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摘要：隨著對素質(zhì)教育理念的廣泛認可，當下在教育過程中越發(fā)注重學生的德、智、體、美全方位發(fā)展，而對于小學生而言，課堂是其獲得知識與培養(yǎng)氣質(zhì)的主要場所，也是推動素質(zhì)教育的主要形式。文章小學音樂課展開研究，針對性分析當前小學音樂課堂互動設(shè)計的現(xiàn)狀，提出提升互動教學效果、優(yōu)化音樂教學課堂的教學模式及形式的建議。

關(guān)鍵詞：小學音樂；課堂教學；互動設(shè)計

音樂課與其他學科之間的差異性在于前者是一門綜合性較強的育人娛樂學科，對學生的實踐操作、創(chuàng)新制作等方面存在非常重要的意義。不過對于傳統(tǒng)性音樂課而言，其存在一定的弊端，對學生拓展思維產(chǎn)生了一定的影響，約束了實際教學活動的實際展開進程。在新課標的影響下，經(jīng)過課程改革之后，音樂課堂上實施互動設(shè)計措施已經(jīng)是必然的發(fā)展方向，以此為研究方向，筆者就小學音樂課堂互動教學展開分析。

一、小學音樂課堂教學互動設(shè)計現(xiàn)狀分析

由于新課標的影響，傳統(tǒng)性的教學理念有了一定的突破與改革，而新的教學理念在小學音樂課堂中的表現(xiàn)形式一般為聽、唱、彈奏等等，不過由于傳統(tǒng)教學理念的影響，很大一部分教師仍然存在教學誤區(qū)，對素質(zhì)的重視度過度，從而使基礎(chǔ)教學不夠扎實。沒有真正意義上理解并掌握新課程的強調(diào)重點。在開展小學音樂課堂時，應該大力培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)性樂理知識及基礎(chǔ)性技能，教師應在明確并運用新課標理念時，確保教學重點的精準性，促使音樂課堂有產(chǎn)生針對性的秩序?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”古語自有其道理，目前小學音樂課堂存在一種現(xiàn)狀就是學生不具備計劃性的互動學習，課堂活動的展開時往往存在一定的混亂性，還有部分教師在課堂中時常提出部分缺乏營養(yǎng)的問題，在浪費課堂時間的基礎(chǔ)上，無法對教學產(chǎn)生任何實質(zhì)性的幫助。從本質(zhì)上來講，小學音樂課堂教學的互動設(shè)計不是簡單的提出一些毫無價值的問題，應該是設(shè)計一些具備聯(lián)系性的教學環(huán)節(jié)，教師應在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心、針對性的設(shè)計成效性較高的問題。此外，目前小學音樂課堂仍存在的另一個問題就是教師全方位掌控課堂，學生在學習過程中處于被動位置，教師應明確學生在課堂中的主體地位，促使學生實現(xiàn)全面性、個性化發(fā)展。

二、互動化教學設(shè)計實施建議

1、實現(xiàn)課前準備的充分性，明確學生課堂主體地位

學生作為音樂課堂教學的主人，教師在開展課程時應充分明確學生的主體地位并給予應有的尊重，從根本上實現(xiàn)學生掌握音樂課堂的主動權(quán)，在學生主動學習的過程中起到相應的引導作用，進一步促使學生產(chǎn)生自主學習能力。此外，實現(xiàn)課前準備的充分性是構(gòu)建互動音樂課堂的必備條件。為了全面提升小學音樂課堂的質(zhì)量，應確保教師的教材及教具準備十分充分，同時教學環(huán)節(jié)的設(shè)計也是課堂師生互動性的影響因素，在實施設(shè)計的過程中，首先要明確學生的課堂學習任務，由于學生在課堂學習時十分渴求老師對自身的關(guān)注，所以教師應該讓更多的學生參加到其教學活動中去，之后，教師實施小學音樂教學時應盡量融合多媒體或樂器等等，促使音樂課堂教學的多樣化，提升學生的新鮮感，以此全方位提升學生的學習樂趣及激情，最后，在上述基礎(chǔ)上，貫徹師生互動教學里面，譬如設(shè)置師生、學生之間的歌曲對唱，運用科學化軟件對學生或老師的演唱進行評估等，都是強化課堂互動性的重要方式。

