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摘要：詞匯是語言的最基本單位，是語言的基礎(chǔ)，英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴展。但是，學(xué)生們大多反映掌握詞匯很難，因而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。那么，如何幫助學(xué)生掃除詞匯記憶這個攔路虎，提高詞匯記憶效果呢?筆者認為，教師既要有科學(xué)的語言學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)，又要講究一定的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：積極詞匯、消極詞匯、構(gòu)詞法、語境。

說起牛津版初中英語這套新教材，教師最困惑的就是這套教材詞匯量大，如何教授，學(xué)生最大的障礙同樣是詞匯量大，難以掌握。語言的三大要素是語音、詞匯和語法，的確詞匯就像蓋大樓用的磚，不管什么摩天大廈，都是一塊一塊地用磚頭砌起來的，所以說，詞匯就像語言的最基本的建筑材料，缺不得。從內(nèi)容上講，詞匯是我們要表達的思想概念的載體，詞匯貧乏，就有許多概念表達不出來。

詞匯的重要性還可以從另一個角度去看，英語課程標(biāo)準對語言知識的詞匯部分的目標(biāo)描述時都對要求學(xué)會使用的單詞數(shù)量做了具體限定，新的《牛津初中英語》每個單元的結(jié)構(gòu)也有獨立的Vocabulary(詞匯)這一項。學(xué)習(xí)一門英語，要十分重視詞匯積累，否則就是一大失誤，那么如何才能學(xué)好詞匯?

無論外語還是母語，一個人的詞匯總可以分成兩部分：一部分叫積極詞匯(activewords)，一部分叫消極詞匯(passivewords)。《牛津初中英語》Wordlist中不帶標(biāo)記的單詞應(yīng)該屬于積極詞匯，就是要求學(xué)生不僅能讀懂、聽懂，而且在說話和寫作中能準確地運用和經(jīng)常運用。帶符號的單詞只要求學(xué)生會讀，聽得懂或只要求理解，不要求記憶，這些詞應(yīng)屬于消極詞匯，我們教師在詞匯教學(xué)中不能主次不分，均衡分配力量，“眉毛胡子一把抓”。

學(xué)習(xí)英語詞匯，很難說有什么萬能的訣竅。但是，也不是說沒有規(guī)律可循。根據(jù)英語詞匯的特點，教師應(yīng)該使用靈活多變的教學(xué)方法，有效合理地進行詞匯教學(xué)，有以下幾種方法可以自覺地試一試。

1、直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學(xué)的手段。對于一些表示具體事物的名詞，表示具體動作的動詞，表示情感的動詞以及形容詞等一般可采用直觀教學(xué)法，特別是對于初學(xué)者，采用直觀教學(xué)，可將詞的音、形、義全過程一次性完成，既生動形象又情趣濃厚。如教map一詞，就向?qū)W生出示“地圖”，并用手指著地圖說：“Thisisamap"，再拿另一張地圖說：“Thisisamap,too．”反復(fù)幾遍，學(xué)生便明白“map''''’即是地圖。

2、音形結(jié)合法，詞匯本身有音、形、義三要素，學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達內(nèi)容，而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助，教師應(yīng)該一開始就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，掌握國際音標(biāo)，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅實的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生認真掌握字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而掌握正確的拼寫形式，在教學(xué)新詞時可用音形結(jié)合的方式列出己學(xué)過的相似詞，逐漸加強對所學(xué)詞的音形印象。如教fear時，可以列出ear,near,pear,dear,hear等單詞，

音、形、義結(jié)合的記憶效果就更好。

3、運用構(gòu)詞法。初學(xué)者對構(gòu)詞法還沒有什么感受，學(xué)過近1000詞之后，教師就應(yīng)該開始引導(dǎo)學(xué)生考慮構(gòu)詞的規(guī)律問題，如一個形容詞加上-ly就成了副詞，一個動詞加上-tion就成了名詞。一旦懂了一些基本構(gòu)詞方法，英語的詞形就不再是“天下大亂”的樣子，而是有一定規(guī)律的，不但對學(xué)生鞏固和擴大詞匯量，提高閱讀能力有很大幫助，也有助于學(xué)生根據(jù)詞的不同詞性去選用正確形式。

4、搭配教學(xué)用法。搭配是指一個詞與某些詞連用，而不能與其它詞連用?！翱磿敝荒苷freadabook，不能說seeabook；“看朋友”可以說toseeafriend；tovisitafriend，而不說watchafriend；而“看電視”又得用watchTV,不說lookatTV等，這些都是英語搭配中的詞匯搭配，還有一種就是語法搭配，它是一些語法關(guān)系的固定表達方式。我們說Thankyouforyourhelp,而“恭喜你成功了”用congratulateyouonyoursuccess．再如我們說某個女孩aprettygirl，某個男子時，ahandsomeyoungman．英語的動詞與名詞的搭配，形容詞與名詞的搭配，動詞與介詞的搭配等都十分講究，不能隨便使用。從這個意義上講，詞匯不要孤立地教，要與它的搭配一起教。

5、語境教學(xué)法。語境就是上下文，即詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系，在各種詞匯教學(xué)方法中，語境具有非常重要的作用，它可以幫助我們決定詞義。

例如：Theboyinthebrightclassroomisverybright.通過上下文我們知道此句中第一個bright為“明亮的”，第二個bright為“聰明伶俐的”。它還能體現(xiàn)詞的用法，舉個例子：Wehadabigbreakfastthismorning．通過這么一句簡單的話，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一條重要規(guī)則：三餐之前加形容詞時可以加不定冠詞。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！?/p>

6、圖示、表解法。教師可根據(jù)新授詞的詞義和用法特點，采用圖示法、表解法或簡筆畫的方式進行詞匯教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生利用感官直接感受新授詞的詞義和用法，以take(帶走、拿走)、bring(帶來、拿來)和fetch(去拿來)這三個詞的用法區(qū)別為例，這三個詞的含義只要通過畫方向箭頭描述，無須教師多講解學(xué)生就能區(qū)別它們的用法了。

總之，讓學(xué)生學(xué)好詞匯不是一朝一夕之功，詞匯的積累更需要不斷地學(xué)習(xí)、記憶、理解，而詞匯教學(xué)不可忽略上述六種方法，它們常常起著事半功倍的效果。

參考文獻：

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