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第一篇：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)策

因教育資源配置和傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的影響，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在一些缺失。當(dāng)前教育改革發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)管理提出了新的要求，教育教學(xué)質(zhì)量已成為關(guān)鍵。全面提升和改善農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，從學(xué)校、教師、學(xué)生層面齊抓共管、突出實(shí)效，提升教育教學(xué)水平，是促進(jìn)學(xué)校和諧健康發(fā)展的重要途徑。

一、更新教育觀念，規(guī)范制度建設(shè)

1.進(jìn)一步解放教育思想和更新教育觀念。創(chuàng)新教育教學(xué)管理，應(yīng)著重加強(qiáng)傳統(tǒng)教育模式和方法的改革。本著“育人為本、全面發(fā)展，促進(jìn)公平、提高質(zhì)量，安全和諧、充滿活力，依法辦學(xué)、科學(xué)治理”的重要原則和教育理念，結(jié)合小學(xué)校的教育目標(biāo)，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，從傳統(tǒng)單一的以課堂教育為主的觀念向以課堂教育和課外實(shí)踐雙重教育為主的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得教育過(guò)程變得更加科學(xué)、有效。

2.規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)制度。建設(shè)依法辦學(xué)、民主管理、有效監(jiān)督的現(xiàn)代學(xué)校制度，包括日常管理工作制度、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)工作檢查、教學(xué)工作監(jiān)督、評(píng)先評(píng)優(yōu)制度等。注重加強(qiáng)對(duì)各制度的統(tǒng)一管理，結(jié)合靜態(tài)的制度和動(dòng)態(tài)的管理，構(gòu)建有效監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)校人人有責(zé)權(quán)，事事有章程。以制度和規(guī)范指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、民主管理，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。3.營(yíng)造和諧適宜的校園氛圍。促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建和完善，一是硬件教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備配置齊全，環(huán)境設(shè)置應(yīng)適宜小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和需要。二是創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，可立足地域特色，將獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格作為展示學(xué)校的一個(gè)窗口，創(chuàng)建特色校園、平安校園、和諧校園。

二、提升教師教學(xué)效能感，完善教師隊(duì)伍建設(shè)

1.增強(qiáng)教師的歸屬感和參與感。首先，近年青年教師的比例逐年升高，尤其是剛畢業(yè)的大學(xué)生初入職場(chǎng)，極有可能將第一份工作作為跳板，體現(xiàn)出不穩(wěn)定性。作為學(xué)校管理者，應(yīng)充分考慮到這個(gè)因素對(duì)教學(xué)的影響，在尊重教師自我實(shí)現(xiàn)的需要的同時(shí)，引導(dǎo)青年教師堅(jiān)實(shí)的走好每一步。其次，實(shí)現(xiàn)民主管理，廣泛征求教師的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理和決策活動(dòng)，激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

2.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)教學(xué)主觀能動(dòng)性。在教育實(shí)踐的同時(shí)，應(yīng)注重提升教師教育科研的能力。鼓勵(lì)教師積極參與教改項(xiàng)目，及時(shí)獲取最新的教育教學(xué)理念，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)在制度、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面給與積極的支持，鼓勵(lì)教師著重把握校本教研的主線，結(jié)合與學(xué)校密切相關(guān)的教育教學(xué)和發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行研究，解決教學(xué)一線的實(shí)際問(wèn)題，并將教育科研成果納入教師的績(jī)效考核，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持“走出去、引進(jìn)來(lái)”的重要原則，向教師提供培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，學(xué)校定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織優(yōu)秀教師講課觀摩、教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，構(gòu)建客觀公正的教師評(píng)價(jià)體系，如自評(píng)互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師的課堂教學(xué)效果、教學(xué)業(yè)績(jī)及教案?jìng)湔n情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，樹立教學(xué)典型。

三、關(guān)注特殊群體教育，全面提升學(xué)生素養(yǎng)

