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一、學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊許多高校計(jì)算機(jī)課程還停留在多年前的計(jì)算機(jī)知識(shí)普及初級(jí)階段的課程，比如計(jì)算機(jī)的歷史、文字輸入、排版、表格處理，ppt制作等簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)，這些與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)相差甚遠(yuǎn)，而且很多學(xué)生都能夠獨(dú)立的去了解和掌握這些知識(shí)，顯然不符合當(dāng)前大學(xué)生教育的現(xiàn)實(shí)，使得大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣也大為減退，大學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更高的期待，他們希望能夠掌握比較高端的技術(shù)，能夠運(yùn)用于以后的工作和成長(zhǎng)。學(xué)生們想學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)幼兒園也希望招募到動(dòng)手能力強(qiáng)，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)課件的老師，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該定位在符合社會(huì)需要的有用人才。

（二）教師素質(zhì)與幼兒園特殊性要求有一定差距學(xué)前教育需要教師具備開(kāi)發(fā)幼兒園教學(xué)課件的能力，目前設(shè)計(jì)多媒體課件的教師通常是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，不懂兒童早期教育，使課件不符合孩子的心理特點(diǎn)。如果要開(kāi)發(fā)某些兒童教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課件，必須要適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。

二、師范教育學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的對(duì)策

(一)改革教學(xué)內(nèi)容

1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，不僅要考慮計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)，還要考慮在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該有更多的實(shí)踐課時(shí)。在授課的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做有針對(duì)性的調(diào)整：對(duì)于學(xué)生通過(guò)自己努力完全可以掌握的內(nèi)容，可少講或不講，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和刪改。對(duì)于學(xué)生難以獨(dú)立完成的或者懶于去做的東西教師要適當(dāng)引導(dǎo)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，經(jīng)常給學(xué)生帶去最新計(jì)算機(jī)軟硬件信息與網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，比如，在介紹計(jì)算機(jī)基本組成時(shí)，可以依據(jù)市場(chǎng)情況給學(xué)生一些新的信息，市場(chǎng)上出現(xiàn)什么新的電子產(chǎn)品，Intel、AMD等一些大型公司又有怎樣的舉措，等等，而不是把計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的僅僅定位為應(yīng)付等級(jí)考試。

2.增設(shè)flash、Photoshop、數(shù)據(jù)庫(kù)等課程。兒童的認(rèn)知特征是由認(rèn)知活動(dòng)、興趣和形象思維的認(rèn)知過(guò)程，其效果依賴于豐富的表示，如聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)形象。使用電腦創(chuàng)建FLASH，音頻和視頻產(chǎn)品展示，符合兒童的思維特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)孩子的身體和心理素質(zhì)的發(fā)展，也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。Photoshop作為世界上主流的圖形圖像處理軟件，是不可替代的多媒體制作軟件，它的功能非常強(qiáng)大，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生完全掌握是不容易的，也是不必要的，但簡(jiǎn)單的主Photoshop圖像處理函數(shù)(如光、顏色等)，簡(jiǎn)單的圖形函數(shù)(如按鈕等等)是可能的和必要的。

（二）從專業(yè)需求著手優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。學(xué)前教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行如下改革：

