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長期以來，教與學(xué)的活動都是在同一場合、同一時間面對面地進行。網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)打破了這一傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)建了虛擬空間的教學(xué)方式，為學(xué)生和教師課堂內(nèi)的教學(xué)以及課余討論提供了一個虛擬現(xiàn)實空間，解脫了同一地點、同一時間內(nèi)教與學(xué)的束縛，這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革、促進和補充。網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)勢在于人們可以共享計算機網(wǎng)絡(luò)上最好的學(xué)習(xí)資源，如最好的教師和課程，它不受時空的限制，受教育者也可以不受地域、年齡、作息時間等因素的限制，可以因時因地因人而異。網(wǎng)絡(luò)教育通過現(xiàn)代化、多元化的教育手段，運用多媒體教學(xué)的形式來傳遞文本、圖形、圖像、音頻、動畫和視頻信息，將真實世間與虛擬現(xiàn)實世界相結(jié)合，加速了受教育者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，通過手、眼、耳的協(xié)調(diào)動作，刺激大腦興奮，不斷強化記憶，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

1校園網(wǎng)的特點與優(yōu)勢

在校園網(wǎng)平臺上能夠有效地建立以教學(xué)資源庫為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)校教師提供制作多媒體教學(xué)課件的環(huán)境、備課工具、良好的教學(xué)演播環(huán)境、教學(xué)評估機制，使得教師和學(xué)生利用校園網(wǎng)進行教學(xué)活動成為一種可行與自覺行動。校園網(wǎng)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、交互式協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)和自我評價機制，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。校園網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)了“千兆到樓，百兆到桌面”的寬帶信息傳輸，網(wǎng)絡(luò)遍布所有的辦公、實驗室、教學(xué)和宿舍樓，可百分之百地為教師與學(xué)生提供上網(wǎng)機會，能夠開通網(wǎng)絡(luò)視頻點播(VOD)系統(tǒng)，實現(xiàn)多媒體課件共享。通過校園網(wǎng)與INTERNET互連，可以以最小的投入實現(xiàn)全國乃至全球范圍內(nèi)的教育資源共享，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的檢索、查詢與下載。

校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效地支持教師備課、上課和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)，開展基于網(wǎng)絡(luò)的通訊、研討和交流活動，讓廣大教師和學(xué)生能夠在網(wǎng)上編寫和發(fā)送電子郵件，參加網(wǎng)上各種有意義的專題討論，使用電子公告板，提交與批改作業(yè)等。教師和學(xué)生可以通過校園網(wǎng)組織、編寫和利用多媒體信息，如多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)、多媒體課件的制作等?？傊@網(wǎng)為學(xué)校提供了豐富的信息資源與現(xiàn)代化的信息環(huán)境。

2合理有效地發(fā)揮校園網(wǎng)的作用

網(wǎng)絡(luò)在給教育插上了飛翔的翅膀的同時，也使傳統(tǒng)教育面臨危機，為教育變革提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它在提供各種便利條件、促進人們不斷學(xué)習(xí)的同時，也帶來許多負(fù)面的影響。網(wǎng)絡(luò)使不少人沉溺于其中不能自拔，形成極端自我的封閉個性，情感異化，人際交往能力下降，網(wǎng)下其它工作能力也不斷退化，成為網(wǎng)絡(luò)社會的“殘疾人”。長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，沉溺于虛擬空間，造成新的精神空虛，會使人產(chǎn)生心理異化現(xiàn)象；網(wǎng)上對話無異于鼓勵人們放心大膽地離群索居；網(wǎng)上游戲使自制力較差的學(xué)生流連忘返，影響學(xué)業(yè)，進而影響身心發(fā)展，有的甚至誤入歧途。目前，聊天室混亂，色情網(wǎng)站泛濫，大量的信息垃圾，極大地影響著青少年的健康成長，使得單純幼稚、思想活躍、自主意識增強而責(zé)任感有待加強的學(xué)生受到各種不良思想的影響。

為了從充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，最大限度地消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)，在進行網(wǎng)絡(luò)教育的過程中我們應(yīng)注重以下幾個方面。

(1)教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師在人才培養(yǎng)中的主要作用將不再是直接傳授知識，而要轉(zhuǎn)向運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等手段，組織、引導(dǎo)、督促學(xué)生選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容，并強化其對知識的內(nèi)化能力。因此，在新的環(huán)境下，要求教師本身必須不斷更新知識，具有較強的信息獲取能力、良好的信息意識、正確的信息價值觀，只有具備良好的信息素質(zhì)，才能勝任新的角色，造就知識社會所需的具有創(chuàng)新精神的合格人才。根據(jù)信息社會信息作用的特點，廣義地講信息素質(zhì)應(yīng)包括信息知識、信息技術(shù)、信息觀念、信息道德、信息意識等諸方面。教師應(yīng)掌握一定的信息知識，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)、信息知識為前提、信息技術(shù)(包括計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等)為手段，開展網(wǎng)絡(luò)教育；同時，以信息道德為準(zhǔn)則，調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者和信息使用之間的關(guān)系，規(guī)范自身的信息行為，指導(dǎo)信息使用者主動、合法、有效地獲取信息。教師只有樹立了正確的信息觀、信息意識，才能在實際教學(xué)工作中積極、主動使用網(wǎng)絡(luò)信息，培養(yǎng)出“信息就是資源”、“信息就財富”、“信息有償”等基本的信息價值觀。

