前言：本站為你精心整理了英語教育的社會生態(tài)環(huán)境研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、我國英語教育生態(tài)化建設(shè)現(xiàn)狀

教學(xué)資源作為教育系統(tǒng)中的必備條件，是系統(tǒng)與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。目前，社會對外語教學(xué)的投入大，收效小。在我國，英語教育資源的地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異是教育發(fā)展的一個(gè)突出矛盾，也是中國教育差異的顯著特色和具體體現(xiàn)。教育投入的差異、教育環(huán)境及條件的差異、生均教育經(jīng)費(fèi)的差異、教師收入的差異、師資水平及教學(xué)質(zhì)量的差異較為普遍，直接影響著教育的整體平衡發(fā)展。

二、教育的生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境

(一)生態(tài)結(jié)構(gòu)

教育系統(tǒng)的教階結(jié)構(gòu)反映出不同的教育層次從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的教育過程，而這種結(jié)構(gòu)與年齡層次密切相關(guān)。按照教育規(guī)律，不同的年齡階段應(yīng)該接受不同層次的教育，而這種教育不僅來自課堂教學(xué)，更依賴于社會環(huán)境和語言環(huán)境。當(dāng)今的父母，為了能夠讓孩子不落后于別人，從牙牙學(xué)語開始，便讓其學(xué)習(xí)英語，直至結(jié)束高等教育。這樣，一個(gè)人的英語學(xué)習(xí)生涯至少達(dá)10年之久，但結(jié)果是仍然無法跟外國人交流。筆者認(rèn)為，英語作為第二語言，相比母語，并沒有足夠的語言環(huán)境和社會環(huán)境，因此，要使英語學(xué)習(xí)變得更有成效，構(gòu)建素質(zhì)型英語教育的社會生態(tài)環(huán)境十分必要。

(二)生態(tài)環(huán)境

英語教育的生態(tài)環(huán)境是以英語教育為中心，對英語教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的多元環(huán)境體系。按照層次劃分，可理解為:1．英語教育的生態(tài)環(huán)境是以英語教育為中心，綜合外部自然環(huán)境、社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境組成的單個(gè)或復(fù)合的教育生態(tài)系統(tǒng);

2．以單個(gè)學(xué)?；蚰骋唤逃龑哟螢橹行臉?gòu)成的，反映教育體系內(nèi)部的相互關(guān)系;3．以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為主線，研究外部環(huán)境，包括自然、社會和精神因素組成的系統(tǒng)。此外，英語教育生態(tài)學(xué)還要考慮到教育對象內(nèi)在的生理和心理環(huán)境。

(三)運(yùn)行規(guī)律

英語教育生態(tài)規(guī)律是以生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)來研究英語教育與外部生態(tài)環(huán)境之間及教育內(nèi)部各環(huán)節(jié)、各層次之間本質(zhì)的、必然聯(lián)系的基本規(guī)律。教育生態(tài)系統(tǒng)通常有四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即:1．生態(tài)環(huán)境;2．人力、物力、財(cái)力、信息等的輸入;3．轉(zhuǎn)換;4．人才或成果的輸出。教育發(fā)展的數(shù)量、規(guī)模和速度要在國民經(jīng)濟(jì)的承受范圍之內(nèi)，即教育生態(tài)的發(fā)展要遵循耐度定律，量力而行。教育生態(tài)的個(gè)體、群落、系統(tǒng)在自身發(fā)展的一定階段上，對周圍生態(tài)環(huán)境的各種生態(tài)因子都有自己適應(yīng)范圍的上限和下限，只有在此范圍內(nèi)，主體才能得到良好發(fā)展。

三、英語教育生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的影響因素

(一)政策因素

隨著我國對外開放政策力度的加大，英語也逐漸凸顯出其重要性。我國政府適時(shí)制定并采取了一系列英語教育政策，雖然這其中存在一些問題，但英語教育的重要地位已經(jīng)確立。近來，我國政府試圖通過試點(diǎn)，調(diào)整英語課程設(shè)置、課時(shí)及考試安排在整個(gè)教育系統(tǒng)中的比例，這并不代表英語教育的重要性有所降低。作為一種語言交流的工具，我國政府只是要提醒公眾不要把過多的注意力集中到筆試能力上，而是要能真正地駕馭英語。具備英語交流能力仍然是就業(yè)、升學(xué)、出國交流的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(二)資源因素