1.引入“嵌套”教學(xué)法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常對(duì)計(jì)算機(jī)理論、概念不感興趣，學(xué)習(xí)困難。但是大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)不能等同于社會(huì)上計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程，它應(yīng)該有一個(gè)完整的課程體系，同時(shí)在教學(xué)中教師不僅要技能操作教學(xué)，也必須傳輸先進(jìn)教育理念的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，所以在理論課堂教學(xué)要求教師改變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，可使用一個(gè)嵌套的理論知識(shí)或概念，到另一個(gè)更直觀的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，即“:嵌套”的方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，通常是計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)硬件的所有組件、軟件、系統(tǒng)理論等概念及計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)檫@些東西相對(duì)抽象，學(xué)生尤其是新生很難接受，教學(xué)效果不是很理想。通過(guò)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行順序調(diào)整。首先介紹Windows的操作簡(jiǎn)單，計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論、概念知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后，增加感性認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在Windows7操作系統(tǒng)的解釋方面，嵌套的介紹計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)、文件管理操作的解釋，介紹硬盤(pán)驅(qū)動(dòng)器、文件結(jié)構(gòu)、道路等知識(shí)。這種電腦知識(shí)直觀操作的嵌套解釋，使原本枯燥的理論、概念知識(shí)變得生動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.來(lái)源于專業(yè)領(lǐng)域的案例教學(xué)法。案例教學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)解決教學(xué)困境的措施，沒(méi)有具體的解決方案，教師扮演了一個(gè)設(shè)計(jì)師的角色，激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對(duì)自己扮演的角色不完全熟悉，通過(guò)具體案例描述一個(gè)真實(shí)的或虛擬的情況，以此鼓勵(lì)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.合理的任務(wù)分配與驅(qū)動(dòng)。使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是指課堂上教師基于當(dāng)前教學(xué)主題(目標(biāo))設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，演示或解釋、分析任務(wù)和完成任務(wù)的思想、方法、步驟和結(jié)果。根據(jù)任務(wù)完成期限分為學(xué)期任務(wù)和單元；根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異可分為基本任務(wù)和擴(kuò)展的任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生需要完成基本任務(wù)，擴(kuò)展的任務(wù)是照顧到高水平的學(xué)生，增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容；考慮到學(xué)生的性格特征可分為封閉和開(kāi)放的任務(wù)，封閉的任務(wù)是按照老師的具體要求來(lái)完成的任務(wù)，開(kāi)放任務(wù)是建立任務(wù)主題鼓勵(lì)教師和學(xué)生玩的特殊技能；根據(jù)教學(xué)計(jì)劃分為展示類任務(wù)和解決問(wèn)題的任務(wù)。展示類任務(wù)主要是學(xué)生應(yīng)用軟件制作電子作品，強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，解決問(wèn)題的任務(wù)是學(xué)生借助軟件來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具。在單元學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)向新內(nèi)容延伸，并建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的知識(shí)記憶和理解，建設(shè)真正意義上的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一章完成后，學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

4.通過(guò)各種形式激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（1）精心設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，為新課導(dǎo)入作好鋪墊。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，要求教師用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。課前教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，通過(guò)一個(gè)幽默笑話、一個(gè)典型案例，或最新電腦軟硬件信息、國(guó)內(nèi)外電腦界熱門(mén)話題等話題，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，把情緒轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。比如，在某堂課前筆者通過(guò)講“什么是3G時(shí)代，有沒(méi)有2G和1G時(shí)代？”“什么是三網(wǎng)合一？哪三網(wǎng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電信部門(mén)的通信網(wǎng)有什么異同？”這個(gè)話題，把學(xué)生分散的注意力引到課堂中來(lái)，激發(fā)他們的課堂興趣和關(guān)注度。（2）在情境中學(xué)，在情景中用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)造某種感情色彩，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以吸引學(xué)生的態(tài)度的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是對(duì)社會(huì)生活的提煉和進(jìn)一步處理后向?qū)W生介紹。如以生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述各方面的典型榜樣、課堂游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞、旅游等方式，是主要教學(xué)內(nèi)容的具體運(yùn)用，其中也不可避免地存在微妙的暗示，使學(xué)生在課堂上能夠全身心投入，快樂(lè)參與。教師可以將學(xué)前教育班學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)和散文、創(chuàng)作的歌詞、小童話等專業(yè)內(nèi)容納入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂，巧用學(xué)生的專業(yè)愛(ài)好和興趣，學(xué)習(xí)另一門(mén)操作技能。有意義的學(xué)科間滲透學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)習(xí)潛力、興趣和愛(ài)好，注重課堂教學(xué)的更加有趣和多樣化，積極探索、創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)作為一種工具來(lái)教，要想辦法讓學(xué)生將電腦作為工具使用，實(shí)現(xiàn)“使用”的教學(xué)特色。計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)和研究學(xué)前教育，是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，上述教學(xué)模式取得了良好的預(yù)期的效果，學(xué)生滿意度較高，這種模式還需繼續(xù)實(shí)踐，不斷完善，探索更適合學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式。

作者：付思源陳琨單位：西北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院