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小學數(shù)學新課改革

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小學數(shù)學新課改革

摘要:新課改正在全國上下轟轟烈烈的開展,它提出了許多新理念、新精神、新要求,像:人人學有價值的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展;生活中有數(shù)學,數(shù)學中有生活;要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀;提倡探究式學習,小組合作學習……作為一名小學數(shù)學教師,要想全面提高教育教學質(zhì)量,必須了解當今教育形勢的發(fā)展,掌握這些新理念,依據(jù)新的數(shù)學課程標準的編排有目的地引導學生進行數(shù)學活動,遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、讓“生活”走進課堂,加強學習材料的實用性

我們首先要搞清一個問題,就是學生為什么要來到課堂上學習數(shù)學?這個問題似乎淺顯,卻值得我們思考。小孩子學習數(shù)學無非是為了用,為了能解決實際生活中的具體問題,為了長大后能在社會上生存。因此,我們的數(shù)學不能遠離生活,不能脫離現(xiàn)實。這也是當前教改的一大精髓,這就要求我們在備每一節(jié)課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯(lián)系,生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識的,就不干巴巴地講;有學生熟知的喜聞樂見的例子,就替代枯燥的例題;能動手操作發(fā)現(xiàn)學習的,就不灌輸,不包辦代替;有模仿再現(xiàn)實際應用的練習,就引進課堂,與書本練習題配合使用,總之,“從生活中來,到生活中去”。例如:在教北師大教材一年級下冊《100以內(nèi)的連減》時,我創(chuàng)設了這樣一個情境:一上課,我就抱著全班同學的練習冊進了課堂,舉行了一個頒獎儀式:先讓練習冊得“優(yōu)”的12名女生到講臺上站成一排,每人發(fā)一朵小紅花,又讓練習冊得“優(yōu)”的10名男生到講臺上站在第二排,每人發(fā)一面小紅旗,并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后問:同學們,你們知道還有多少名同學的練習冊沒有得“優(yōu)”嗎?你是怎么知道的?能說說你的想法嗎?你認為應該怎樣計算?這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學的例題,只是我把它換成了學生熟悉的情境,他們就能很自然的找到兩種解法,可以從總?cè)藬?shù)里去掉12,再去掉10,也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領獎,再從總?cè)藬?shù)里一起去掉。學生自己列式,自己解釋。這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義,牢固掌握了連減的計算方法,而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學,激勵其他同學向他們學習,養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

二、把學習數(shù)學變成具體的感受和體驗

小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎,是孩子們一生中學習數(shù)學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學世界,把抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣,讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學,主動地用數(shù)學。我認為關鍵是要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系,把抽象陌生的數(shù)學變成具體的感受和體驗,讓數(shù)學知識生活化?,F(xiàn)代兒童心理學研究表明,兒童學習數(shù)學時,他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感情色彩,對熟悉的生活情景,感到親切,有興趣。只有當數(shù)學不再板起面孔,而是與孩子們的生活實際更貼近的時候,他們才會產(chǎn)生學習的興趣,才會進入學習的角色,才會真正感受和體驗數(shù)學的魅力與價值,增進理解和應用的信心。在教學中,要注意從學生熟悉的生活原型入手,喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受,使學習成為學生發(fā)自內(nèi)心的需求。例如:在教學北師大教材一年級上冊《比高矮》這部分內(nèi)容時,我是這樣導入的:課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上,一上課教師故作驚奇的說:“咦,黑板擦怎么跑那么高,誰愿意幫我把它拿下來?”上來拿的學生由于個子矮,夠不著,他就跳起來很吃力地夠著拿,還是夠不著。老師微笑著說:“還是讓我來拿吧?!崩蠋焺邮帜孟铝撕诎宀?。并問:“同學們,剛才為什么他很費力也拿不到,而我這么容易就成功了呢?”學生紛紛發(fā)言:因為老師個子高,學生個子矮;說老師個子比他高,他比老師個子矮;老師你都長到黑板那兒了,所以一下子就夠著了……。老師根據(jù)學生的發(fā)言,馬上叫剛才拿黑板擦的那位學生上來站在老師身邊,再次比高矮,并引導學生用完整的語言表達。教師總結(jié):看來在生活中,我們經(jīng)常需要知道誰比較高,誰比較矮,才能根據(jù)不同的情況來處理問題,今天這節(jié)課我們就一起來學習比高矮。

