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[摘要]教育是對(duì)生命的潤(rùn)澤。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)、教師和同伴是影響其人格形成的重要因素。德育作為直接引領(lǐng)學(xué)生品格塑造的重要部分，必須將培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人作為目標(biāo)，將工作持續(xù)做細(xì)，做實(shí)，做強(qiáng)。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；引導(dǎo)學(xué)生換位思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解；組織體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩；利用“信任測(cè)試”，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)德育；品格塑造；實(shí)踐

德育是學(xué)校工作的靈魂。俗話(huà)講：“智育不合格是廢品，德育不合格是危險(xiǎn)品?！钡滦惺呛饬咳瞬抛罨镜捻来a和準(zhǔn)則，如今很多學(xué)校的校訓(xùn)都把“德”字列入其中。小學(xué)是學(xué)生品格形成的重要階段，也是學(xué)生極易受到各種思想影響的階段。小學(xué)教育不僅是讓兒童獲得關(guān)乎事物的知識(shí)，更應(yīng)讓兒童獲得關(guān)乎人生的能力和智慧，獲得精神成長(zhǎng)、道德提升和人格發(fā)展。作為教育者，不可盲目灌輸說(shuō)教，而應(yīng)利用好這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以“燕子銜泥，點(diǎn)點(diǎn)成巢”的精神將德育工作做細(xì)，做實(shí)，做強(qiáng)。筆者結(jié)合自身的德育實(shí)踐，談?wù)勊茉鞂W(xué)生品格的幾點(diǎn)做法。

一、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

美國(guó)作家韋伯斯特說(shuō)過(guò)：“人們?cè)谝黄鹂梢宰龀鰡为?dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結(jié)合在一起，幾乎是萬(wàn)能的?！焙献髂芰κ钱?dāng)今社會(huì)合格人才的標(biāo)志之一，也是一個(gè)人立足社會(huì)的重要條件。當(dāng)前，一些學(xué)生尤其是獨(dú)生子女，存在以自我為中心、不善于溝通合作、缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的特點(diǎn)。作為教育工作者，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)呢？筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)有趣的團(tuán)隊(duì)游戲，可以讓學(xué)生們體會(huì)到“心往一處想，勁往一處使”的意義，明白一個(gè)人的能力是有限的，要成就大事必須依靠團(tuán)隊(duì)。筆者組織中高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“無(wú)敵風(fēng)火輪”“齊眉棍”“心心相印”“珠行萬(wàn)里”“分組拔河”等游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)合作，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生經(jīng)歷了由挫折到順利過(guò)關(guān)的過(guò)程，感受到?jīng)]有合作是孤立無(wú)援的，團(tuán)隊(duì)合作才是成功的王道。特別是在“無(wú)敵風(fēng)火輪”游戲中，學(xué)生要在一個(gè)紙質(zhì)封閉式大圓環(huán)中共同完成前進(jìn)，途中要經(jīng)歷一番多人行進(jìn)的過(guò)程，到達(dá)目的地用時(shí)最短者方可獲勝。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生由于沒(méi)有統(tǒng)一口令，只顧各自往前趕，結(jié)果一會(huì)兒踩腳，一會(huì)兒步調(diào)不勻，一會(huì)兒圓環(huán)走偏，急得圓環(huán)下的學(xué)生直冒汗，場(chǎng)外的觀眾也是焦急萬(wàn)分，七嘴八舌地提醒著他們。好在參與游戲的學(xué)生立即暫停游戲，集合在一起進(jìn)行了商討。之后沿途互相提醒，密切協(xié)作，終于讓“無(wú)敵風(fēng)火輪”順利地滾動(dòng)了起來(lái)。又如，在玩“齊眉棍”游戲中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看似簡(jiǎn)單的“齊眉棍”其實(shí)想要拿捏好非常不容易：該項(xiàng)目的參與者必須遵循規(guī)則，沉著應(yīng)對(duì)，心往一處想，勁往一處使，密切配合，不能只顧自己，否則既消耗了體力又影響了團(tuán)隊(duì)的情緒。經(jīng)過(guò)一番努力，大家終于在相互配合下獲得了成功。有了前兩個(gè)游戲的經(jīng)驗(yàn)，在接下來(lái)的“心心相印”“珠行萬(wàn)里”和拔河比賽中，學(xué)生配合得越來(lái)越好，很快完成了游戲。

