前言：本站為你精心整理了小學(xué)生現(xiàn)代教育問(wèn)題分析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：當(dāng)下，我國(guó)對(duì)于小學(xué)現(xiàn)代教育方面依然還有不足之處。這導(dǎo)致我國(guó)的小學(xué)教育呈現(xiàn)出外強(qiáng)中干的特點(diǎn)。而這種教育特征對(duì)于小學(xué)教育以及小學(xué)生的將來(lái)來(lái)說(shuō)將會(huì)造成極為不利的影響。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)小學(xué)是最容易形成思想道德品質(zhì)的時(shí)代，然而，對(duì)于中國(guó)當(dāng)下的教育狀況來(lái)說(shuō)，還是有很多等著我們處理的不足之處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；現(xiàn)代教育；問(wèn)題

國(guó)家的富強(qiáng)離不開教育，教育要從娃娃抓起這句俗語(yǔ)更是驗(yàn)證了小學(xué)教育是中國(guó)教育的基石。國(guó)人的受教育程度對(duì)整個(gè)國(guó)家的將來(lái)有著至關(guān)重要的影響。人的智慧與能力是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和閱歷逐漸形成的，而不是一出生就賦予的。小學(xué)教育一直以來(lái)都被當(dāng)成是教育體系中至關(guān)重要的同時(shí)也是最基本的環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況時(shí)絕不能單純憑借制度來(lái)增強(qiáng)教育的實(shí)效性，而是必須讓教育理念深入到每個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)的心中。下面筆者將淺析對(duì)上述問(wèn)題的看法。

1家庭教育問(wèn)題

家庭教育是聯(lián)系學(xué)生與社會(huì)之間的紐帶，它對(duì)學(xué)生的身心健康以及各方面品質(zhì)的塑造發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。小學(xué)階段不僅僅是教育的基礎(chǔ)，它還影響著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，甚至影響到學(xué)生的將來(lái)。但是，目前的小學(xué)家庭教育卻有著極為嚴(yán)重的問(wèn)題，這對(duì)極大的阻礙了小學(xué)生的發(fā)展。孩子具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，能進(jìn)入高等學(xué)府，具有不菲的收入這是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。而正是這種心愿導(dǎo)致了家長(zhǎng)秉承著不打不成材的理念，絲毫不關(guān)心這種理念對(duì)孩子造成了怎樣的傷害。教育方式的差別會(huì)導(dǎo)致教育成果千差萬(wàn)別。教育孩子時(shí)必須堅(jiān)持相同的教育態(tài)度，不能過(guò)于疼愛。和非獨(dú)生子女不同的是，獨(dú)生子女的家庭往往會(huì)產(chǎn)生教育態(tài)度相異的狀況，因?yàn)槭仟?dú)生子女，所以在進(jìn)行教育的過(guò)程中，家庭中的部分教育者會(huì)偏向獨(dú)生子女，從而導(dǎo)致對(duì)其的教育不了了之。這種不同的教育立場(chǎng)會(huì)給孩子的身心健康造成負(fù)面影響。所以，在對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行教育時(shí)，教育者必須對(duì)自己的溺愛心理進(jìn)行克制，使孩子能夠在遇到艱難困苦時(shí)鍛煉自己，如此才是真正的關(guān)愛孩子。

2養(yǎng)成教育問(wèn)題

俗話說(shuō)勿以善小而不為，勿以惡小而為之。我們必須使小學(xué)生樹立“千里之行，始于足下”的行為意識(shí)。

2．1小學(xué)生素質(zhì)教育：

目前很多小學(xué)生對(duì)于各種行為準(zhǔn)則都背的滾瓜爛熟，但是卻在公共場(chǎng)合亂寫亂畫、亂丟亂扔；也有很多小學(xué)生在學(xué)校以雷鋒為榜樣，回家后卻把所有的事都推給父母完成。所以，針對(duì)以上情況，必須利用合理的教育模式潛移默化的改變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“小時(shí)從我做起”的能力。從愛護(hù)花草樹木到將垃圾放入垃圾箱內(nèi)；從穿著合體到在校內(nèi)向老師打招呼等等。以上所有事情雖然看起來(lái)都微不足道，可卻是做人最基本的準(zhǔn)則。