這樣的導入設計很新穎,體現(xiàn)了新理念、新教法,讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂,激發(fā)了學習的興趣和情感。

三、創(chuàng)造性地使用情景圖,模擬實際情境,增加實際體驗

翻開數(shù)學新教材,映入眼簾的是五顏六色的圖畫,生動有趣的故事,憨態(tài)可拘的動物,深受歡迎的卡通,這不僅僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命,更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數(shù)學教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法,轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示,并不是要廣大教師局限在圖中,必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到,教師學生拿著實物走進教室,動口、動手創(chuàng)設一個個比較真實的情境,讓學生看得見、摸得著,學生能更快的進入學習角色,能產(chǎn)生更大的學習興趣,能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等,領著學生動手、動口,模擬表演來親自創(chuàng)設情境,使數(shù)學知識更具生活性和趣味性,效果很好。例如:在教學北師大教材一年級下冊24頁《100以內(nèi)的加減法》時,我利用了書上青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲,其中一個又高又胖的男同學扮演大青蛙,一個又瘦又小的同學扮演小青蛙,讓他們走上講臺,張大嘴,做著吃害蟲的動作,然后他們碰面了開始對話:大青蛙說:“你今天的收獲怎樣?”小青蛙說:“今天我吃了30只害蟲。你呢?”大青蛙自豪地說:“比你的多多了,我吃了56只害蟲?!边@時讓下面的同學提出一些數(shù)學問題:兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲?……然后由學生列出算式,并在計數(shù)器上展示計算的過程。同時,老師利用學生的表演,滲透環(huán)保和愛護動物的教育,使學生在具體情境中既學習新知,又實際感受到了數(shù)學的魅力與價值。

四、創(chuàng)設民主、和喈的師生關系,讓學生樂于交流

新的數(shù)學課程標準,給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展,必須有新的教育觀念。首先,對學生重新認識,每一個孩子都有自己的愛好,充分估計每個孩子的潛在能力,不要認為某某孩子太差。外國從不分好壞孩子,認為每個孩子都是好孩子。要信任理解孩子,要讓每個孩子都抬起頭來,都體體面面的坐下去,千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次,要用和藹的目光面對全班的學生,經(jīng)常用語言和學生交流,如:“我很榮幸,我的想法和某某同學不謀而合?!薄澳愕哪衬晨捶ê苡袆?chuàng)意”“你對這一點的看法很獨特。”對于不完全正確的答案,我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點:“我聽懂了你的意思”?!澳阏f的這一點有道理?!薄澳隳芙忉屢幌聠幔俊币郧懊抗?jié)課結(jié)束,我都說:“有不懂的找老師。”現(xiàn)在我常說的是:“你有什么體會或遺憾?”“今天的課,誰還想發(fā)表看法?”這樣就能體現(xiàn)出老師和學生平等、民主、和諧。同時,還要注意學生的質(zhì)量,應從不同的角度下結(jié)論,從能力的培養(yǎng)入手,使學生的特長得以充分的發(fā)揮。

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念,教師必須尊重發(fā)育遲緩的學生;尊重學業(yè)成績不良的學生;尊重有過錯的學生;尊重有嚴重缺點和缺陷的學生;尊重和自己意見不致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心,做到不體罰學生;不辱罵學生;不大聲訓斥學生;不冷落學生;不羞辱、嘲笑學生;不隨意當眾批評學生。

教師不僅要尊重每一位學生,還要學會贊賞每一位學生:贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;贊賞每一位學生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意;贊賞每一位學生對教師和教科書的質(zhì)疑。

總之,新課程、新理念將時時刻刻沖擊著我們的頭腦,沖擊著我們的課堂,為小學數(shù)學教學帶來許多的思考。面對新課改我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實踐的過程,在這一過程中,我們要創(chuàng)造性的學習數(shù)學課程標準,創(chuàng)造性地駕馭教材,處理教材,不斷地自身調(diào)節(jié),以達到課程目標。在課堂教學改革中,每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究并將這些體現(xiàn)在每一個教學活動中,才能使小學數(shù)學教學改革不再是一句空話,才能使小學數(shù)學教學產(chǎn)生實質(zhì)的變化。

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