1.注重留守兒童的關(guān)愛(ài)教育。農(nóng)村小學(xué)留守兒童的比例相對(duì)較高，應(yīng)在實(shí)現(xiàn)教育全覆蓋的同時(shí)，注重對(duì)特殊群體的積極關(guān)注。調(diào)查和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，留守兒童易出現(xiàn)孤僻、內(nèi)向，心理情感脆弱、道德認(rèn)識(shí)危機(jī)，缺乏自制，學(xué)習(xí)觀念淡薄等特征表現(xiàn)。針對(duì)留守兒童的教育，應(yīng)構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)老師、家長(zhǎng)和隔代家長(zhǎng)的聯(lián)系，多方關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，減少關(guān)愛(ài)缺失感。其次，應(yīng)注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康課程，引導(dǎo)留守兒童全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，正視生活中的困難，增強(qiáng)對(duì)生活的適應(yīng)能力，從而提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自立自強(qiáng)的能力，使他們健康成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理研究。在教育過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，是有效教育的關(guān)鍵，教師有責(zé)任了解學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，并對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)和有效教育。如：剛就讀一年級(jí)的小學(xué)生有年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，低年級(jí)的小學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)的特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，到中高年級(jí)，他們的創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來(lái)，情感從不穩(wěn)定逐步趨于穩(wěn)定，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來(lái)，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性從表現(xiàn)很弱到逐步增強(qiáng)，其自我評(píng)價(jià)幾乎完全依賴?yán)蠋?。容易看到自己的?yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn)；較多地評(píng)價(jià)他人，不善于客觀地評(píng)價(jià)自己。但是其性格的可塑性很大。所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一般體現(xiàn)出開始勁頭十足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久，教師應(yīng)充分考慮到該階段學(xué)生的心理年齡特征，積極探索對(duì)應(yīng)措施，如教學(xué)方式方法和教育內(nèi)容的選擇。

3.關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提升，積極開拓第二課堂。加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)具體的課程設(shè)置相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極開拓生動(dòng)有趣的第二課堂，如自然實(shí)踐類課程，可以設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，提供給學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過(guò)程中提高興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。拓展素質(zhì)教育內(nèi)容，挖掘生動(dòng)形象的課外活動(dòng)，如技能展示、朗誦比賽等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)全面實(shí)施人文素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教育理念，探索先進(jìn)的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者：毛洪珍 單位：重慶市酉陽(yáng)縣天館鄉(xiāng)中心小學(xué)校

第二篇：小學(xué)教師師德的重要性

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都是在這一時(shí)期萌芽的。因此，小學(xué)階段不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，更重要的是，教學(xué)學(xué)生樹立正確的三觀，學(xué)會(huì)“做人”。這就要求作為傳授者、教育者的教師必須要具備良好的師德。筆者將從教師為本，師德為魂這一方面，對(duì)于小學(xué)教師師德的重要性進(jìn)行分析與論述，希望筆者的研究可以有效促進(jìn)我國(guó)小學(xué)階段，教師師德的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；教師；師德；建設(shè)

1引言

小學(xué)教師的師德對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有重要的作用。教師擁有高尚的師德，不僅可以影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，同時(shí)可以影響整個(gè)社會(huì)的精神面貌。促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)形成尊師重道的思維與習(xí)慣。從而通過(guò)學(xué)習(xí)與模仿，逐步的建立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。并且利用正確的道德去認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活。目前我國(guó)越來(lái)越重視教師的師德建設(shè)，從國(guó)家教育部到學(xué)校的基層，都大力強(qiáng)調(diào)教師的師德建設(shè)對(duì)于目前小學(xué)階段教學(xué)的重要性。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，全體國(guó)民已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到了教師的師德建設(shè)水平，對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教育、對(duì)于學(xué)校發(fā)展、對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)等多個(gè)方面方面，都具有巨大的影響。本文從師德建設(shè)的基本概念入手對(duì)于我國(guó)小學(xué)階段教師師德的重要作用進(jìn)行探索。

