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摘要：新時(shí)代背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求越來(lái)越嚴(yán)格，其中技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)是第一步，在此基礎(chǔ)上教師還需要關(guān)注學(xué)生對(duì)操作技能的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，保障學(xué)生能夠樹立良好的信息倫理道德意識(shí)以及信息意識(shí)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。其中德育教育工作的全面滲透及有效落實(shí)不容忽視，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師開始著眼于電子板報(bào)教學(xué)這一核心環(huán)節(jié)，積極滲透德育教育工作，引導(dǎo)學(xué)生自由分析、大膽想象，凸顯學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；電子板報(bào)教學(xué)；德育教育

小學(xué)信息技術(shù)電子板報(bào)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步提升自身的綜合素養(yǎng)。教師需要站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，其中德育教育的合理滲透非常關(guān)鍵。教師需要注重對(duì)細(xì)節(jié)要素的進(jìn)一步分析以及研究，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生主動(dòng)接觸不同的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。

一、小學(xué)信息技術(shù)電子板報(bào)教學(xué)中滲透德育教育的價(jià)值

（一）踐行素質(zhì)教育

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的難度系數(shù)相對(duì)偏高，目前的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少，還未構(gòu)建科學(xué)完善的教育體系。教師需要投入更多時(shí)間和精力，關(guān)注對(duì)不同教學(xué)板塊的深入分析及研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，其中德育教育的全面滲透非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，對(duì)這一現(xiàn)代化育人理念的有效踐行有非常重要的影響。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，教師無(wú)視德育教育資源的合理利用及配置，德育教育滲透質(zhì)量不夠理想，學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，無(wú)法樹立正確的信息意識(shí)，個(gè)人的信息技術(shù)成績(jī)不夠理想。如果教師能夠著眼于電子板報(bào)教學(xué)來(lái)調(diào)整教學(xué)思路，掌握科學(xué)可行的教學(xué)策略，全面滲透德育教育元素，那么對(duì)全面踐行素質(zhì)教育將會(huì)有重要的影響，學(xué)生也會(huì)因此獲得更多展示自我的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，教學(xué)活動(dòng)的開展需要以學(xué)生為中心，學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)要求教師始終堅(jiān)持以人為本的育人理念，逐步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。德育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有重要的影響，如果教師能夠以小學(xué)信息技術(shù)電子板報(bào)教學(xué)為載體積極滲透德育教育元素，那么對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展將會(huì)有重要的影響。學(xué)生也能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中主動(dòng)跟上教師的步伐及節(jié)奏，提升個(gè)人的動(dòng)手能力及理論水平，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也會(huì)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的興趣愛好，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，充分發(fā)揮小學(xué)信息技術(shù)電子板報(bào)教學(xué)的指導(dǎo)作用及價(jià)值，確保德育教育的全面滲透以及有效落實(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

（三）打造高效課堂

新課改要求教師圍繞學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)訴求，主動(dòng)打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置及利用。德育教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，以學(xué)生道德修養(yǎng)的提升為終極目標(biāo)，如果教師能夠靈活利用多種教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)，主動(dòng)分析新課改之后小學(xué)信息技術(shù)電子板報(bào)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，抓住不同教學(xué)板塊之間的邏輯聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，那么對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐將會(huì)有重要的影響。課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有了明顯的提升，學(xué)生會(huì)逐步變得更加自信和主動(dòng)，積極跟上教師的步伐和節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提升個(gè)人的動(dòng)手能力以及邏輯思維能力。學(xué)生主動(dòng)參與電子板報(bào)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與教師之間的緊密交流以及互動(dòng)，在情感共鳴的過(guò)程中學(xué)生能夠獲得更多的收獲，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。

二、小學(xué)信息技術(shù)電子板報(bào)教學(xué)中滲透德育教育的現(xiàn)狀

信息技術(shù)是小學(xué)教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，十分關(guān)注學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐，教師需要掌握學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的真實(shí)收獲，深入剖析新時(shí)代背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的核心要求，著眼于電子板報(bào)教學(xué)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，凸顯學(xué)生主體地位，確保德育教育元素的合理滲透。但是有一部分教師的教育經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知和理解還不夠充分，難以利用電子板報(bào)來(lái)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教育資源的配置情況不夠理想，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率持續(xù)下降。

（一）師資力量不足

教師是整個(gè)課堂教學(xué)中的指導(dǎo)者、組織者，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)電子板報(bào)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的主動(dòng)參與非常關(guān)鍵，但是有的教師綜合實(shí)力比較有限，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)大綱的解讀和認(rèn)知還不夠深刻，忽略了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代化教育理念的有效踐行，對(duì)德育理論的理解還不夠全面，前期的備課工作不夠充分，缺乏科學(xué)合理的德育目標(biāo)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。很少有教師會(huì)在學(xué)校的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)終身學(xué)習(xí)理念的有效分析以及研究調(diào)整自身的工作思路以及育人方向，大部分教師直接按照自己的主觀意愿以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行機(jī)械性的教學(xué)。因此一部分教育資源被浪費(fèi)，教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想，德育教育工作與預(yù)期目標(biāo)差距較大，學(xué)生也逐步變得比較消極和被動(dòng)。

