前言：本站為你精心整理了SRTI訓(xùn)練法在導(dǎo)游實(shí)務(wù)教學(xué)的運(yùn)用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

一、srti概述

（一）SRTI定義

SRTI訓(xùn)練法是教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)項(xiàng)目，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生參與發(fā)揮主觀能動(dòng)性完成任務(wù)，進(jìn)而掌握各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種創(chuàng)新式教學(xué)方法。它是一種以學(xué)生參與發(fā)揮主導(dǎo)作用為主，教師引導(dǎo)、激勵(lì)和全程指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。這種方法表面上是學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)際上需要教師對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行精心選擇和設(shè)計(jì)，既要達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)和提升能力的目的，又要吸引學(xué)生興趣激發(fā)他們參與和完成的動(dòng)力，這無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的精力。

（二）SRTI在高校教學(xué)中的作用

SRTI訓(xùn)練法能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力的作用。教師將部分學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)任務(wù)項(xiàng)目的形式，布置給各個(gè)小組“公司”，充分利用學(xué)生被激發(fā)起來(lái)的積極性，在課后時(shí)間發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)完成項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，可以：1.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，尤其是當(dāng)前大學(xué)生至關(guān)重要。目前大學(xué)生多為“90后”，以獨(dú)生子女為主體，總體上明顯缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；2.鍛煉開(kāi)發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)校的各種社團(tuán)，目的也是為鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力，但僅限少部分大學(xué)生參加。絕大多數(shù)的大學(xué)生是普普通通，不積極也不落后，很多學(xué)生渴望參加，但缺乏推力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，以課程為主線(xiàn)的任務(wù)項(xiàng)目式練習(xí)，就能夠使每一個(gè)學(xué)生都參加并發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)能力，盡管有的是主動(dòng)，有的是“被推動(dòng)”，總之讓學(xué)生能力得到了鍛煉與提升；3.發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新能力。在每一個(gè)項(xiàng)目布置之后，小組需要自行思考解決的方法，策劃實(shí)施的步驟，并付諸實(shí)際行動(dòng)去實(shí)施，最后以書(shū)面的實(shí)行完成報(bào)名并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)。每一步都是自己在做，教師只是對(duì)其進(jìn)行“隱形”或啟發(fā)式的指導(dǎo)。

二、SRTI訓(xùn)練法的實(shí)施過(guò)程

SRTI訓(xùn)練法主要通過(guò)設(shè)置任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于一門(mén)新課，能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有很多種，如自身對(duì)課程興趣、學(xué)生對(duì)開(kāi)課教師的認(rèn)同或喜愛(ài)度等。這對(duì)學(xué)生的吸引非常重要，關(guān)系到學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。筆者利用學(xué)生對(duì)新課的新奇和青春期的好奇、好動(dòng)、好勝心理，設(shè)置第一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣，如下：首先，以成立公司的形式，讓學(xué)生自由組成團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行自主命名。這是在教師限定小組人數(shù)的前提下，各組根據(jù)自己的興趣選擇組內(nèi)成員。小組以公司的形式固定下來(lái)，并自行命名，引起學(xué)生的好奇并調(diào)動(dòng)起其參與的積極性。其次，明確“公司”內(nèi)的員工分工，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)。成立公司之后，每一組自行推薦小組負(fù)責(zé)人或稱(chēng)公司經(jīng)理，并上報(bào)每個(gè)人的工作分工與職責(zé)，如策劃、宣傳、外聯(lián)等。此舉目的是發(fā)揮小組中每一個(gè)同學(xué)的作用，并避免個(gè)別同學(xué)濫竽充數(shù)，既是一種激勵(lì)手段，也是一種督促方式。再次，管理并運(yùn)營(yíng)公司，參加課程中的各項(xiàng)比賽。學(xué)生可以將之前學(xué)習(xí)的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)用于實(shí)踐中，并在運(yùn)用的過(guò)程中根據(jù)自身不足再去重溫或深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。如企業(yè)的決策、計(jì)劃、組織、管理等等。學(xué)生能夠主動(dòng)的感受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要，而非被動(dòng)的告之，既激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，又避免他們對(duì)被動(dòng)傳授的抵觸。老師布置的每一次任務(wù)就是一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)小組都發(fā)揮各自組團(tuán)的力量完成，并用現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的方式參加評(píng)比。筆者以《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程為例，該課程是旅游本科教學(xué)主干課程之一，能夠具有代表性。三、SRTI訓(xùn)練法在《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程作為旅游管理專(zhuān)業(yè)骨干課程之一，應(yīng)用性極強(qiáng)，需要學(xué)生不斷地實(shí)踐與練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與課堂的熱情極為重要，因此，在此課程中嘗試SRTI訓(xùn)練法，以求提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好地教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。