2、構(gòu)建優(yōu)良音樂課堂教學學習氣氛

小學生在進行音樂教學時，音樂課堂是其中最主要的場所，所以，為了很好的提升學生對音樂課堂的喜愛程度與激發(fā)學生的學習樂趣，可以盡可能讓學生以輕松的心態(tài)與放松的狀態(tài)實施課堂學生，該種方式才能夠在學生進行課堂學習與完成課堂任務時，獲取最優(yōu)良的成果。此外，音樂課堂中影響師生間活動的一個重要因素就是維持或確保教學課堂氣氛的融洽。就實際情況而言，當人具備良好的情緒時，其思維方式及能力相較平常好，并且這時的記憶能力也非常優(yōu)秀，因此，為了促使教師在音樂課上所運用的互動措施獲得最好的成果，一個重要的前提就是盡可能構(gòu)建優(yōu)良的課堂學習氣氛幫助學生進行學習，使得學生子啊音樂課上真正放松，并參與到課堂互動中去。小學生的年齡、心理及生理發(fā)育情況、注意力等特性缺乏，促使小學生在音樂課中無法將注意力持久性的放在課堂上，導致最終的教學成果不夠理想。以小學音樂課本中的《嘀哩嘀哩》為例，教師在通過多媒體將歌曲放給學生們聽，在聽過之后，老師可以提問“你們有沒有人能告訴老師春天派來的天使是誰??？”在學生回答之后給予獎勵或表揚，這樣不但提升整體課堂氣氛，也提升了學生的學習積極性，該方式通過多媒體吸引小學生的注意力，然后經(jīng)由提問抓住學生的思維。因此，在進行音樂課教學活動時，應將小學生自身特性及發(fā)展現(xiàn)狀作為課堂設(shè)計的先決條件，當教學課堂真正變得開心、和諧、輕松時，才能真正幫助學生放松自我，身心舒暢，真正解放自我，融入到課堂中，隨后學生自身的學習積極性也就被激發(fā)出來了，這樣課堂才能說是真正獲得了生命力。

3、開展課堂討論

實現(xiàn)小學音樂課堂的互動設(shè)計，其中所謂的“設(shè)計”并不僅僅指的時師生間的互動，同時還包含學生自身之間的互動，過去音樂課展開時，教師的教學模式往往就是經(jīng)口述或黑板展開的，但這樣傳統(tǒng)性的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的音樂課堂教學了，小學音樂教師應全力創(chuàng)新，對傳統(tǒng)性音樂教學方式進行改革甚至直接推翻，譬如，在實際教學過程中，教師在課堂活動運行時先構(gòu)建幾個合作小組，并以小組為單位對當天教學內(nèi)容展開針對性討論，確保每一位學生都能夠參與到課堂及教學活動之中。經(jīng)由這種方式進行音樂教學能夠盡可能提升最終教學質(zhì)量，同時在此基礎(chǔ)上全面開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生在學習方面的積極性與主動性，提升學生在音樂樂理方面的理解能力，通過討論、思考、辯論、總結(jié)等方面充分掌握相關(guān)的音樂教學知識，還能夠?qū)W生的語言組織與表達能力進行提升。

三、結(jié)語

互動是促使師生關(guān)系優(yōu)良的重要途徑，小學音樂教育運用互動設(shè)計是必不可少的，因此小學教師應該根據(jù)小學生的自身特性與發(fā)展特色，不斷創(chuàng)新、改革當前的課堂教學方式，促使小學生能夠主動參與到音樂課堂中，了解音樂所散發(fā)的魅力并為今后的學習打下基礎(chǔ)。

作者:童琳 單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)錦江小學

參考文獻

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