欣賞課程在中學(xué)美術(shù)教育中的作用
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美術(shù)是存在的，并能通過大自然和社會(huì)人文生活的許多方面反映出來。美術(shù)欣賞的范圍更是十分廣泛，它和人們物質(zhì)、精神生活息息相關(guān)，并反映出人們的思想和意識(shí)。例如，我國的美術(shù)，它具有幾千年的歷史和獨(dú)特的風(fēng)俗文化傳統(tǒng)，經(jīng)過歷代藝術(shù)家的沉淀，留下了許多絢爛多彩的藝術(shù)珍品。從總體上來說，新課程改革開設(shè)強(qiáng)調(diào)了“知識(shí)與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。但是總的來看，審美在教學(xué)中占有很大的比重，主要體現(xiàn)在提高思維能力、熏陶審美情感上。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程里，審美理念是美術(shù)欣賞教學(xué)的新內(nèi)容，一定要融入教學(xué)過程中，這樣學(xué)生們才會(huì)將美術(shù)這種最為原始的特殊語言更好的理解與運(yùn)用，并適應(yīng)時(shí)展的需要。在美術(shù)欣賞的過程中，我們應(yīng)當(dāng)由淺入深的感受藝術(shù)作品的雄厚藝術(shù)內(nèi)涵，這不僅能使我們在視覺上得到滿足，同時(shí)也能獲得精神上的愉悅，更加進(jìn)一步領(lǐng)悟作者在作品內(nèi)容上想要表達(dá)的思想情感，除了能使我們在情感上產(chǎn)生共鳴之外，還能提高我們對藝術(shù)的感受能力，培養(yǎng)我們的審美能力。通過對藝術(shù)作品的欣賞和評述，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)每一件藝術(shù)品中有著別人沒有感受到的美。《美術(shù)教學(xué)大綱》中明確指出美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并把提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美情感和發(fā)展智力作為美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，應(yīng)巧妙運(yùn)用本學(xué)科的特性，加以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的和結(jié)合實(shí)踐感受的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)欣賞、審美情感、藝術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)，把單一的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。隨著美術(shù)教育的發(fā)展需要，欣賞課已經(jīng)慢慢走入各個(gè)中學(xué)課堂。因此，欣賞課程對于中學(xué)生來說是一門十分重要的課程，是學(xué)生源源不斷的再創(chuàng)造的必經(jīng)之路。
2美術(shù)欣賞課程在中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
我國美術(shù)欣賞相對于其他西方國家起步較晚，很多從事美術(shù)相關(guān)工作的人都會(huì)以繪畫實(shí)用為主，研究美術(shù)理論的人相對較少，從而導(dǎo)致美術(shù)欣賞教學(xué)跟不上時(shí)代的變化。現(xiàn)如今我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，全球經(jīng)濟(jì)一體化推動(dòng)?xùn)|方藝術(shù)不斷與其他西方國家交流溝通，美術(shù)欣賞逐漸被人們重視，所以目前美術(shù)欣賞課程正逐漸在各個(gè)地方、縣、市的中學(xué)里普及。自美術(shù)欣賞課程從2003年起成為我國中學(xué)的必修課以來，總體上美術(shù)欣賞課程的地位與以前相比有很大的提高。但在實(shí)際美術(shù)教學(xué)課程實(shí)踐中，美術(shù)欣賞課程最根本問題依然沒能妥善的解決:重實(shí)踐、輕理論。中學(xué)美術(shù)老師們能夠輕松上好一節(jié)美術(shù)實(shí)踐課，然而在美術(shù)欣賞課程卻無法傳授學(xué)生關(guān)于藝術(shù)的知識(shí)，無法教學(xué)生如何去理解藝術(shù)。因此，中學(xué)生們對美術(shù)欣賞課程的認(rèn)識(shí)很難從本質(zhì)上有什么改變。美術(shù)欣賞課程的重要性每個(gè)教師都能了解，但是教學(xué)過程中很多學(xué)生并不愿意配合，對于他們而言，美術(shù)只是一門副科，除了參加美術(shù)高考的學(xué)生們，其他學(xué)生更愿意在課堂上寫寫作業(yè)、多學(xué)習(xí)些與考試有關(guān)的東西或者做些小動(dòng)作，這樣對于他們來說更實(shí)在些。不僅學(xué)生、教師們對此不夠重視，美術(shù)課給其他“主課”“讓路”已經(jīng)是一種被社會(huì)、學(xué)校和家長們默認(rèn)的現(xiàn)象。
3教師在中學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中的著重點(diǎn)
(1)教學(xué)中老師們要提高對欣賞課程的認(rèn)識(shí)。依據(jù)新課改變對教師角色扮演的新要求，首先教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。而且美術(shù)欣賞課程會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對其他課程也有一定的影響，所以教師應(yīng)端正自己對美術(shù)欣賞課程的態(tài)度，肯定在中學(xué)教育階段中美術(shù)欣賞課程不可磨滅的地位及重要性。
(2)充分的備課有利于教學(xué)過程的開展。根據(jù)教師的主觀能動(dòng)性，教師要研究教材、補(bǔ)充材料、加工知識(shí)，必須要對作品有一個(gè)相當(dāng)全面且深刻的了解，而且在美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，教師運(yùn)用的方法技巧、教學(xué)用具的使用過程和學(xué)生的認(rèn)知接受能力等方面也要做到心中有數(shù)。也要結(jié)合實(shí)際情況的變化以及教師自身認(rèn)知的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整改進(jìn)和創(chuàng)新。
(3)教師應(yīng)因材施教，教學(xué)過程也應(yīng)有主有次。學(xué)生的個(gè)別差異性使得教師面對的教育對象各不相同。因此，教師必須靈活的針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對不同的學(xué)生提出不同的要求采用不同的教育教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。而且欣賞時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，藝術(shù)作品形式多種多樣，有些藝術(shù)作品在欣賞的同時(shí)更應(yīng)該學(xué)習(xí)作品想表達(dá)的思想情感。選擇教材中的作品也要有主有次，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在有代表性的名作欣賞上，加深學(xué)生對作品的記憶和理解。
4結(jié)束語
我們應(yīng)該采取各種教學(xué)手段，讓學(xué)生通過對作品的欣賞充分地感受作者在作品中表達(dá)的思想情感，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞興趣和審美欲望。教師應(yīng)將舊的觀念舍棄，把課堂交給學(xué)生，在課堂上要將學(xué)生的自主性充分體現(xiàn)出來，教師也應(yīng)由知識(shí)的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、激發(fā)者、輔導(dǎo)者，“授人以魚不如授人以漁”。美育最重要就是審美，即學(xué)生通過自己對藝術(shù)作品的欣賞了解后加以解讀，從而形成自我的審美意識(shí)，最后形成屬于自己獨(dú)立的審美觀。學(xué)生的欣賞到達(dá)一定的認(rèn)知水平后應(yīng)與自身的情感經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，逐步完備自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，提升自身對藝術(shù)作品的審美能力。一定的教學(xué)模式規(guī)范是美術(shù)欣賞教學(xué)過程所要必備的。教師的任務(wù)應(yīng)由單一的傳授知識(shí)，向啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)換，教給學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)、欣賞方法。
作者：段俊如單位：海南師范大學(xué)美術(shù)教育系