2小學(xué)教師師德的重要性

我國(guó)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之中，物質(zhì)文明的逐漸豐盈，更加凸顯出了精神文明的匱乏。隨之而來(lái)的就是整個(gè)社會(huì)加強(qiáng)思想道德建設(shè)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)浪潮的出現(xiàn)，而教育作為道德建設(shè)的最基本因素，理應(yīng)得到相應(yīng)的重視。筆者將從小學(xué)教師師德的重要性方面，分析其作用與影響。一方面，有利于幫助學(xué)生摒棄不良思想的干擾，專心學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原有的精神層面受到了物質(zhì)文明的建設(shè)。在各個(gè)方面與各個(gè)階層斗魚經(jīng)濟(jì)發(fā)展相掛鉤的過(guò)程中，拜金主義的苗頭越來(lái)越盛。社會(huì)上出現(xiàn)了很多金錢至上的狹隘價(jià)值觀。作為人民教師，很容易受到這些拜金思想的影響，影響自己的職業(yè)生涯與個(gè)人理想。同時(shí)，人們對(duì)于教師的尊重也隨著社會(huì)風(fēng)氣的改變有所降低。這些都導(dǎo)致了教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了很多了師德欠佳的教師。

目前社會(huì)新聞中常常爆出教師師德缺失的現(xiàn)象，每次都會(huì)引發(fā)社會(huì)的激烈討論，顯然對(duì)于師德的規(guī)范與教育已經(jīng)成為了我國(guó)社會(huì)發(fā)展之中，所必須要解決的問(wèn)題。另一方面，在我國(guó)小學(xué)階段的教育體系之中，教師是作為基礎(chǔ)而存在的，而在整個(gè)教育體系之中顯然師德是教育的靈魂，在我國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)名著之中一直建立著：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！彼?，傳統(tǒng)的教師，“解惑的能力”是次于“傳道授業(yè)”的。保證對(duì)于道德，等基本做人準(zhǔn)則的建設(shè)與傳授，是師德的重要指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。所以，師德建設(shè)有利于我國(guó)堅(jiān)持傳統(tǒng)思想體系，恢復(fù)中華民族的傳統(tǒng)美德。教師作為與學(xué)生接觸最多的人，在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與成才中，起到了至關(guān)重要的作用。教師的師德如果高尚，可以促進(jìn)學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展，反之，則會(huì)對(duì)于學(xué)生的一生造成影響，問(wèn)題嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)于學(xué)生造成心理陰影，影響國(guó)家未來(lái)的發(fā)展與建設(shè)。

3進(jìn)行小學(xué)教師師德建設(shè)的有效策略

正如上文中所提到的那樣，教師的師德對(duì)于學(xué)生發(fā)展、社會(huì)建設(shè)等多個(gè)方面都具有重要的作用。針對(duì)這些重要性，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行策略的分析與建議。首先，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，建立健全培訓(xùn)體系，對(duì)于已經(jīng)在職的教師，應(yīng)該加強(qiáng)思想道德培訓(xùn)，建立有效的培訓(xùn)體系，聘請(qǐng)道德模范標(biāo)兵，感動(dòng)中國(guó)人物等，具有高尚道德的先進(jìn)個(gè)人到學(xué)校進(jìn)行演講或者培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我道德的修煉，對(duì)于那些道德高尚的教師，每個(gè)學(xué)期應(yīng)該評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其次，從師德方面進(jìn)行考察，建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，國(guó)家在老師準(zhǔn)入過(guò)程中可以審核個(gè)人的資歷，但是無(wú)法保證思想層面的師德。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為，可以利用老教師跟蹤考核的方式，對(duì)于年輕教師的思想道德進(jìn)行考核與量化。以此為基礎(chǔ)，來(lái)評(píng)定該教師是否可以從事這個(gè)職業(yè)。加強(qiáng)師德的建設(shè)是保證教育事業(yè)順利、高效、穩(wěn)定發(fā)展的有利保證，完善的師德建設(shè)，可以有效的促進(jìn)教師隊(duì)伍凈化。再次，建立健全激勵(lì)機(jī)制，凈化教師隊(duì)伍?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)階段的學(xué)校應(yīng)該做的就是獎(jiǎng)勵(lì)思想道德水平較高的教師，日常工作出現(xiàn)小錯(cuò)誤的教師予以批評(píng)與適當(dāng)?shù)膽土P，對(duì)于那些嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍形象的教師，應(yīng)予以開除的處罰，有效凈化教師隊(duì)伍建設(shè)。