(2)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。在信息時代，對人才素質(zhì)的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。信息素質(zhì)是衡量學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息時代學(xué)習(xí)和工作能力的重要指標(biāo)，也是衡量學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和發(fā)明創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并捕捉有用、有價值信息的意識，增強學(xué)生的信息處理能力，包括收集信息能力，過濾、提取、吸收、存儲和傳遞信息的能力。著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)將有利于學(xué)生掌握在浩瀚無邊的信息海洋里不迷航向的本領(lǐng)。同時，要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會中健康生活的能力。互連網(wǎng)時代的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)為社會培養(yǎng)出心理健康、人格健全、充滿愛心、具有合作精神的人才，而不是網(wǎng)絡(luò)社會的“殘疾人”，這樣的素質(zhì)教育使個人、家庭和社會都將受益無窮。而且也要注意增強學(xué)生對來自網(wǎng)絡(luò)社會的不良文化與不良誘惑的免疫力和抵御力，這就要求教育機構(gòu)和部門應(yīng)充分利用其在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專業(yè)上的優(yōu)勢，開發(fā)出更多高品味的、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，傳播有趣味性、適用性的信息，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生形成健康而有品位的興趣愛好，以增強其對不良文化和不良誘惑的免疫力和抵御力。

(3)網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)。加強學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育，發(fā)揮學(xué)校教育的引導(dǎo)和疏導(dǎo)作用：①豐富校園網(wǎng)的內(nèi)容，積極開展一些有益于增進學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識、提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德的活動，如多媒體專題制作比賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、網(wǎng)上論壇、建立網(wǎng)站等；②建立健全學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育管理中心，發(fā)揮教師的指導(dǎo)、主導(dǎo)作用，以“導(dǎo)”代“堵”，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)世間的“功”與“罪”，提高學(xué)生判斷信息和選擇信息的能力；③對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進行監(jiān)控，防患于未然，使網(wǎng)絡(luò)最大限度地發(fā)揮其積極作用；④加強基礎(chǔ)道德教育，它是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的前提和基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)增加“網(wǎng)風(fēng)”、“網(wǎng)德”教育，網(wǎng)絡(luò)法制教育，網(wǎng)絡(luò)安全教育，網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育，引導(dǎo)入網(wǎng)者對大量的網(wǎng)絡(luò)信息持揚棄的態(tài)度，促進學(xué)生形成健全正確的網(wǎng)絡(luò)道德，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文化的認(rèn)識能力、自律能力、抗誘惑能力；⑤重視個性與社會性的協(xié)調(diào)，知識經(jīng)濟尤其是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟是一個全新的個性化的時代，為個性的充分自由發(fā)展提供了空前的優(yōu)越環(huán)境，但是，個性的發(fā)展是以社會性的發(fā)展為前提的，所以必須幫助學(xué)生克服疏遠(yuǎn)社會甚至反對社會的傾向。

3多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展

網(wǎng)絡(luò)教育是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使人們能夠合理有效地選擇、獲取、傳遞、處理、輸出教育信息。網(wǎng)絡(luò)教育是基于價值引導(dǎo)和自主構(gòu)建的統(tǒng)一，從學(xué)生來講，是潛能的激發(fā)、個性的發(fā)展、主體性的弘揚；從師生共同活動的角度來講，是經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的升華?，F(xiàn)行的多媒體教學(xué)主要有兩種形式，一種是演示型教學(xué)方式，主要應(yīng)用于課堂教學(xué)，由教師控制教學(xué)的進程；另一種是交互式教學(xué)方式，主要應(yīng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)進度和練習(xí)由學(xué)生自由掌握和選擇。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教育中，教師通過校園網(wǎng)發(fā)送教育信息，學(xué)生通過校園網(wǎng)接受教育信息，知識的學(xué)習(xí)讓位于不受時間和地域限制的校園網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上的信息可以隨時更新，人們沒有理由不享用這樣的教育信息資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把教育從單一傳授知識的桎梏中解放出來，使教育有可能把精力和重點放到教育的重要功能上，并以開發(fā)、發(fā)展學(xué)生的潛能為中心，使知識有效地轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔?，使文明沉淀成為人格這一追求成為真正的可能。

任何教育形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在多媒體教學(xué)過程中，也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，充分利用各種媒體表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)、超媒體技術(shù)的功能和特點為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)資源。

