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論文關(guān)鍵詞:高校課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

論文摘要:當(dāng)前，高等院校教學(xué)質(zhì)童急待提高已成為一個熱門話題。由于有效提高教學(xué)質(zhì)1是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工租，必須進(jìn)行多方面的深入研究，才能逐步找到切實(shí)可行的解決辦法，而課堂教學(xué)是提高高校教學(xué)質(zhì)的關(guān)健。故僅魷其中的課堂教學(xué)談一點(diǎn)看法。

一、高校的主要任務(wù)

高等院校和其他學(xué)校一樣，其最基本的功能仍然是教書育人，這是和科研院所與其他機(jī)構(gòu)的根本區(qū)別。學(xué)生在完成基礎(chǔ)教育后，考上大學(xué)進(jìn)一步深造，其目的就是要通過大學(xué)學(xué)習(xí)，使自己成為真正能夠?yàn)樯鐣?wù)的專門人才。至于一個學(xué)生能否成才，因素固然是多方面的，但是誰也不能否認(rèn)的一個關(guān)鍵:就是老師的指點(diǎn)。因?yàn)椤懊麕煶龈咄健甭?如果能夠得到名師的循循善誘，學(xué)生們往往就可以收到“勝讀十年書”的功效。

正如大型歷史文獻(xiàn)片《西南聯(lián)大啟示錄》所示，抗日時期，西南聯(lián)大即國立西南聯(lián)合大學(xué)由國立北京大學(xué)、國立清華大學(xué)、私立南開大學(xué)聯(lián)合組成,1938年西遷昆明。1946年夏宜告結(jié)束，前后歷時九年。在西南聯(lián)大:大師云集。人才輩出，成績卓著，培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在聯(lián)大學(xué)習(xí)過的大學(xué)生和研究生中有:中國科學(xué)院院士80人，中國工程院院士12人，(其中朱光亞、鄭哲敏為雙院士)。聯(lián)大學(xué)生后來取得特別突出成就的既有諾貝爾物理獎獲得者、也有國家最高科學(xué)技術(shù)獎、“兩彈一星’功勛獎?wù)芦@得者。同時在文、史、哲和社會科學(xué)方面也出現(xiàn)了一大批突出人才，還有一大批政治家、革命家，真是人才濟(jì)濟(jì)。這是中國近代教育史中的一大奇跡，西南聯(lián)大的輝煌歷史和經(jīng)驗(yàn)就產(chǎn)生在昆明，因此我們更應(yīng)該深刻領(lǐng)會和予以借鑒。

二、課堂教學(xué)是普通高校的主要教學(xué)方式

在高等院校課堂教學(xué)從來都是教學(xué)的主要方式，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。其實(shí)要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史，史實(shí)早已爛熟于胸，但每次上課前依然會認(rèn)真準(zhǔn)備兩個小時，增加最新的發(fā)現(xiàn)與感想。