二、引導(dǎo)學(xué)生換位思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解

俗話(huà)說(shuō)“理解萬(wàn)歲”，理解是信任，是人與人之間的一種默契，是一種無(wú)聲的交流。當(dāng)今在學(xué)校德育工作中，教育工作者要重視并善于創(chuàng)造條件去培養(yǎng)學(xué)生理解、寬容的品質(zhì)，讓學(xué)生懂得“失金者是小失，失友者是大失，失勇氣者是全失”的含義，懂得站在別人的角度去看問(wèn)題，替別人著想?！梆捵焱蕖笔录v述了由于同學(xué)之間、師生之間相互理解而避免造成心靈傷害的故事。學(xué)生甲由于胃口不佳，父母讓其帶些曲奇餅干以防饑餓。到了學(xué)校，甲覺(jué)得餓了，于是去拿餅干，卻發(fā)現(xiàn)餅干不見(jiàn)了。師生都覺(jué)得此事比較奇怪，組織人分頭調(diào)查，一一排除可疑人物后也沒(méi)找到當(dāng)事人。就在兩天后的中午，一個(gè)文靜、害羞的學(xué)生乙突然找到了班主任，坦白了饞嘴偷吃的事情。乙本以為會(huì)遭到老師和全班同學(xué)的指責(zé)，從此被人嘲笑，內(nèi)心很是不安。該班班主任非常用心，她了解到乙是外來(lái)務(wù)工子女，家境比較貧困，于是婉轉(zhuǎn)地批評(píng)了女孩的不是，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)理解，設(shè)身處地站在別人的角度思考難處，多些包容，少些抱怨。同時(shí)發(fā)動(dòng)班上學(xué)生共同幫助乙，給乙些關(guān)懷。最后，乙在大家的關(guān)心幫助下，性格漸漸地變得開(kāi)朗了起來(lái)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上也能經(jīng)?？吹剿屯瑢W(xué)們一起玩耍游戲的身影，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。教師是最富魅力的藝術(shù)家，在教育教學(xué)工作中要盡可能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，相互理解，積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，少抱怨。

三、組織體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！备卸魇且环N美德，就像學(xué)生寫(xiě)的那樣：“它是一縷溫暖的陽(yáng)光，是一口甘甜的泉水，是一只斑斕的彩蝶，是一陣柔和的春風(fēng)……”學(xué)會(huì)感恩，就擁有了美好與快樂(lè)。當(dāng)前，一些學(xué)生表現(xiàn)蠻橫，以自我為中心，唯我獨(dú)尊，將父母、師長(zhǎng)給予自己的關(guān)愛(ài)視作是理所當(dāng)然的事。筆者認(rèn)為，開(kāi)展德育工作必須要特別注重對(duì)學(xué)生的感恩教育。立夏時(shí)節(jié)，筆者在班上組織了一次“護(hù)蛋”行動(dòng)。“護(hù)蛋”任務(wù)布置后，全班學(xué)生紛紛行動(dòng)，各種辦法層出不窮：有的學(xué)生將蛋用布一層又一層裹好，有的學(xué)生找來(lái)一個(gè)鐵皮盒將蛋安全地放置于內(nèi)，有的學(xué)生將蛋隨身攜帶，就連上廁所交作業(yè)也帶著，生怕被別人碰壞……學(xué)生小心翼翼守護(hù)了三天，大部分學(xué)生手中的蛋完好無(wú)損，保護(hù)成功；小部分因照顧不周而中途破裂。班會(huì)課上，筆者將“護(hù)蛋”結(jié)果公布后，學(xué)生大松一口氣，他們紛紛表示一開(kāi)始以為這行動(dòng)很簡(jiǎn)單，可經(jīng)歷了才知道過(guò)程很是費(fèi)力，處處要留意蛋的安危。筆者趁機(jī)引導(dǎo)：“護(hù)蛋”行動(dòng)就跟父母呵護(hù)我們成長(zhǎng)一樣。每天父母除了忙碌于工作外，還要照顧我們的衣食起居，我們一有什么不舒服，父母就會(huì)急得不知所措。即使這樣，稍有不滿(mǎn)我們就會(huì)對(duì)父母責(zé)怪這個(gè)、抱怨那個(gè)，傷了他們的心，殊不知他們可謂是全心全意、無(wú)微不至地付出全部心血??！班會(huì)課后，教室里鴉雀無(wú)聲，大家都沉默許久，反省、自責(zé)、愧疚的表情寫(xiě)在了臉上，更多的是熱淚盈眶。通過(guò)“跟著父母去上班”“和爸媽互換角色”“將愛(ài)大聲喊出來(lái)”等一系列聆聽(tīng)感恩勵(lì)志課堂實(shí)踐體驗(yàn)行動(dòng)，將感恩教育滲透在日常生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷一番刻骨銘心的實(shí)踐行動(dòng)，懂得感恩的真諦。