4結(jié)論

本文以小學(xué)教師師德的重要性為研究對(duì)象，從我國(guó)小學(xué)階段的師德的基本現(xiàn)象與相關(guān)規(guī)章制度入手，分析小學(xué)教師師德的重要性，并在此基礎(chǔ)上論述了進(jìn)行小學(xué)教師師德建設(shè)的有效策略。希望本文的成文可以有效促進(jìn)小學(xué)階段教師隊(duì)伍的凈化，促進(jìn)國(guó)民思想道德修養(yǎng)的整體提高。

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作者：崔德光，于海霞 單位：農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)鮑家中心小學(xué)

第三篇：新課改下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理分析

摘要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)教育教學(xué)模式和要求、目標(biāo)和內(nèi)容均發(fā)生了深刻改變，教學(xué)管理活動(dòng)日益復(fù)雜。本文探討了我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理基本現(xiàn)狀及根源，提出了加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)管理；素質(zhì)教育

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是針對(duì)傳統(tǒng)教育弊端和教育理念的革命。不僅對(duì)教師提出了新的要求，而且對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)教育是我國(guó)教育中的基礎(chǔ)教育，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)教育教學(xué)管理是學(xué)校管理的主要組成部分，一所小學(xué)的辦學(xué)成功與否完全取決于管理者的素質(zhì)和決策；一所小學(xué)的校長(zhǎng)既是掌舵人又是領(lǐng)跑者，把一所小學(xué)創(chuàng)辦成為優(yōu)質(zhì)有特色的、一流的學(xué)校是每一位校長(zhǎng)的希望之所在。因此，素質(zhì)教育教學(xué)的前提是具備良好的教學(xué)管理理念，直接決定學(xué)校的命運(yùn)和前途。優(yōu)質(zhì)而有特色的教學(xué)管理，是創(chuàng)辦特色學(xué)校和適應(yīng)新課改的必要條件。因此，只有教學(xué)管理者具備先進(jìn)的、適應(yīng)時(shí)展的教育觀念，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)管理思想，才能引領(lǐng)學(xué)校這艘航船乘風(fēng)破浪、奮勇向前；才能帶領(lǐng)學(xué)校走上健康發(fā)展之路；才能有效進(jìn)行教學(xué)管理，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理基本現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的廣泛推行和國(guó)家對(duì)教育投資力度的不斷加大，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理能力和水平不斷提高；教學(xué)理念、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理模式也在不斷發(fā)展。然而由于諸多因素，一些不能適應(yīng)新課程改革要求的問(wèn)題仍然存在。

（一）應(yīng)試教育觀念的影響依然存在，教學(xué)管理模式亟待改進(jìn)。新課程改革中，許多農(nóng)村小學(xué)仍然未脫離傳統(tǒng)教育觀念的影響；對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，還是單純以其考試分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)高就各方面都得到肯定，反之則被全面否定，“唯成績(jī)論”的思想依然根深蒂固。在全面推行素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，這樣的管理模式必然不利于新課改推行，不能滿足小學(xué)教學(xué)管理要求；即不利于充分發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，又違背“以人為本”的教學(xué)管理原則。另一方面，應(yīng)試教育給學(xué)校的管理帶來(lái)了極大不便，使學(xué)生過(guò)分注重學(xué)習(xí)，就連學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)都不愿意參加。他們認(rèn)為，參加活動(dòng)就是在浪費(fèi)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)校各種活動(dòng)很難開展起來(lái)。