傳道、授業(yè)、解惑，師之道也。西南聯(lián)大師資陣容在全國是首屈一指的，可謂大師云集，群星燦爛。其中有一批我國該學(xué)科的英基人和開拓者，他們學(xué)術(shù)造詣很深，知識面很廣，還有一批剛學(xué)成歸國的青年教授，他們在國外師從一流大師，在科學(xué)前沿從事研究，因而西南聯(lián)大的課堂教學(xué)是一流的。例如:周培源教授講力學(xué)課自編講義，經(jīng)常自刻蠟紙，每次親自將油印講義帶來發(fā)給學(xué)生。王竹溪教授講熱學(xué)時常在黑板上每一節(jié)標(biāo)題后注上各種參考書上相應(yīng)的頁數(shù)，以便學(xué)生查閱，使學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高。其實(shí)，好的課堂教學(xué)對學(xué)生的成長影響是很大的，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如上海交通大學(xué)普通教師晏才宏，可以說也是這樣一位不可多得的教學(xué)大師。晏才宏之優(yōu)秀，不僅在于他知識早已爛熟于胸，講課時不用課本和教學(xué)參考書，例題信手拈來，講課條理清晰、自成體系。加上一手俊秀的板書，洪亮的嗓音，把原本枯燥的電路課講得生動豐富，被學(xué)生們譽(yù)為“魔電”，課堂幾乎場場爆滿;更在于他淡泊名利，把為學(xué)生們“傳道、授業(yè)、解惑”作為畢生樂趣。學(xué)生們稱頌:“他的課充滿了激情，從頭到尾都扣人心弦，簡直像一部精彩的電影。”“書本上那些枯燥的字句，到了他嘴里就像活了一樣，那些原本晦澀難懂的公式、定理，經(jīng)過他的講解，就變得非常簡單明白?！庇袑W(xué)生回憶第一次聽他講課的情景:“如何的精彩絕倫就不多說了，反正是在這之前，我整整一個學(xué)期都學(xué)不大懂，但是經(jīng)過那兩個小時的講解，茅塞頓開，一下子就明白了很多東西。他的講解條理極度清晰，隨便徒手畫的電路圖，導(dǎo)線像用過尺子一樣的筆直。”他解題思路不拘一格，某堂課上的一道例題，他竟接連給出了20種解法，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟不同的思維方法。多數(shù)老師要求學(xué)生安靜聽講，他卻鼓勵學(xué)生課上討論，有不懂的隨時提問，他有間必答，甚至?xí)蛯W(xué)生展開學(xué)術(shù)爭論。他常讓學(xué)生上臺講題，如果講得好，他帶頭鼓掌即使講錯了，他也總能指出其中的閃光點(diǎn)，重樹學(xué)生的自信。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題思路正確，即使計(jì)算結(jié)果錯了，他都會照樣給分，頗有“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”之風(fēng)，他的目的是使學(xué)生學(xué)會自主思考。因此，近年來，一些高校也逐步意識到教學(xué)的重要性。為了改變教授忙于科研無暇教學(xué)的狀況，一些高校還出了教授必須給本科生上課的硬性規(guī)定。如清華大學(xué)規(guī)定教師不給本科生上課不能當(dāng)教授;廣州大學(xué)規(guī)定不給本科生上課的教授可能“下課卜教育部長周濟(jì)在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議上強(qiáng)調(diào)，教授為本科學(xué)生上課要作為一項(xiàng)基本制度。

三、提高課堂教學(xué)質(zhì)盆還需要科學(xué)的評價(jià)和激勵機(jī)制

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，它不僅要求教師精通所教課程的內(nèi)容、性質(zhì)和任務(wù)，同時還要求教師真心熱愛學(xué)生、做到為人師表，并且講究課堂教學(xué)的方式方法。因?yàn)橹挥秀@得深、才能講得透，只有懂得多、才能講得活。上好一堂課可能并不難，但要上好每堂課則非易事。

要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要求擺正教學(xué)和科研的位置。一段時間以來，大學(xué)重科研輕教學(xué)，對教師實(shí)行以多少為基礎(chǔ)的職稱考核機(jī)制，而對老師的教學(xué)水平則較少關(guān)注。如果教師們的一切活動都是圍著考核這個指揮棒轉(zhuǎn)，考核的分?jǐn)?shù)就是金錢、就是業(yè)績、就是利益、就是個人前途的話，那么為了晉升職稱，許多大學(xué)教師不得不嘔心瀝血、將大量精力花在論文和課題上，無暇顧及課堂教學(xué)，其直接后果是教學(xué)質(zhì)量下降。

其次，什么樣的教師才算是好教師，只要想一想大學(xué)的主要功能，這個問題就很容易回答。貪大求全，越搞越煩瑣，讓附加條件沖擊了主要條件，最終必然使職稱評價(jià)走向本末倒置。說到底，學(xué)生才是教育的服務(wù)對象，學(xué)生滿意的教師才是好教師。提高科研實(shí)力固然是高校提高自身水平、增強(qiáng)國際競爭力的重要手段，因此一些教師潛心科研并沒有錯，學(xué)校鼓勵教師從事科研也沒有錯，而且長期實(shí)踐也證明:不做研究對青年教師的成長和提高教學(xué)水平是很不利的。但是，對一般高校而言，教師搞科研的主要目的應(yīng)該是提高本身的業(yè)務(wù)水平，以不斷改進(jìn)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，應(yīng)該鼓勵教師上講臺，分別制定教學(xué)、科研兩類考評指標(biāo)，由教師根據(jù)本身特點(diǎn)自愿選擇。

最后，只有建立課堂教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評價(jià)體系，對教師課堂教學(xué)效果有一個比較科學(xué)和正確的評估，才能使提高課堂教學(xué)質(zhì)量的努力堅(jiān)持下去并取得實(shí)際效果。課堂教學(xué)質(zhì)量的評估主要應(yīng)該來自學(xué)生和同行專家兩個方面。具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法需要深人研究，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，既不能過于簡化、搞“一刀切”;也不能過于繁瑣、令人無所適從。另外，還應(yīng)規(guī)定不同教師的合理授課時數(shù)，既不能太少，但也不能過多，以至因?yàn)槠Ｓ诒济?，而缺乏提高和改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的時間和精力。