四、利用“信任測(cè)試”，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)

孔子曰：“人而無(wú)信，不知其可也?！闭\(chéng)信是中華民族文化中的重要組成部分，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要一面。誠(chéng)信是一種品質(zhì)，體現(xiàn)一個(gè)人的美德。誠(chéng)信是為人之本，社會(huì)生活的方方面面都講究誠(chéng)信。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)誠(chéng)信普遍比較陌生或忽視。生活中的不誠(chéng)信事件對(duì)學(xué)生的觀念造成較大的沖擊，導(dǎo)致一些學(xué)生面對(duì)是非產(chǎn)生了認(rèn)知模糊。因此，作為教育工作者，必須加大誠(chéng)信教育的力度，要讓學(xué)生在生活中親身感受誠(chéng)信的重要性。在六年級(jí)的一次戶(hù)外郊游中，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一次“我把身體交給你”的游戲測(cè)試，游戲考驗(yàn)了學(xué)生“同伴會(huì)在身后接住我”的心理。大部分學(xué)生比較猶豫，不敢將身體托付他人，生怕同伴接不住自己。在經(jīng)歷了彼此一番約定發(fā)誓后，參與學(xué)生的矛盾心理才逐漸消除，游戲也在同伴一次次穩(wěn)穩(wěn)接住下告一段落。測(cè)試結(jié)束后，筆者讓游戲的學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，學(xué)生紛紛表示誠(chéng)信太重要了。在之后的日子里，筆者圍繞進(jìn)一步理解、體驗(yàn)誠(chéng)信又組織開(kāi)展了誠(chéng)信的班隊(duì)會(huì)和誠(chéng)信的輕聊沙龍等，學(xué)生通過(guò)演繹小品《誠(chéng)信擺渡人》、表演快板《點(diǎn)滴誠(chéng)信暖人間》以及講述誠(chéng)信故事《校長(zhǎng)爬行的故事》等，反思自己曾經(jīng)的不足，感受誠(chéng)信的重要性。

經(jīng)歷這么多年的德育實(shí)踐探索，筆者感到德育是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流、日積月累的長(zhǎng)期歷程。在塑造學(xué)生品格的過(guò)程中，不能蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢，因?yàn)榈掠堑诌_(dá)內(nèi)心、觸及靈魂的實(shí)踐教育。讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)能夠“笑一笑、哭一哭、跳一跳、喊一喊”，經(jīng)歷“煩惱一回、失敗一回、成功一回”。不管是棘手的麻煩還是峰回路轉(zhuǎn)的喜悅，相信這些難忘的經(jīng)歷會(huì)激發(fā)出學(xué)生的各種潛能，進(jìn)而更好地發(fā)展個(gè)性。

作者：陳海娟 單位：南通市竹行小學(xué)