(1)選擇合理有效的教學(xué)軟件。不同的多媒體教學(xué)軟件適用于不同的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)演示型軟件主要用于課堂教學(xué)，交互型教學(xué)軟件主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在提高廣大教師信息素質(zhì)的同時，由于現(xiàn)階段不同專業(yè)的教師對計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)的掌握程度也不同，因此提倡教師對于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境開發(fā)與制作不同的教學(xué)課件。對于演示型課堂教學(xué)，教師最好選擇使用與操作簡單軟件制作教學(xué)課件，如POWERPOINT等，這樣教師可以把大量的精力放在教學(xué)內(nèi)容方面，不要一味地取追求華麗的界面、繁雜的鏈接。對于提供給學(xué)生的交互式教學(xué)軟件，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重教學(xué)軟件的人機互動性，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取、自主測試、自主評價的能力。這類教學(xué)軟件的開發(fā)與創(chuàng)作要利用交互功能強的軟件，如AUTHORWARE軟件等，而且利用該類軟件可開發(fā)出具有測試功能的教學(xué)課件，同時亦易于實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。實現(xiàn)教育最優(yōu)化，是以提高教育效果和效率為標(biāo)志，人們在多媒體教學(xué)實踐中，運用現(xiàn)代教育手段，首先提高了教學(xué)效果，同時也不能忽視教學(xué)效率，效率為效果與投入之比，如果效果好，但投入過多，效率仍然不能提高，教學(xué)過程既要考慮教學(xué)效果，也要考慮效率問題。學(xué)生對知識信息獲取的多少，與教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境的因素密切相關(guān)，實驗表明，人們對語言信息的接受能力約為4.4位/秒；對畫面構(gòu)圖中信息的接受能力為46位/秒；用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法接受信息的速度為25位/秒，而對多媒體視頻信息的最佳接受速度為70位/秒。因此，多媒體教學(xué)在效果與效率方面是最佳的教學(xué)方法與手段，而多媒體技術(shù)提供的虛擬現(xiàn)實世界是最佳的教學(xué)環(huán)境。

(2)多媒體教學(xué)軟件的智能導(dǎo)航。在多媒體教學(xué)軟件中，包含有豐富的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容是由許多知識點構(gòu)成，各知識點分別用文本、圖形圖像、動畫、聲音、視頻來表達(dá)教學(xué)信息，而且安排在不同的教學(xué)節(jié)點上，各知識點之間存在著科學(xué)的聯(lián)系，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)成一個信息網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)軟件中不僅信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系也很復(fù)雜，如何利用它進行有效的學(xué)習(xí)，這是多媒體教學(xué)中普遍關(guān)注的問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學(xué)什么，如何學(xué)”，在每一個節(jié)點都面臨著“找去路”的問題，因此學(xué)生必須不斷地進行判斷與決策如何選取下一條路徑，以檢索所需要的信息，這樣連續(xù)的判斷，必然花費大量的精力，造成認(rèn)知負(fù)荷的加重，容易使學(xué)生迷失方向，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。同時，由于多媒體教學(xué)環(huán)境將學(xué)習(xí)的控制權(quán)交給了學(xué)生，往往學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和運用學(xué)習(xí)策略，不能準(zhǔn)確地評估學(xué)習(xí)和預(yù)測學(xué)習(xí)進程，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)迷航、認(rèn)知負(fù)載過重等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，需要系統(tǒng)提供必要的引導(dǎo)措施，這種措施就是學(xué)習(xí)導(dǎo)航，合理地運用導(dǎo)航或智能導(dǎo)航，能夠幫助學(xué)生在超媒體的環(huán)境中能夠準(zhǔn)確定位，了解學(xué)習(xí)進程中所處的位置，確定下一步的前進方向和路徑，進一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)和知識分布，最后尋找出獲得所需信息的最佳途徑。

(3)“主導(dǎo)”與“主體”的作用。處理好教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用，是制作多媒體教學(xué)軟件的目的所在傳統(tǒng)的教育思想著重教師的“主導(dǎo)”作用，考慮的是教學(xué)中教的因素，即如何提高教師的質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的“主體”作用。現(xiàn)代教學(xué)思想強調(diào)學(xué)生的“主體”因素，提倡主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，以增強學(xué)習(xí)效果。所以采用多媒體教學(xué)手段，要把重點放在幫助學(xué)生理解、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上。在制作多媒體教學(xué)軟件時，教師要多考慮學(xué)生的學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)消化、接受理解上下工夫，運用多媒體手段，力求把抽象的問題形象化，把復(fù)雜問題簡單化，把深奧的內(nèi)容淺顯化，幫助學(xué)生突出重點，突破難點。

4結(jié)束語

發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢，充分利用校園網(wǎng)提供的豐富的信息資源和現(xiàn)代化的信息環(huán)境，大力培養(yǎng)廣大教師與學(xué)生的信息素質(zhì)，注重開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，合理有效地進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教育，是現(xiàn)代化高等教育重要組成部分，也是信息化時代高等教育的必由之路。