2．2小學(xué)生行為教育：

小學(xué)生的行為教育是小學(xué)教育中另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有讓小學(xué)生的行為得到規(guī)范，才能使他們更好的發(fā)展。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為教育必須要做到堅(jiān)持不懈。培養(yǎng)一個(gè)好的行為并不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)久訓(xùn)練的結(jié)果。俗話說(shuō)習(xí)慣成自然，而養(yǎng)成好的習(xí)慣又離不開時(shí)間。因此我們必須學(xué)會(huì)忍耐。部分老師在糾正學(xué)生的壞習(xí)慣時(shí)極其缺乏耐心，往往幾次還沒(méi)更正過(guò)來(lái)就放棄了。殊不知只有鍥而不舍的對(duì)其進(jìn)行鍛煉和教導(dǎo)，才可能完全的改掉這個(gè)不良的習(xí)性。例如上課愛開小差，作業(yè)完成不及時(shí)等壞習(xí)慣，它的形成絕非只有兩三天，讓學(xué)生立馬矯正是不現(xiàn)實(shí)的。只有通過(guò)持之以恒的糾正和指導(dǎo)，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

2．3家庭學(xué)校雙項(xiàng)教育問(wèn)題：

在進(jìn)行小學(xué)教育時(shí)必須聯(lián)合社會(huì)與家庭的力量，創(chuàng)造養(yǎng)成與教育共同發(fā)展的新局面。由于家庭和父母是學(xué)生的啟蒙學(xué)校與啟蒙教師，因此家庭氛圍的好壞直接決定了學(xué)生的行為習(xí)慣。某些家長(zhǎng)向老師反饋說(shuō)自家的孩子自己不會(huì)收拾東西，每天的作業(yè)也完成不了，只會(huì)呆在家里玩游戲等等，想讓老師對(duì)其進(jìn)行教育。這里要說(shuō)明的是教育并不僅僅是老師的責(zé)任，家長(zhǎng)不能認(rèn)為讓孩子在學(xué)校自己就可以坐視不理了。家庭與學(xué)校兩者是學(xué)生日常出入的主要地點(diǎn)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)必須將學(xué)校與家庭緊密結(jié)合，共同對(duì)孩子的身心健康負(fù)責(zé)。生活中經(jīng)常發(fā)生以下事例：學(xué)生A因?yàn)闊o(wú)法承受過(guò)低的考試成績(jī)而想要結(jié)束自己的生命；學(xué)生B因?yàn)樾∈屡c家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵而不知所蹤；學(xué)生C由于沒(méi)有自己的一技之長(zhǎng)而自暴自棄等等。以上事例無(wú)一不說(shuō)明學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)非常脆弱，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在當(dāng)今的獨(dú)生子女身上。我們的人生并不都是一帆風(fēng)順的，可能也會(huì)經(jīng)歷難以想象的艱難困苦，各種挫折會(huì)接踵而至。所以，我們必須要著重增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，讓他們勇于面對(duì)生活。

3結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行小學(xué)教育的過(guò)程中必須利用家庭與學(xué)校結(jié)合的教育模式，我們必須以家庭教育為基礎(chǔ)，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的教育成果。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣需要教師和家長(zhǎng)持之以恒且共同努力，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生從小事做起的行為習(xí)慣，另外，對(duì)于學(xué)生的不良習(xí)慣也需要家長(zhǎng)與老師對(duì)其進(jìn)行不斷地糾正。只有堅(jiān)持不懈才能夠讓學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。為國(guó)家培養(yǎng)出棟梁之材是老師與家長(zhǎng)共同的目標(biāo)，只有家長(zhǎng)與教師共同努力，才能增強(qiáng)小學(xué)教育的實(shí)效性，才能使小學(xué)教育煥發(fā)出新的光彩。

參考文獻(xiàn)

［1］徐巖．試析小學(xué)生家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，18：221．

［2］楊敏．民辦學(xué)校小學(xué)生德育教育研究［D］．西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2013．

作者：邢渤佳 單位：吉林省長(zhǎng)春市新城大街小學(xué)