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【摘要】隨著我國社會(huì)快速發(fā)展，無論科學(xué)水平還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展都得到了顯著提升，致使各行各業(yè)充分意識(shí)到教育工作的重要性，并對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)提出了諸多需求。小學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)語文教師應(yīng)注重學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績，又要重視學(xué)生德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。為此，本文將對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)中德育滲透予以淺顯分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育教育；滲透

前言

當(dāng)前小學(xué)在開展日常語文教學(xué)過程中，教師常常注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)講解，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握語言表達(dá)能力與寫作能力等，并未對(duì)德育教育予以重視。其實(shí)德育教育在語文教學(xué)中也有著極為重要的作用，小學(xué)語文教師應(yīng)借助本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮語文德育教學(xué)功能，以便學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，提高自身德育素養(yǎng)。為此，小學(xué)語文教師在開展語文課程時(shí)應(yīng)注重情境建設(shè)，讓語文課本知識(shí)與德育教育優(yōu)化結(jié)合，促使學(xué)生在課堂互動(dòng)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建正確三觀價(jià)值，充分尊重學(xué)生之間個(gè)體差異，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提高自身綜合素養(yǎng)。

一、注重情境建設(shè)，讓德育融入課堂教學(xué)

由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，缺乏自我控制意識(shí)以及情緒管理能力，以往教師開展德育教育工作時(shí)，只是寥寥幾句順便帶過，未能根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際情況解決學(xué)生心理困擾。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教材具有良好的互動(dòng)性，教師應(yīng)將語文教材知識(shí)與德育教育優(yōu)化結(jié)合，借助創(chuàng)設(shè)情境豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中增加對(duì)事物的理解與認(rèn)知，以此改變學(xué)生以往錯(cuò)誤認(rèn)知，使其在理解分析過程中高效完成教學(xué)目標(biāo)。為了營造良好的語文教學(xué)情境，教師應(yīng)充分借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行溝通交流。另外，小學(xué)生在日常生活中對(duì)是非對(duì)錯(cuò)缺乏一定認(rèn)知能力，容易對(duì)生活中的某些事物產(chǎn)生主觀偏差，繼而出現(xiàn)情緒波動(dòng)、厭學(xué)等相關(guān)心理問題，阻礙學(xué)生身心健康成長。而小學(xué)語文學(xué)科既有語言啟蒙作用，又具有塑造學(xué)生性格、認(rèn)知作用。為此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將語文教學(xué)活動(dòng)與德育教學(xué)活動(dòng)相融合，讓學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)自己，在學(xué)生德育品質(zhì)得到良好發(fā)展的同時(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師講解《落花生》類有關(guān)道德品質(zhì)的課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在事前備課過程中對(duì)文章主人公品格塑造予以設(shè)定，列舉學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，以便學(xué)生能夠正確認(rèn)知自身存在的不足之處，并在語文學(xué)習(xí)過程中提高自身道德品質(zhì)塑造。

二、借助課程互動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生理性道德觀

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使其在互學(xué)互動(dòng)過程中自然而然地引入課文內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生在身心愉悅的教學(xué)活動(dòng)中具有良好德育素養(yǎng)，提高自身理性思維認(rèn)知。游戲是許多小學(xué)生最喜歡的授課形式，在語文教學(xué)過程中實(shí)施游戲活動(dòng)，不但可以提高學(xué)生邏輯思維能力，還能調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使其在良好的身心狀態(tài)中更加深入地理解所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生心理健康建設(shè)。為此教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展語文游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用小組合作方法使其共同完成游戲目標(biāo)，這樣不但能提高學(xué)生社交適應(yīng)能力，還能讓學(xué)生懂得社交技能，以便學(xué)生之間能夠和平共處建立深厚友誼。這就要求教師在設(shè)計(jì)集體游戲時(shí)，應(yīng)將語文教學(xué)內(nèi)容與德育教育游戲緊密聯(lián)合，在提高語文課堂互動(dòng)性的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)能力，為學(xué)生塑造良好品格奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生道德觀形成主要是通過科學(xué)合理的情感滲透，提高學(xué)生情感認(rèn)知能力與認(rèn)知行為，使其在理性情緒引導(dǎo)下對(duì)某個(gè)事件進(jìn)行客觀合理的評(píng)估。因?yàn)槿祟惽楦兄屑扔欣硇孕袨橛钟蟹抢硇孕袨?，其中理性行為屬于?chuàng)造性思維，而非理性思維則屬于情感思維。通常良好的邏輯思維能力，能夠引導(dǎo)人類予以正確的理性思維情緒，使其在看待某項(xiàng)事物時(shí)予以正確認(rèn)知。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)在日常授課過程中，不斷向?qū)W生輸入理性思維方法，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而不是通過感性認(rèn)知片面地對(duì)某個(gè)人或事物進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。例如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師在授課過程中，既要讓學(xué)生正確認(rèn)知八國聯(lián)軍侵略行為，又讓學(xué)生明白落后就要挨打的重要性，以便學(xué)生能夠正確客觀地看待問題，以此激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)作為武器保護(hù)自己的國家。