在英語教育這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，教學(xué)主體在教育生態(tài)環(huán)境的影響下，依次開始初始教育、中等教育和高等教育。課堂是教育系統(tǒng)中的具體呈現(xiàn)形式，也是一個(gè)小的生態(tài)群落，其中，不乏生產(chǎn)者、分解者和消費(fèi)者。教師和學(xué)生作為生態(tài)主體也是生產(chǎn)者，在資源充足的環(huán)境下，會更有效地分解和消費(fèi)所生產(chǎn)的知識。教育圈內(nèi)的人才流、能量流、物質(zhì)流、信息流等良性循環(huán)，也就達(dá)到了生態(tài)的平衡。

(三)環(huán)境因素

構(gòu)建英語教育生態(tài)模式，不僅要求構(gòu)建生態(tài)課堂，更要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部環(huán)境，如自然環(huán)境、社會環(huán)境、規(guī)范環(huán)境等。我們能做的即是在適應(yīng)規(guī)范環(huán)境和自然環(huán)境的前提下，盡可能地創(chuàng)造英語教育的社會環(huán)境，包括媒體環(huán)境、語言實(shí)踐環(huán)境等。

四、英語教育生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的對策與建議

(一)主觀上樹立生態(tài)教育理念，強(qiáng)化英語教育生態(tài)觀

作為教學(xué)工作者，應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)法，鉆研教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式及過程，轉(zhuǎn)變自身角色，塑造以學(xué)生為主體的課堂，樹立生態(tài)教育理念，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視英語的實(shí)踐和應(yīng)用教學(xué)，平衡聽、說、讀、寫、譯五大技能，融匯人文知識，寓教于樂。作為英語學(xué)習(xí)者，則應(yīng)徹底拋棄被動接受的學(xué)習(xí)方式，從根本上找出自己學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力，確定自己的主體地位，強(qiáng)化教育生態(tài)觀，寓學(xué)于樂。

(二)加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，有針對性地培養(yǎng)人才

按知識層次劃分，教育資源包括品牌資源、師資資源和市場資源。若保持英語教育的生態(tài)平衡，必須以市場為導(dǎo)向，發(fā)揮市場機(jī)制在其他教育資源配置中的基礎(chǔ)性作用。教育資源作為公共資源的一種，受教育者始終是受益主體。如何培養(yǎng)市場需要的人才，筆者認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，了解市場所需，有針對性地培養(yǎng)相應(yīng)的人才。

(三)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)英語課堂

在生態(tài)英語課堂系統(tǒng)中，教師是生產(chǎn)者，借助于良好的課堂環(huán)境，將知識分解，輸出給學(xué)生;學(xué)生在輸入的過程中，將所獲的知識進(jìn)行分解，同時(shí)輸出，進(jìn)行語言的交際。在此過程中，學(xué)生輸出效果的好與差，不僅取決于教師、學(xué)生的主觀因素，而且在很大程度上取決于課堂環(huán)境的好與壞。如果課堂環(huán)境良好，教師情緒佳，學(xué)生輸入、輸出的效果就會好，從而形成良性的生態(tài)循環(huán)。反之，如果課堂環(huán)境較差抑或教師的情緒不佳，輸出方式不當(dāng)，則會影響學(xué)生的輸入過程，學(xué)生的輸出效果也自然會受到影響。因此，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的、良性的生態(tài)英語課堂的關(guān)鍵在于課堂環(huán)境的設(shè)置。一間溫馨、明亮的教室，一盆花，優(yōu)雅潔凈的桌椅，和藹可親的微笑，和諧友善的對話，由衷熱情的贊美，都是可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)英語課堂所必備的。

作者：安圓圓單位：長春科技學(xué)院外國語學(xué)院