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一、我國英語教育現(xiàn)狀及問題的概述

20多年來，由于我們國家不斷推進(jìn)改革開放政策，全球化進(jìn)程加快，國內(nèi)外的交往日益頻繁，交往規(guī)模也日益擴(kuò)大，全民普遍認(rèn)識到英語的重要性，中國政府采取一系列強(qiáng)有力的英語教育政策，確保了英語教育的地位，并不斷加大對英語教育的投入，學(xué)生們也不吝嗇參加英語的各種培訓(xùn)，提高英語能力。我國英語教育的確取得了一些成績，英語課教學(xué)工作取得了不小的進(jìn)步，民眾的英語普及程度有一定的提高，尤其是提升了中學(xué)生、大學(xué)生的整體英語水平，但同時仍有許多地方做的不夠，存在不少問題，主要體現(xiàn)在英語教育周期長、投入產(chǎn)出不匹配，整體效果依然不顯著等方面。

二、我國英語教育現(xiàn)存問題的原因

1.中國傳統(tǒng)應(yīng)試型教學(xué)模式影響英語教育的發(fā)展

目前我們國家的基礎(chǔ)教育依然實(shí)行的是應(yīng)試型教學(xué)模式，并且短時間內(nèi)很難改變，小學(xué)、初中、高中的基礎(chǔ)教育都主要是為了升學(xué)考試服務(wù)，甚至在某些大學(xué)的非英語專業(yè)也仍然不重視英語的實(shí)用性，學(xué)生們只把英語學(xué)習(xí)作為研究生考試的必然要求。在這樣的教學(xué)模式里，英語教學(xué)也必然是要為考試服務(wù)。由于應(yīng)試教育考試?yán)砟詈涂荚嚪椒ǖ南拗?，從小學(xué)到大學(xué)的各級英語考試，都忽視了學(xué)生們聽說讀寫的全面能力，重點(diǎn)考察的只是英語閱讀能力以及詞匯、語法、翻譯等基礎(chǔ)知識。也正因?yàn)槿绱耍⒄Z教學(xué)也只是強(qiáng)調(diào)相應(yīng)英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并不注重學(xué)生英語全面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們雖然分?jǐn)?shù)很高，但是語言交流能力卻很差。這種高分低能的現(xiàn)象很普遍，是廣大英語學(xué)習(xí)者的悲哀，也是對中國英語教育的極大諷刺。中國應(yīng)試教育主要有兩大弊病。一方面，應(yīng)試教育模式扭曲了學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的目的，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)內(nèi)容主要集中在課本學(xué)習(xí)和考試準(zhǔn)備這兩大板塊，而一般情況下，練習(xí)題和考試題的形式枯燥、內(nèi)容乏味，本身就難以引起學(xué)生的興趣，而大部分學(xué)生把高分成績作為學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)動力不足，長期以來，學(xué)生普遍感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，只是覺得英語學(xué)習(xí)又難又煩。應(yīng)試教育下的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，非常不利于語言學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)效果肯定差強(qiáng)人意。另一方面，應(yīng)試性英語教育的教學(xué)方法違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律。應(yīng)試教學(xué)模式下，學(xué)生們要取得高分就必須牢牢掌握課本內(nèi)容、課堂筆記和相關(guān)輔導(dǎo)材料，所以大部分學(xué)生都把精力放在這些考試重點(diǎn)，忽視了其他英語知識的學(xué)習(xí)，尤其是忽視了語言的情境練習(xí)。而單單這些“重點(diǎn)”遠(yuǎn)不足以構(gòu)成英語體系，語言知識輸入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致過多知識斷點(diǎn)的存在。大量的情境練習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要方面，是對英語基礎(chǔ)知識的練習(xí)與應(yīng)用，是自然吸收掌握一門語言的重要途徑。很顯然目前中國教育界普遍存在的應(yīng)試性英語教學(xué)模式是違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，英語教學(xué)效果可想而知。

2.英語教育周期長，英語教育投入

高近年來，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，而且認(rèn)為和學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、樂器、體育等一樣，英語學(xué)習(xí)越早越好、時間越長越好，這個觀點(diǎn)好像已達(dá)成全民共識，目前我國大部分小學(xué)，只要不是條件特別差，從一年級就開始英語學(xué)習(xí)，甚至有些幼兒園也開設(shè)英語課，而且部分家長望子成龍心切，過于重視幼兒教育，不惜支付各種費(fèi)用，從小就讓孩子參加各種英語補(bǔ)習(xí)班。從幼兒園到大學(xué)，將近二十年的英語學(xué)習(xí)，必然需要較高的教育投入，但如果學(xué)生的英語水平依然沒有達(dá)到預(yù)期的要求，肯定會引出英語教育高投入、低產(chǎn)出的說法。語言的學(xué)習(xí)與吸收最需要一個良好的語言環(huán)境。一般來說，在良好的言環(huán)境下，語言學(xué)習(xí)的確是越早越好。雖然目前中國的英語環(huán)境改善了很多，可是相較于第一語言英語還差很多，大多數(shù)學(xué)生對于英語的接觸也僅限于英語課堂。相關(guān)教育部門號召并實(shí)施了英語教改，教學(xué)內(nèi)容也更加充裕、更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，但是由于低年級英語教師水平不足等問題的存在，我國英語課堂教學(xué)質(zhì)量依然不容樂觀。在這種情況下，學(xué)生過早地接觸英語也并非一件好事，只是徒增成本。另外，語言作為一種技能，的確和舞蹈、樂器、繪畫等學(xué)習(xí)類似，要想達(dá)到熟練程度，必須要有一定的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，需要持續(xù)的練習(xí)。但是按照目前的英語課程設(shè)置情況，學(xué)生英語學(xué)習(xí)是間斷的，一般情況下每周只能上兩次英語課，而且由于英語教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力以及各科學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生們很少會抽出大量課外時間來進(jìn)行英語練習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式非常不利于語言的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)量相較初高中要少很多，卻持續(xù)5-6年之久，小學(xué)英語教育的投入產(chǎn)出比肯定差強(qiáng)人意。研究人員也通過實(shí)驗(yàn)證明，對于中學(xué)才開始英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，只要教學(xué)方法得當(dāng)，通過3年的學(xué)習(xí)，成績不會比小學(xué)就開始接觸英語的同學(xué)差。從這個角度來看，過早的英語學(xué)習(xí)和較長的英語教育周期就顯得是一種浪費(fèi)。

