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一大農(nóng)類遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

本校招生對(duì)象主要是具有高中、職業(yè)高中、技術(shù)學(xué)校和相當(dāng)一部分普通中等畢業(yè)的求學(xué)者，從招生生源情況看，學(xué)員主要包括農(nóng)業(yè)科技示范戶、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)骨干、科技致富能手，他們大多在區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村崗位上工作，總體上說(shuō)有一定的文化程度能力。但由于鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱，這些學(xué)員的文化基礎(chǔ)不太扎實(shí)，文化素質(zhì)參差不齊，自學(xué)能力有待提高。因此這些學(xué)員的學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單化為知識(shí)掌握。盡管我們教學(xué)的主要目的是讓學(xué)員獲得更多的知識(shí)，但是，在信息時(shí)代，知識(shí)是學(xué)不完的。尤其我們培養(yǎng)的是建設(shè)新農(nóng)村的主體，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化的骨干力量。因此，我們所構(gòu)建的教學(xué)模式應(yīng)把人的實(shí)用能力培養(yǎng)與發(fā)展作為追求的目標(biāo)，在知識(shí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上沿情、意、行的程度不斷內(nèi)化、外化實(shí)用能力，從新生入學(xué)教育到學(xué)員實(shí)習(xí)畢業(yè)，從教學(xué)過(guò)程到學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)不體現(xiàn)實(shí)用能力培養(yǎng)與發(fā)展的指導(dǎo)思想，這里所說(shuō)的“實(shí)用能力”不僅是崗位能力，更應(yīng)是職業(yè)崗位群能力；不僅是專業(yè)能力，也是綜合能力；不僅是就業(yè)能力，更應(yīng)是一定的創(chuàng)業(yè)能力；不僅是再生性機(jī)能，也是創(chuàng)造性機(jī)能，也就是信息素養(yǎng)、實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、社交能力和市場(chǎng)意識(shí)、營(yíng)銷意識(shí)等。

二大農(nóng)類遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)模式的選擇

遠(yuǎn)程教育中，教育技術(shù)是手段，教學(xué)應(yīng)用是目的，遠(yuǎn)程教學(xué)模式實(shí)際上就是遠(yuǎn)程教育的教學(xué)組織形式，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容不同而各異，同時(shí)又有交叉?zhèn)戎?。?duì)于不同知識(shí)基礎(chǔ)、家庭情況的學(xué)員，模式的選擇大致可以體現(xiàn)為以下五種。

1大農(nóng)類講授型模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，最主要的教學(xué)模式是以教師為主，老師講、學(xué)生聽(tīng)，它是一種單向溝通的教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育使用這種教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于它突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制。在網(wǎng)絡(luò)上授課，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無(wú)限多，而且不同地點(diǎn)的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，不必集中于同一地點(diǎn)。最大缺點(diǎn)是缺乏在課堂上面教學(xué)的氛圍，學(xué)習(xí)情景的真實(shí)性不強(qiáng)，并缺少學(xué)員的反饋。講授型模式又可以分為2種形式：①同步式講授。這種模式除了教師、學(xué)生不在同一地點(diǎn)上課之外，學(xué)生可在同一時(shí)間聆聽(tīng)教師授課。教學(xué)過(guò)程中學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)（包括文本、圖形、聲音），學(xué)習(xí)課程，直觀易懂，是當(dāng)前較為廣泛使用的教學(xué)。②異步式講授。這種模式是由教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、以及教學(xué)評(píng)測(cè)等教學(xué)材料，編制成網(wǎng)頁(yè)文件（或視頻文件、圖片文件、音頻文件、文本文件等），存放在Web服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)瀏覽這些教學(xué)材料來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，便可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，或電子郵件等網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備詢問(wèn)教師，教師同樣可以通過(guò)這類設(shè)備對(duì)疑難問(wèn)題給予解答。在此過(guò)程中，學(xué)生還閱讀一些教師提供的參考資料，就像我們?cè)趯W(xué)校圖書(shū)館中查找資料一樣。這種模式的特點(diǎn)在于教學(xué)活動(dòng)可以全天24h進(jìn)行，非常適合農(nóng)村的部分學(xué)員，他們居住分散，難于集中，且存在工學(xué)矛盾，但同時(shí)又有一定的自學(xué)能力，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容或向教師請(qǐng)教，其主要缺點(diǎn)是缺乏實(shí)時(shí)的交互性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性要求較高。這種教學(xué)模式要取得比較好的教學(xué)效果，必須要有一套能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，并能適合網(wǎng)上信息表達(dá)與傳輸?shù)膱D、文、聲并茂的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教材；要為學(xué)生提供與該課程緊密配合的大量信息資料；此外還要建立一個(gè)專門(mén)負(fù)責(zé)解答學(xué)生疑難問(wèn)題，并能對(duì)學(xué)生作形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)答與評(píng)測(cè)反饋系統(tǒng)。

