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一、聲樂派別的孤立性與解決

（一）聲樂派別的孤立性派別即流派

當(dāng)前就聲樂教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，派別是越來越多，交流卻是越來越少。每個派別都各持己見，閉門鎖目。這大大阻礙了聲樂藝術(shù)的發(fā)展。歌德曾說過：“我們?nèi)家獜那拜吅屯厡W(xué)習(xí)到一些東西。就連最大的天才，如果想單憑他所特有的內(nèi)在自我去對付一切，他也決不會有多大成就?！甭晿分械摹芭蓜e”甚至可以細(xì)化到個體的每個人。大家都知道，藝術(shù)生產(chǎn)是一種精神生產(chǎn)，是人類感性認(rèn)識的最高形式。正如彭吉象先生曾在《藝術(shù)學(xué)概論》中說過：“如果說哲學(xué)代表著人類理性的最高形式，藝術(shù)代表著人類感性的最高形式。”因此它較多地?fù)诫s著人們主觀的想法與觀點。這也是聲樂教育派別的孤立性形成的一個潛在因素。學(xué)習(xí)歌唱并不像其他藝術(shù)一樣直觀且可感可知，如，練習(xí)鋼琴可以用手去客觀地實踐；學(xué)習(xí)雕塑可以客觀地臨摹；學(xué)習(xí)繪畫可以仔細(xì)觀察藝術(shù)之客體等等。學(xué)習(xí)聲樂技巧要靠老師的悉心教導(dǎo)，靠個人更好的悟性與對歌唱的一種通性的感知。正是因為這些，幾乎每個音樂教育者對于歌唱都有著自己的不同見解。這些不同的見解者基于自己所理解的觀念、方式去教授、傳達自己的聲樂思想，久而久之，就形成了“派別”的潛在因素。當(dāng)然，由于見解不同其育人的側(cè)重點或方法也大相徑庭。長期以來在我國聲樂教育中就形成了學(xué)院派或地方派。然而，所謂的學(xué)院派與地方派，在很大程度上來說都是彼此孤立的存在，之間的聯(lián)系也是點滴瑣碎。法國著名的哲學(xué)家狄德羅曾說過：“人不可孤立，孤立則危。”用來形容這種現(xiàn)狀是再適合不過了。不言而喻，他們的聲樂觀點千差萬別、大相徑庭?；蛟S，很多的學(xué)生都遇到過這種情況，當(dāng)自己與不同學(xué)院或是同一學(xué)院不同老師的學(xué)生在交流時，會發(fā)現(xiàn)彼此的聲樂觀點大相徑庭，甚至某些方面恰恰相反。那么到底誰對誰非？彼此只是愚昧的堅持而并沒有理性的交流。隨著音樂教育的發(fā)展，其不斷受到社會的認(rèn)可與重視，然而派別的孤立性問題，切實的阻礙了音樂教育的發(fā)展，彼此因循守舊，固執(zhí)己見，直接影響著教學(xué)成果。這個問題的解決已是迫在眉睫。

（二）聲樂派別的孤立性的解決——聯(lián)系、交流

“三人行必有我?guī)熝伞?。只有理性地溝通、交流、學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)彼此的不足，也只有這樣才能整體地提高聲樂教育水平。然而我國高等院校音樂教育無論是師資還是其基礎(chǔ)設(shè)施都很缺乏，再加上每個教育者的思想觀點不盡相同，這都嚴(yán)重阻礙了聲樂教育的發(fā)展。因此聲樂學(xué)術(shù)交流迫在眉睫。這就需要教師調(diào)整自我心態(tài)，而不是固執(zhí)己見、捍格不通，《易傳》曰：“廣大配天地變通配四時”，“變通者，趣時者也”。應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎、泰而不驕，學(xué)會看別人的閃光點，與他人靜心理智地交流學(xué)習(xí)。只有這樣才能有利于學(xué)術(shù)交流的開展?，F(xiàn)在許多高校都邀請了著名的聲樂教育家或是歌唱家到本校講學(xué)，毋庸置疑這是正確的，但卻如杯水車薪，遠遠不能達到學(xué)習(xí)的目的。聲樂的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕、一蹴而就的，而應(yīng)該形成一種學(xué)術(shù)交流的機制，而不是三天打漁兩天曬網(wǎng)。比如，可以聘請一些優(yōu)秀的退休教授為學(xué)校的客座教授，長期建立這樣一種機制，要形成教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的長期的互相學(xué)習(xí)、相互交流、取長補短的氛圍，只有這樣聲樂的學(xué)習(xí)才能形成系統(tǒng)，從根本上改變和扭轉(zhuǎn)聲樂派別的孤立性對聲樂教育的影響，才能促進聲樂教育的平衡、健康的發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出杰出的優(yōu)秀聲樂人才。

二、結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，藝術(shù)教育越發(fā)被重視，就像席勒說的那樣：“人性失去了它的尊嚴(yán),但藝術(shù)拯救了它。”那么對于聲樂教育的派別孤立性問題應(yīng)該給予重視，發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點，具體問題具體分析，并妥善地解決問題。聲樂教育派別的孤立性問題，割裂了聲樂教育的聯(lián)系性，嚴(yán)重阻礙著聲樂教育的發(fā)展。所以我們要彼此交流、相互學(xué)習(xí)、取長補短。列夫•托爾斯泰曾說過：“與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智。思想必定是在與人交往中產(chǎn)生，而在孤獨中進行加工和表達。”

作者：毛亞雄熊華超單位：西華師范大學(xué)