三、改進(jìn)我國英語教育的建議及研究型教學(xué)的應(yīng)用

1.調(diào)整英語課程設(shè)置第一，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性。由于語言是一種技能，要想獲取成效，必須達(dá)到一定的訓(xùn)練強(qiáng)度，在同等條件下，如果把一年的全部英語課時集中起來，每天進(jìn)行長達(dá)3、4個小時的強(qiáng)化訓(xùn)練，教學(xué)效果肯定比目前幾天一次課的分散性學(xué)習(xí)好。所以英語課應(yīng)該天天上，每天至少一個課時，而且課下也要求學(xué)生復(fù)習(xí)。第二，延遲英語開課時間。對中國學(xué)生來講，英語字母、音標(biāo)容易和漢語拼音混淆，為了不干擾小學(xué)生漢語教學(xué)，除了雙語學(xué)校外，英語開課應(yīng)該遲于漢語，建議三年級后選擇性開設(shè)英語課程，初中才必須進(jìn)行英語教學(xué)。另外對于英語課程的設(shè)置，可以根據(jù)學(xué)生的不同程度，開設(shè)不同起點(diǎn)的英語課。

2.改革教學(xué)方法，逐步擺脫應(yīng)試教育束縛語言是一種交際工具，英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生靈活使用英語的全面能力，而不單單是講授大量的語言知識。英語作為一種技能，需要的是刻苦練習(xí)，不斷說、不斷寫，而不是一味的聽老師講，我國的英語教學(xué)需要逐步擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的實(shí)際能力上，要將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽、說為主，全面提高綜合應(yīng)用能力上來，具體辦法如下：首先，以拼讀學(xué)習(xí)為起點(diǎn)。教師在教英語單詞時，要教授單詞拼讀法，幫助學(xué)生找到單詞拼寫和發(fā)音之間的規(guī)律，改變學(xué)生讀單詞離不開音標(biāo)的現(xiàn)象，為閱讀理解打下語言基礎(chǔ)。其次，強(qiáng)調(diào)聽讀并舉。在教學(xué)中，把聽和讀置于同等重要的地位，做到英語聽讀不分家，不斷模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并反復(fù)朗讀增強(qiáng)語感，為英語實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。然后，整體語言的自然吸收。自然吸收是語言學(xué)習(xí)的重要途徑，教師應(yīng)通過大量的英語練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從整體上領(lǐng)會個別語言含義的能力。最后，強(qiáng)化說寫鍛煉。聽和讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出，聽、說、讀、寫4方面在語言學(xué)習(xí)中缺一不可并且相互促進(jìn)，當(dāng)學(xué)生具備簡單的聽、讀能力后，應(yīng)該鍛煉學(xué)生的英語對話以及英語寫作，培養(yǎng)英語的靈活運(yùn)用能力。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提倡素質(zhì)教育從學(xué)生個人來講，正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。目前我國大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語屬于被動性的學(xué)習(xí)，是為了考上理想學(xué)校、找到理想工作、或者單單是為了炫耀自己的能力。這種學(xué)習(xí)動機(jī)是最難持續(xù)的，巨大的壓力或者枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往使學(xué)生萌生退意，英語學(xué)習(xí)自然不會取得太大突破。學(xué)生們應(yīng)該改變這種應(yīng)試性的學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動為主動，以真正提升個人素質(zhì)、培養(yǎng)全面英語能力為目標(biāo)，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣而不是任務(wù)，沒有被迫學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生會更快樂的學(xué)習(xí)，更容易掌握英語知識并真正提高英語水平。

4.提高英語教育的師資水平隨著國家和社會對于英語教育的重視，對于英語老師的需求也日益增加，師資水平成為直接影響英語教育的關(guān)鍵因素。因此，一方面教育相關(guān)部門必須加大投入，加強(qiáng)英語教師的培訓(xùn)，樹立教師們新的英語教學(xué)理念，培養(yǎng)英語教師新的教學(xué)方法，并且提高教師本身的英語素養(yǎng)。另一方面要嚴(yán)格監(jiān)管英語教師的資格認(rèn)證，制定不同等級的“英語教學(xué)資格證”并嚴(yán)格遵守各個級別的標(biāo)準(zhǔn)和要求，所有英語教師上崗前都必須獲得相關(guān)資格證書，未獲得資格證的教師應(yīng)參加英語教學(xué)培訓(xùn)班，直到符合要求。

作者：鄭超單位：唐山學(xué)院