三、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，尊重學(xué)生個(gè)體間差異

小學(xué)語文在開展德育教育過程中，教師應(yīng)將情感與道德作為德育教學(xué)的基礎(chǔ)，并在授課過程中選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際案例，促使學(xué)生在淺顯易懂的德育觀念中明是非知對(duì)錯(cuò)。為此教師在日常語文教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)古詩詞教學(xué)內(nèi)容的講解，并在古詩詞講解過程中借助經(jīng)典歷史故事，促使學(xué)生在古詩詞朗讀中學(xué)習(xí)詩人的品質(zhì)，這樣不但加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞文章的理解，還能讓學(xué)生在朗讀背誦中增加代入感，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴。除此之外，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的形式，并且在授課時(shí)意識(shí)到學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體部分，不同學(xué)生成長環(huán)境不同，致使思想觀念以及道德素養(yǎng)也各有不同。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生成長環(huán)境以及性格特點(diǎn)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中予以細(xì)致觀察，以便幫助引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)與不足，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。例如在學(xué)習(xí)《古人談讀書》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解古人對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生尋找有關(guān)聞雞起舞、鑿壁偷光、頭懸梁錐刺股等視頻故事，以便學(xué)生在視覺沖擊下對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度予以反省，充分意識(shí)到學(xué)習(xí)讀書的重要性，并將古人學(xué)習(xí)精神應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。值得注意的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，也要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)提出認(rèn)知難度較深的問題，以此激發(fā)學(xué)生思考探究，使其透過現(xiàn)象看本質(zhì)，幫助學(xué)生樹立良好的德育價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師在提問時(shí)應(yīng)提出淺顯易懂的問題，以此樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中擁有積極樂觀向上的良好心態(tài)。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建良好師生關(guān)系

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)理念中取其精華去其糟粕，并在日常教學(xué)過程中不斷摸索創(chuàng)新德育教育途徑，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還要提高德育教育實(shí)效性。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，定期為學(xué)生播放有關(guān)德育教育的視頻資料，并讓學(xué)生圍繞該視頻資料進(jìn)行溝通交流，使其將自己認(rèn)知以觀后感的形式展現(xiàn)出來。教師還要借助微信群，同學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在的情況及時(shí)向家長反映，幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中所遇到的問題，定期向?qū)W生家長群推送有關(guān)德育教育的文章資料，以便家長能夠積極配合教師做好學(xué)生德育教育工作。例如在節(jié)假日休息時(shí)間，為了增進(jìn)親子關(guān)系，讓學(xué)生在日常生活中滲透德育教育，教師可以讓家長帶領(lǐng)學(xué)生觀看《我和我的祖國》這部電影，這樣既能讓家長給予親子陪伴，又能讓學(xué)生在電影觀看過程中進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生知道今天幸福生活來之不易，以此激發(fā)學(xué)生民族自豪感，讓學(xué)生為身為一名中國人而感到驕傲和自豪。在開展德育教育過程中，教師還應(yīng)同學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在公平、尊重、理解的前提下，感受到教師給予的關(guān)心和呵護(hù)。對(duì)于不同性格的學(xué)生教師應(yīng)予以耐心溝通交流，并學(xué)會(huì)站在學(xué)生視角思考問題，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題根源，并運(yùn)用行之有效的解決措施，幫助學(xué)生走出困境，促使學(xué)生在積極健康友善的成長環(huán)境中，形成對(duì)事物的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

五、結(jié)語

綜上所述，以往傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)工作存在一定局限性，未能充分對(duì)小學(xué)語文教材中的德育教育深入挖掘。其主要原因是許多教師受應(yīng)試教育影響，過于注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)講解，并在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程中，也將基礎(chǔ)知識(shí)作為小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)。然而該種教學(xué)形式，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中不但影響學(xué)生心智健康，而且抑制語文學(xué)科德育教育優(yōu)勢(shì)。為此在新課改深入影響下，小學(xué)語文應(yīng)在日常教學(xué)過程中注重對(duì)德育教育的滲透，并將德育教育知識(shí)與語文課文優(yōu)化結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中身心得以健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉芳.讓德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中綻放光彩[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（7）.

作者:周樹山 單位:甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣葉家學(xué)校