（二）教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)不能完全適應(yīng)新課改的需要。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育。當(dāng)前，有些農(nóng)村小學(xué)教師的文化程度普遍偏低，教學(xué)能力也不是很高，缺少專門的教師職業(yè)培訓(xùn)，難以跟上時(shí)展節(jié)奏，不能隨時(shí)更新自己的知識(shí)體系，提高自己的文化素養(yǎng)。同時(shí)，部分教師往往安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取，危機(jī)意識(shí)不是很強(qiáng)。所有這些，距離新課程改革目標(biāo)的要求還存在較大差距。因此，小學(xué)教師教學(xué)觀念和職業(yè)道德還有待進(jìn)一步提高；業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)；使用現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備的能力還有待提高。同時(shí)，在敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生、學(xué)術(shù)的熱愛(ài)上還十分欠缺，需要不斷改進(jìn)。

（三）課堂教學(xué)管理不夠完善，教師缺乏教學(xué)反思和科研意識(shí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和自我發(fā)展的主要場(chǎng)所。課堂管理中比較突出的問(wèn)題在于：首先，教師調(diào)課是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，因?yàn)榻處焸€(gè)人原因不可避免進(jìn)行調(diào)課。但是，由于教學(xué)管理的疏漏，某些教師進(jìn)行多次調(diào)課，卻與教學(xué)管理人員沒(méi)有及時(shí)溝通，不僅影響教學(xué)進(jìn)度，而且破壞教學(xué)秩序。其次，有些教師只負(fù)責(zé)上課而忽視課堂紀(jì)律，面對(duì)做小動(dòng)作擾亂紀(jì)律、沒(méi)有認(rèn)真聽講的學(xué)生，視而不見(jiàn)，不及時(shí)批評(píng)制止、及時(shí)糾正。一些教師認(rèn)為只要不影響正常講課就不必去管，這種不及時(shí)不到位的課堂管理，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。再次，學(xué)校對(duì)教師工作細(xì)節(jié)上未做明確要求，對(duì)課堂僅僅是宏觀上的管理。所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往比較粗糙；教師不能及時(shí)針對(duì)課堂上的問(wèn)題進(jìn)行集體研討，對(duì)問(wèn)題的研究和思考不夠深入。

二、新課程改革背景下加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理的有效對(duì)策

（一）以身作則，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子管理。領(lǐng)導(dǎo)班子是一所學(xué)校教育教學(xué)管理的核心力量，領(lǐng)導(dǎo)班子管理決定著學(xué)校的整體管理。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要嚴(yán)于律己、以身作則；要嚴(yán)格作息時(shí)間，按時(shí)上下班；堅(jiān)持每周例會(huì)，兩周生活學(xué)習(xí)會(huì)。每個(gè)班子成員要對(duì)自己分管領(lǐng)域內(nèi)的工作高度負(fù)責(zé)，堅(jiān)決杜絕出現(xiàn)任何紕漏；其次，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要具有親和力，多與一線教師溝通，經(jīng)常深入課堂聽課，了解教學(xué)情況，解決教學(xué)中及教學(xué)管理中存在的問(wèn)題和疏漏，從而保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。領(lǐng)導(dǎo)班子的聽評(píng)課結(jié)果可以作為任課老師業(yè)務(wù)考核依據(jù)。再次，管理者要用欣賞的眼光對(duì)待每一位教師。不同年齡段的老師有不同的特點(diǎn)，青年教師有朝氣和沖勁；中年教師教學(xué)方式沉穩(wěn)，肯鉆研；老年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。管理者要根據(jù)每個(gè)老師的不同特點(diǎn)，看到每位老師身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，最大限度開發(fā)和利用。

