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一、挖掘課后習題的內(nèi)涵導行

思品課的教學不單是讓學生了解“是什么”，明白“為什么”，更重要的是要懂得“怎樣觀點指導行動。

二、布置學生感興趣的課后作業(yè)導行

心理學研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就越高，而且不易產(chǎn)生疲勞和負擔過重的感覺。我在探索導行途徑的實踐中，把興趣作為內(nèi)在“激素”，讓學生在主動、愉快地完成課后作業(yè)中規(guī)范自己的行為，形成良好的思想品德。如教《珍惜時間》一課后，我首先布置同學們把掌握的一些關(guān)于珍惜時間的格言或諺語制作成書簽，夾在自己的書本里，或送給同學、朋友，用來鞭策自己，也激勵他人珍惜時間，成為時間的主人。接著又展示自己制好的書簽，并介紹制作方法。同學們看到老師制作的書簽，產(chǎn)生了很大興趣，都想親手做一做。在下一節(jié)思品課中，他們都帶來了自己制作的小巧精致的書簽，或互相交換，或視為珍貴的禮物送給好朋友。這一完成作業(yè)的過程，就是課文內(nèi)容深化、知識內(nèi)化的過程，也是受教育的過程。

三、開展有意義的課外活動導行

寓教于樂、寓教于活動之中是一條行之有效的導行途徑。如教《取人之長補己之短》?一課后，?啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)班上同學的優(yōu)點，彌補自己的不足，要求以“取長補短”為標題寫成短文，作為一期“隊角”的內(nèi)容。同學們都自覺地對自己和其他同學仔細“審視”，找到了自己的不足，看到了別人的長外。原來那些成績好的同學總幫助成績差的同學，而成績差的同學也總感到不如別人，沒有信心和勇氣。通過這次課外活動，這些學生有了根本轉(zhuǎn)變，成績好的同學認識到自己雖然成績好，表現(xiàn)也不錯，但自己身上還有不足之處，要向其他同學學習；成績差的同學發(fā)現(xiàn)自己身上的“閃光點”，不再自卑，決心努力學習別人的長處，改掉自己的缺點，做個全面發(fā)展的好學生。這樣的活動，為同學們創(chuàng)造了一種互相學習、互相交流和自我教育的良好氛圍，全班出現(xiàn)了你追我趕的可喜局面，有效地促進了學生良好品德的形成。