每位學(xué)生都應(yīng)克服這個(gè)缺點(diǎn)。教師還應(yīng)讓學(xué)生明白周密計(jì)算能力對(duì)他們?nèi)松磥?lái)發(fā)展的重要性，學(xué)習(xí)階段一道題的答案算錯(cuò)了，也許就是扣一會(huì)或兩分，后果或危害并不明顯;但以后的工作中，假如統(tǒng)計(jì)報(bào)表寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)點(diǎn)錯(cuò)了小數(shù)點(diǎn)、工資表格中數(shù)字錯(cuò)誤等等，后果就會(huì)不堪設(shè)想。學(xué)生只有在學(xué)校中通過(guò)刻苦的聯(lián)系養(yǎng)成周密計(jì)算能力，以后的工作才會(huì)得心應(yīng)手、隨心所欲，也不會(huì)犯下難以彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。

3．分析推理能力

分析推理能力也是現(xiàn)代生活中的一項(xiàng)必備能力，這種能力的培養(yǎng)也需要通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)。分析推理能力是很多發(fā)明、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意的源頭，我國(guó)科技的發(fā)展與更新，就需要大量具備分析推理能力的技術(shù)型人才。在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，產(chǎn)品價(jià)格運(yùn)行趨勢(shì)、市場(chǎng)預(yù)測(cè)與分析、股市中K線圖的運(yùn)行軌跡，從事這些領(lǐng)域的工作人員都必須具備一定的分析推理能力。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)分析推理能力的開(kāi)始，比如學(xué)生通過(guò)一組數(shù)值排列形式、一些圖形組合方式、一些物體的堆放方式等，找出其中的排列規(guī)律，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)與練習(xí)，就有助于學(xué)生們分析推理能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)各個(gè)學(xué)科教學(xué)均受到應(yīng)試教育的影響，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都圍繞著成績(jī)轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)科學(xué)基本上都是應(yīng)對(duì)考試而進(jìn)行教學(xué)的，這種教學(xué)理念就不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1．應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育一直是影響我國(guó)中小學(xué)各個(gè)學(xué)科教學(xué)健康發(fā)展的一個(gè)因素，這種因素為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)也帶來(lái)了一些不利影響。迫于升學(xué)、評(píng)比和成績(jī)壓力，教師不得不把大量教學(xué)時(shí)間放在如何提高學(xué)生的考試成績(jī)上面，讓學(xué)生做大量的練習(xí)題和試卷，甚至是延長(zhǎng)授課時(shí)間來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，為應(yīng)對(duì)考試做準(zhǔn)備。學(xué)生只能在枯燥的學(xué)習(xí)和答題中度過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間，難以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這種方法無(wú)助于他們應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2．功利主義思想的盛行

長(zhǎng)久以來(lái)，功利主義思想就影響著學(xué)生家長(zhǎng)的思維方式和教育觀念，望子成龍、望女成鳳是每位家長(zhǎng)的欲望，為了實(shí)現(xiàn)自己的想法，一些家長(zhǎng)往往采用過(guò)激的教育方法，來(lái)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。過(guò)多的培訓(xùn)班，讓孩子不得不始終繃緊大腦神經(jīng);奧數(shù)班的學(xué)習(xí)，讓很多孩子的思維走進(jìn)了死胡同，甚至讓一些學(xué)生形成了鉆牛角尖的壞習(xí)慣。圓周率本來(lái)是一種科學(xué)現(xiàn)象，是為了探索出圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系，向一些未知領(lǐng)域進(jìn)行探究，但一些家長(zhǎng)視讓孩子背誦圓周率為特長(zhǎng)，讓孩子背誦出圓周率小數(shù)點(diǎn)后的上百位數(shù)字，這就違背了科學(xué)的初衷。這種功利主義的思想也不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅僅是應(yīng)對(duì)考試、提升卷面成績(jī)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一些必備應(yīng)用能力，故此，每所學(xué)校、每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)更新教學(xué)觀念，采取有效策略，來(lái)提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

1．教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師將理論與實(shí)際很好地聯(lián)系起來(lái)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)教得有趣生動(dòng)，讓學(xué)生在活學(xué)活用中培養(yǎng)出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

2．將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容滲透到教學(xué)中

李嵐清同志在汩羅地區(qū)考察素質(zhì)教育時(shí)指出，只有全面發(fā)展的人，才是對(duì)社會(huì)最有用的人，有的人只會(huì)念書(shū)本知識(shí)，不會(huì)解決實(shí)際、不會(huì)動(dòng)手，不是最好的人才。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的著眼于開(kāi)發(fā)人的智能，以完善與提高人的內(nèi)在因素，即經(jīng)后天環(huán)境教育影響而形成發(fā)展起來(lái)的內(nèi)在身心品質(zhì)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的授課教師，在教育過(guò)程中應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際，有機(jī)地滲透市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

3．將一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用于教學(xué)之中

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，以現(xiàn)實(shí)為背景的數(shù)學(xué)問(wèn)題愈來(lái)愈受到人們的關(guān)注，尤其是一些專業(yè)性的名詞術(shù)語(yǔ)，如漲價(jià)、降價(jià)、進(jìn)價(jià)、售價(jià)、原價(jià)、打折、利潤(rùn)、利潤(rùn)率等，使這些不具備生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生們感到為難。其實(shí)，這些問(wèn)題并不復(fù)雜，許多實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題后，用所學(xué)知識(shí)都能解決，關(guān)鍵在于加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓生活問(wèn)題在數(shù)學(xué)中變得不陌生，會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，這樣才有利于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施要求，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

作者：杜立英 單位：吉林省公主嶺市南崴子中心小學(xué)