2大農(nóng)類面授輔導(dǎo)模式

根據(jù)農(nóng)民學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，面授輔導(dǎo)不應(yīng)是系統(tǒng)地講授知識(shí)，其主要目的有三個(gè)：①是課程重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)；②是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)；③是抓好遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的反饋信息。面授輔導(dǎo)要做到四個(gè)保證：時(shí)間保證、上機(jī)保證、質(zhì)量保證，管理保證。一是要為學(xué)員安排足夠的時(shí)間進(jìn)行面授輔導(dǎo)，滿足學(xué)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)需求，為學(xué)員答疑解惑；二是要保證學(xué)員的上機(jī)條件、環(huán)境、資源和時(shí)間；三是輔導(dǎo)教師要從學(xué)員實(shí)際出發(fā)，“解難點(diǎn)、釋疑點(diǎn)、清盲點(diǎn)，理出理論框架線”這就要求輔導(dǎo)教師認(rèn)真掌握該門(mén)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、抓住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)、了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)度、上網(wǎng)查看學(xué)生提出的問(wèn)題；四是學(xué)校要通過(guò)定期檢查學(xué)員的自學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)記錄、評(píng)改學(xué)生的作業(yè)等方法，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)需求，及時(shí)給予指導(dǎo)，從而確保學(xué)員學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這種模式優(yōu)點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，使教學(xué)更直接，缺點(diǎn)在于覆蓋面狹小。

3大農(nóng)類討論學(xué)習(xí)模式

在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)方式很多，最簡(jiǎn)單實(shí)用的是利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)（BBS）。這種系統(tǒng)具有用戶管理、討論管理，文章討論、實(shí)時(shí)討論、用戶留言等諸多功能，因而很容易實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)模式。這種模式一般由專職教師監(jiān)控，即由各個(gè)領(lǐng)域的專家或?qū)I(yè)教師在站點(diǎn)建立相應(yīng)的學(xué)科主題討論組，學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)的特定主題區(qū)發(fā)言，提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并能針對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)人的發(fā)言或評(píng)論都及時(shí)地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。這種學(xué)習(xí)過(guò)程必須由具有特權(quán)的領(lǐng)域?qū)＜铱刂?，以保證學(xué)生的討論和發(fā)言能符合教學(xué)目標(biāo)的要求，防止討論偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題。優(yōu)點(diǎn)在于覆蓋面擴(kuò)大，但是能解決的問(wèn)題過(guò)于片面，學(xué)員要有一定的基礎(chǔ)能力。

4大農(nóng)類協(xié)作教學(xué)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)在一定的激勵(lì)機(jī)制下合作互動(dòng)的相關(guān)學(xué)習(xí)行為。協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)相比，有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生的健康情感形成，因而受到教育工作者的普遍關(guān)注。協(xié)作學(xué)習(xí)的主要思想就是以小組的形式去共同完成某一任務(wù)，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人（包括教師）的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行意義建構(gòu)獲得事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、自主性和互動(dòng)性。小組學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)的最好組織形式。通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)定期或不定期探討交流實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，可以達(dá)到共同促進(jìn)、共同提高、共享學(xué)習(xí)成果的目的。在實(shí)際操作中，應(yīng)遵照自愿、就近的原則，根據(jù)地域、行業(yè)、單位、家庭住址、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)上能否互助等多種因素來(lái)組建學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組一般由6～8人組成，設(shè)正副組長(zhǎng)各1名。由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，有一定組織能力，并樂(lè)于為大家服務(wù)的學(xué)員來(lái)當(dāng)、并填寫(xiě)小組學(xué)習(xí)情況記錄表。

5大農(nóng)類三位一體動(dòng)態(tài)體系模式

這種教學(xué)模式所提倡三位一體的動(dòng)態(tài)體系的有機(jī)結(jié)合是：當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、農(nóng)村工作重點(diǎn)、農(nóng)時(shí)。在開(kāi)辦專業(yè)時(shí)，要廣泛調(diào)查摸底，要與所在地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相吻合，然后確定開(kāi)辦專業(yè)。選擇的專業(yè)要能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和學(xué)員學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能做到學(xué)以致用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)積極性才能提高。教學(xué)工作與農(nóng)村工作的重點(diǎn)相結(jié)合是提高學(xué)員技能的重要環(huán)節(jié)。學(xué)員來(lái)學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是拿一張大學(xué)文憑，而是希望學(xué)到一技之長(zhǎng)。他們?cè)诤醯氖撬健⒈绢I(lǐng)的提升。能否通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉，解決他們?cè)谏a(chǎn)中碰到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，這直接關(guān)系到學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和遠(yuǎn)程教學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與農(nóng)村工作重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，不僅增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，又取得了好的教學(xué)效果。學(xué)員有很大一部分是農(nóng)民，他們所從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本上是有季節(jié)性的。為了做到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)兩不誤，保證他們有時(shí)間參加面授學(xué)習(xí)，在教學(xué)安排上要充分考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性因素，集中面授時(shí)間最好能錯(cuò)開(kāi)農(nóng)忙時(shí)節(jié)，選擇相對(duì)空閑的時(shí)間段進(jìn)行。這樣學(xué)生有時(shí)間來(lái)聽(tīng)課，既保證到課率，又保證了學(xué)習(xí)的效果。

作者：江帆單位：杭州市農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)中心