（二）更新教育觀念，加強(qiáng)師資管理。建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、職業(yè)道德高尚的教師隊(duì)伍，是新課改背景下保證小學(xué)教育教學(xué)工作順利實(shí)施和開展的重要保障。首先，管理者要帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解新課改基本精神和核心內(nèi)容，并以此嚴(yán)格要求自己，改變傳統(tǒng)教育觀念，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作開展；根據(jù)新課改理念，建立健全符合素質(zhì)教育和全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)和考核測(cè)評(píng)體系。其次，組織并鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育或外出學(xué)習(xí)，使教師開闊視野，拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)、科研能力和綜合素質(zhì)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高；再次，為各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科的教師訂閱教學(xué)教輔資料，拓寬眼界，使教師了解教學(xué)新動(dòng)向，補(bǔ)充課本中沒(méi)有的知識(shí)。同時(shí)，要求管理者和教師不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，提高人格魅力；言傳身教、以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。

（三）制定科學(xué)決策，加強(qiáng)學(xué)生管理。做好小學(xué)生管理工作是學(xué)校管理者、教育工作者義不容辭的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)真抓實(shí)干，采取切實(shí)可行的措施。首先，管理者要用鼓勵(lì)、欣賞的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，不僅要“愛(ài)學(xué)生”，還要懂得怎么愛(ài)；要看到優(yōu)秀生是人才，“后進(jìn)生”也是人才，平等對(duì)待每一位同學(xué)；善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃亮發(fā)光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才。其次，按照《中小學(xué)生守則》對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理和德育教育，教育講文明禮貌，愛(ài)護(hù)國(guó)家公物，勤儉節(jié)約，講究個(gè)人衛(wèi)生，維護(hù)學(xué)校環(huán)境，在家里幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)事，懂得感恩父母、感恩社會(huì)；要求學(xué)生學(xué)好書本知識(shí)的同時(shí)，多讀書，讀好書。作為學(xué)校的管理者，只有不斷努力，制定一套科學(xué)有效的管理制度，對(duì)內(nèi)抓好教育教學(xué)，對(duì)外樹立良好形象，才能打造出優(yōu)質(zhì)而有特色的學(xué)校。

（四）創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。良好的教育教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提條件。所以，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的育人目標(biāo)，教學(xué)管理人員應(yīng)通過(guò)各方籌措資金，努力為全校師生創(chuàng)建一個(gè)良好、舒適的教學(xué)和娛樂(lè)環(huán)境。在一個(gè)讓人賞心悅目、心曠神怡的環(huán)境中，教師才能快樂(lè)地教，學(xué)生才可以認(rèn)真地學(xué)。其次，配備必需的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)，并讓其充分發(fā)揮對(duì)教學(xué)的輔助作用。再次，要營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的班級(jí)環(huán)境。因?yàn)榘嗉?jí)環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有很大影響，在良好和諧的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生就容易取得成績(jī)和進(jìn)步。所以，學(xué)校管理者、教師都應(yīng)該注意教室布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成等方面的管理，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革呼喚新的教學(xué)管理，同時(shí)對(duì)小學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，但改革不是全盤否定而是創(chuàng)新發(fā)展。新課改大背景對(duì)于改善小學(xué)教育教學(xué)管理是難得的機(jī)遇。所以，小學(xué)教育教學(xué)管理者要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的基本狀況和存在的諸多問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、仔細(xì)探索，建立起科學(xué)的、符合新課改精神的教學(xué)管理制度，做到思路開闊、思想活躍、深入研究、精細(xì)工作；緊緊圍繞讓學(xué)生“會(huì)學(xué)、好學(xué)、學(xué)會(huì)”這個(gè)目標(biāo)開展工作；努力提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，把教學(xué)管理實(shí)效的提升工作落到實(shí)處。同時(shí)，對(duì)教師的工作過(guò)程要加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，絕不要緊緊抓住“考試成績(jī)”這根繩子不放。如果管理過(guò)程沒(méi)有問(wèn)題，結(jié)果就是成功的。

參考文獻(xiàn)：

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作者：田正旗 單位：康縣岸門口鎮(zhèn)中心小學(xué)