（一）以旅游公司的形式自由組成團(tuán)隊(duì)，引發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)參與積極性

《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程主要教學(xué)內(nèi)容是導(dǎo)游服務(wù)技能，導(dǎo)游員是主體，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候，讓學(xué)生以組建旅游公司的形式，自行組合，選擇成員，另外讓其充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力自行命名，并在班級(jí)內(nèi)部注冊(cè)。課程中教師根據(jù)近幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將小組人數(shù)限定在6-8人。據(jù)以往的實(shí)踐來(lái)看，人數(shù)過(guò)多，易產(chǎn)生分工不清，濫竽充數(shù)現(xiàn)象；人數(shù)若過(guò)少，鑒于旅游管理專(zhuān)業(yè)每年級(jí)學(xué)生約200人的規(guī)模，出現(xiàn)小組過(guò)多，而教師偏少，教師指導(dǎo)壓力過(guò)大，且團(tuán)隊(duì)合作能力鍛煉方面難以達(dá)到預(yù)期效果。限定人數(shù)之后，教師將要求說(shuō)清楚，學(xué)生即進(jìn)行自行組建旅游公司，選擇成員。小組以公司的形式固定下來(lái)，需要自行命名并在班級(jí)內(nèi)部注冊(cè)。這一舉動(dòng)引起學(xué)生的好奇并調(diào)動(dòng)起其參與的積極性，他們饒有興趣地按照要求組成了6-8人的團(tuán)隊(duì)，并煞費(fèi)苦心的設(shè)計(jì)了自己的公司名稱(chēng)。如“星期八旅行社”、“神馬旅行社”、“Magic國(guó)際旅行社”、“八大豪俠旅游公司”、“造夢(mèng)空間旅游公司”、“足跡旅行社”、“合唱團(tuán)旅游公司”、“黑皮旅行社”、“SUNFLOWER國(guó)際旅行社”等。

（二）現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)各“旅游公司”職務(wù)與分工，保證項(xiàng)目的訓(xùn)練質(zhì)量

為了讓每個(gè)小組發(fā)揮名符其實(shí)的作用，避免濫竽充數(shù)，教師要求各小組在課堂中現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)各“旅游公司”的組織結(jié)構(gòu)與分工。要求每組時(shí)間3分鐘，每次匯報(bào)時(shí)選派發(fā)言人。學(xué)生課后必須認(rèn)真組織語(yǔ)言材料，現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)時(shí)也鍛煉了他們語(yǔ)言表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力。如“SUNFLOWER國(guó)際旅行社”侯騰騰作為公司經(jīng)理，耿宗男作為公司策劃總監(jiān)、高戲雪擔(dān)任執(zhí)行總監(jiān)、李美君擔(dān)任外聯(lián)部主任等。