（二）學(xué)生行為習(xí)慣較差

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主參與不容忽視，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，自主自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個(gè)人動(dòng)手能力，那么課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有明顯的提升。但是教師忽略了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了許多行為和思維上的偏差，難以實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一部分知識(shí)板塊的理解難度系數(shù)偏高，實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還未形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，因此出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。很少有學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)和舉一反三，學(xué)生的知識(shí)理解效果不夠理想，往往只知其然不知其所以然。很少有學(xué)生能夠自主自覺地參與到電子板報(bào)教學(xué)活動(dòng)中，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師一個(gè)人全權(quán)包辦所謂的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)很少。

（三）學(xué)生還未形成合作意識(shí)

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)的理解難度相對(duì)偏高，為了避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒，教師需要關(guān)注學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。但是有的教師直接跳過(guò)了這一困難環(huán)節(jié)，以重難點(diǎn)知識(shí)的簡(jiǎn)單講解以及技能提升為核心，沒(méi)有給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接收教師的指導(dǎo)，舉一反三的能力較低。很少有學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的所思所學(xué)，根據(jù)自身所積累的知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解比較片面，活學(xué)活用的能力更是無(wú)從談起。這一點(diǎn)違背了德育滲透的初衷，不利于信息技術(shù)電子板報(bào)教學(xué)活動(dòng)的有效開展以及全面改革，一部分教育資源被浪費(fèi)，學(xué)生對(duì)這門課程提不起興趣。很少有學(xué)生能夠在合作意識(shí)的指導(dǎo)下自由發(fā)散思維，缺乏合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，參與小組合作的動(dòng)機(jī)不夠理想，往往閉門造車，因此整體的課堂教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

三、小學(xué)信息技術(shù)電子板報(bào)教學(xué)中滲透德育教育的策略

（一）全面提升師資力量

為了凸顯學(xué)生的主體地位，打造高效課堂，確保德育教育資源的全面滲透，教師需要圍繞學(xué)生關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，逐步提升自身的教育教學(xué)能力。教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，小學(xué)信息技術(shù)教師需要站在宏觀的角度，立足于整個(gè)時(shí)代發(fā)展的具體進(jìn)程，始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，強(qiáng)化自身對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解及認(rèn)知，著眼于電子板報(bào)教學(xué)這一重要的渠道調(diào)整育人思路，改革教育教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)以及參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程之中獲得更多的收獲及成長(zhǎng)，只有這樣才能夠確保學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的主人翁地位。對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，必須要注重自我提升，主動(dòng)抓住學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)以及理念，在該理念的指導(dǎo)下自主完成教研工作以及教學(xué)改革工作。學(xué)校則需要給予教師更多學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，積極加大對(duì)師資力量的投入及支持力度，鼓勵(lì)教師主動(dòng)外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升教師的綜合素養(yǎng)，保障教師能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而積極調(diào)整自身的教育教學(xué)模式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣能夠使學(xué)生終身受益，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了確保德育教育資源的合理滲透，真正打造高效課堂，小學(xué)信息技術(shù)教師需要著眼于電子板報(bào)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，抓住這一教育環(huán)節(jié)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，靈活利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠真正全程參與、全身心投入，積極主動(dòng)地接受優(yōu)秀思想的熏陶及感染，全面發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師要以學(xué)生對(duì)不同開關(guān)機(jī)步驟的分析為基礎(chǔ)，讓學(xué)生按照具體的操作進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)整，通過(guò)這種形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知，延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的使用壽命，更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置及利用。

（三）發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)

小組合作教學(xué)所取得的效果比較顯著，教師需要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，了解學(xué)生在小組參與過(guò)程中的真實(shí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保電子板報(bào)教學(xué)能夠取得一定的成績(jī)，真正促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革和創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)多種教育資源的合理利用及配置為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)以及自主探究保駕護(hù)航，學(xué)生能夠產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在自主合作的過(guò)程中變得更加自信和主動(dòng)。教師則需要圍繞學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，始終堅(jiān)持激勵(lì)教育，避免對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單苛責(zé)，只有這樣才能夠發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)電子板報(bào)教學(xué)中德育知識(shí)的滲透非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)十分考驗(yàn)教師的基本功。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升自身的綜合素養(yǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及合作精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)及教育，確保學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)

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作者:王淑芳 單位:甘肅省天水市伏羲路逸夫小學(xué)