（三）合理設(shè)置各個(gè)項(xiàng)目，提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)容，課題研究組將部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)項(xiàng)目的形式，布置給各個(gè)小組“公司”，如為了讓學(xué)生掌握導(dǎo)游詞的創(chuàng)作內(nèi)容，教師在介紹導(dǎo)游詞創(chuàng)作要求之后，讓學(xué)生進(jìn)行“校園導(dǎo)游詞”創(chuàng)作，并現(xiàn)場(chǎng)講解比賽，充分發(fā)揮各“旅游公司”的作用。各小組接受任務(wù)之后，利用課余時(shí)間收集資料，團(tuán)隊(duì)討論創(chuàng)作線(xiàn)路，在與老師的商榷下確定最終線(xiàn)路，并進(jìn)行創(chuàng)作分工。各小組認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞創(chuàng)作的規(guī)范與技巧，認(rèn)真完成初稿。之后各團(tuán)隊(duì)嘗試講解，在實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整。最后選派代表參加現(xiàn)場(chǎng)演講比賽。在整個(gè)過(guò)程中，各小組皆認(rèn)真完成了任務(wù)，在完成任務(wù)過(guò)程中有過(guò)團(tuán)隊(duì)摩擦，在摩擦中認(rèn)識(shí)自身的角色與分工，不斷進(jìn)行團(tuán)隊(duì)磨合，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。他們將這一項(xiàng)目圓滿(mǎn)完成，體會(huì)到了完成項(xiàng)目的充實(shí)感，在展示作品時(shí)體會(huì)到了勝利的快樂(lè)，團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)。諸如此類(lèi)的項(xiàng)目如在導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范一章，為了讓學(xué)生掌握導(dǎo)游服務(wù)的規(guī)范與講解的技能，設(shè)置“特色旅游線(xiàn)路設(shè)計(jì)與導(dǎo)游講解”項(xiàng)目；在介紹導(dǎo)游發(fā)展及趨勢(shì)一章，設(shè)置“優(yōu)秀導(dǎo)游員事跡匯報(bào)”項(xiàng)目等。這些項(xiàng)目可以充分利用學(xué)生被激發(fā)起來(lái)的積極性，在課后時(shí)間發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)完成項(xiàng)目，達(dá)到遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂講授的效果。

（四）執(zhí)行項(xiàng)目匯報(bào)制度，提升學(xué)生綜合能力

在每一個(gè)項(xiàng)目完成之后，各小組均要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)或講解，提高了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成的質(zhì)量，并無(wú)形中深化了項(xiàng)目研究深度。學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)報(bào)告，直至現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，解決問(wèn)題能力、人際溝通能力、文字處理能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等綜合能力得到了極大的提高。四、討論SRTI在發(fā)揮良好作用的同時(shí)，當(dāng)然也出現(xiàn)些許問(wèn)題，在此一并提出，與大家共同商榷探討。首先，學(xué)生課后完成項(xiàng)目的時(shí)間略顯不足?！秾?dǎo)游實(shí)務(wù)》課程作為專(zhuān)業(yè)主干課程之一，一般高校將其安排于第2或第3學(xué)期，而這個(gè)時(shí)間段學(xué)生所修的課程往往較多，部分學(xué)生由于時(shí)間原因致使項(xiàng)目完成質(zhì)量不高，也有部分學(xué)生因此抱怨項(xiàng)目的設(shè)置，沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與興趣保持下去。其次，課堂師生互動(dòng)時(shí)間與目前教學(xué)時(shí)間發(fā)生沖突?，F(xiàn)在的課堂多為2個(gè)班同時(shí)上課，再加上課程內(nèi)容安排比較緊，課堂中安排每個(gè)小組現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)演示的時(shí)間太少，且班級(jí)人數(shù)較多，組數(shù)太多，在有限的時(shí)間內(nèi)較難完成預(yù)定的匯報(bào)任務(wù)。教師在處理的時(shí)候，多采用課后時(shí)間，但鑒于上述學(xué)生課后時(shí)間較緊張，總體效果應(yīng)有更好的發(fā)揮空間。筆者同時(shí)進(jìn)行的另一項(xiàng)嘗試“2+1”課堂教學(xué)（即2課時(shí)課堂教學(xué)，1課時(shí)課堂技能訓(xùn)練），正在試圖解決這個(gè)問(wèn)題，但鑒于整體課時(shí)太少，目前效果也不太明顯。其次，團(tuán)隊(duì)合作出現(xiàn)摩擦，同步的團(tuán)隊(duì)合作指導(dǎo)略顯滯后。項(xiàng)目的完成依靠小組的共同智慧與合作，由于當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在人際溝通與交往上易出現(xiàn)以自我為中心，以自己想法為第一準(zhǔn)則的現(xiàn)象，因此在團(tuán)隊(duì)合作中較容易出現(xiàn)摩擦和矛盾。如何引導(dǎo)學(xué)生處理好這些矛盾，使他們真正的快速成長(zhǎng)，不僅需要專(zhuān)業(yè)教師的輔導(dǎo)，若能得到其他相關(guān)心理及人際關(guān)系處理上的指導(dǎo)，效果則更好。

作者：吳小偉仲崇慶陳彥單位：淮陰師范學(xué)院歷史文化旅游學(xué)院淮陰師范學(xué)院文通學(xué)院