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一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是通過聽和看，對(duì)教師執(zhí)教一堂課的教與學(xué)狀況利用課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)量表進(jìn)行價(jià)值判斷的評(píng)判活動(dòng)。它具體有以下功能與作用：

1．信息反饋功能。通過課程教學(xué)評(píng)價(jià)，提供教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，以便師生及時(shí)調(diào)節(jié)教與學(xué)活動(dòng)，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的信息反饋功能主要包含三個(gè)層面：一是以指導(dǎo)教學(xué)為目的。通過對(duì)教師課堂教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，以調(diào)節(jié)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；二是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的改進(jìn)與提高為目的。通過評(píng)價(jià)以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)與控制，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”；三是以促進(jìn)教學(xué)改革為目的。通過對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的管理，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的全面深入開展。

2．鑒別功能。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以了解教師的課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，便于對(duì)教師進(jìn)行考察與鑒別，以便實(shí)事求是地、公平地對(duì)教師的教學(xué)工作做出準(zhǔn)確的判斷。

3．導(dǎo)向功能。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的指標(biāo)體系及其涵義是根據(jù)教育原則、素質(zhì)教育的要求以及確定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的效果、完成教學(xué)任務(wù)的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)判定的具體內(nèi)容。它規(guī)范了教師和學(xué)生的教與學(xué)行為，促進(jìn)教師面向全體學(xué)生，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，并主動(dòng)地得到全面發(fā)展，因此具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

4．激勵(lì)功能?？茖W(xué)公正的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)廣大教師從事教學(xué)工作的積極性，激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，鉆研大綱和教材，強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過程中適度的緊張狀態(tài)，從而達(dá)到激勵(lì)廣大師生奮發(fā)向上的目的。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是通過聽和看，對(duì)教師執(zhí)教一堂課的教與學(xué)狀況利用課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)量表進(jìn)行價(jià)值判斷的評(píng)判活動(dòng)。它具體有以下功能與作用：

1．信息反饋功能。通過課程教學(xué)評(píng)價(jià)，提供教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，以便師生及時(shí)調(diào)節(jié)教與學(xué)活動(dòng)，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的信息反饋功能主要包含三個(gè)層面：一是以指導(dǎo)教學(xué)為目的。通過對(duì)教師課堂教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，以調(diào)節(jié)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；二是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的改進(jìn)與提高為目的。通過評(píng)價(jià)以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)與控制，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”；三是以促進(jìn)教學(xué)改革為目的。通過對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的管理，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的全面深入開展。

2．鑒別功能。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以了解教師的課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，便于對(duì)教師進(jìn)行考察與鑒別，以便實(shí)事求是地、公平地對(duì)教師的教學(xué)工作做出準(zhǔn)確的判斷。

3．導(dǎo)向功能。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的指標(biāo)體系及其涵義是根據(jù)教育原則、素質(zhì)教育的要求以及確定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的效果、完成教學(xué)任務(wù)的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)判定的具體內(nèi)容。它規(guī)范了教師和學(xué)生的教與學(xué)行為，促進(jìn)教師面向全體學(xué)生，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，并主動(dòng)地得到全面發(fā)展，因此具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

4．激勵(lì)功能?？茖W(xué)公正的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)廣大教師從事教學(xué)工作的積極性，激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，鉆研大綱和教材，強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過程中適度的緊張狀態(tài)，從而達(dá)到激勵(lì)廣大師生奮發(fā)向上的目的。

在課堂教學(xué)策略的操作內(nèi)容確定之后，合理適時(shí)地利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)操作策略進(jìn)行檢測就成了課堂教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥袑?duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，才能有效地對(duì)其實(shí)施的進(jìn)程、效果等進(jìn)行及時(shí)的了解和調(diào)整，也才能及時(shí)引導(dǎo)、激勵(lì)各科教師以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)為目標(biāo)，全方位地對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)程序及教學(xué)組織形式統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化組合，綜合改革，把全體教師的改革方向統(tǒng)一到評(píng)價(jià)指標(biāo)上來，即課前教師據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課上據(jù)此進(jìn)行課堂調(diào)控，課后據(jù)此進(jìn)行教學(xué)評(píng)定，從而在根本上確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。由此，課堂教學(xué)改革能否取得成功，除了必須精心設(shè)計(jì)與實(shí)施新型的課堂教學(xué)策略之外，利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控與檢測非常重要。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

1．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)策略的操作內(nèi)容確定之后，合理適時(shí)地利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)操作策略進(jìn)行檢測就成了課堂教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥袑?duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，才能有效地對(duì)其實(shí)施的進(jìn)程、效果等進(jìn)行及時(shí)的了解和調(diào)整，也才能及時(shí)引導(dǎo)、激勵(lì)各科教師以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)為目標(biāo)，全方位地對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)程序及教學(xué)組織形式統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化組合，綜合改革，把全體教師的改革方向統(tǒng)一到評(píng)價(jià)指標(biāo)上來，即課前教師據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課上據(jù)此進(jìn)行課堂調(diào)控，課后據(jù)此進(jìn)行教學(xué)評(píng)定，從而在根本上確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。由此，課堂教學(xué)改革能否取得成功，除了必須精心設(shè)計(jì)與實(shí)施新型的課堂教學(xué)策略之外，利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控與檢測非常重要。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

1．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

（1）學(xué)習(xí)興趣。通過觀察、提問、座談、問卷等方式了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣情況。學(xué)生是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果，特別是在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段，提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變異的另外一個(gè)重要原因就是教材內(nèi)容和教師的教學(xué)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況也可以用來作為評(píng)價(jià)教師的間接信息。

（2）情感、策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在學(xué)生課堂聽講、回答問題以及學(xué)生對(duì)話表演、小組討論、排演英語小品等活動(dòng)中觀察了解學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)情況；同時(shí)了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（3）相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識(shí)和技能的掌握情況。通過課堂提問等方式檢驗(yàn)教學(xué)效果，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果判斷學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握情況，并及時(shí)采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。

（4）綜合語言技能運(yùn)用能力。通過觀察學(xué)生在課堂聽講、回答問題以及在對(duì)話表演、小組討論、排演英語小品等活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)的情況。

2．對(duì)教師的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)教師以審視教師是否能夠幫助學(xué)生達(dá)到個(gè)人發(fā)展和全面素質(zhì)提高以及是否加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言的能力為主要內(nèi)容，即教師是否是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者、合作者和幫助者。

（1）教師是否充分理解教材編排意圖及教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，并能合理地把握和使用教材。

（2）是否準(zhǔn)確了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的總體水平及對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的接受能力，活動(dòng)容量和難度是否適合學(xué)生水平，是否能針對(duì)學(xué)生的水平對(duì)教材進(jìn)行適度的調(diào)整和補(bǔ)充。

（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是否明確而又可操作性。

（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生便于理解、便于掌握、便于運(yùn)用，并使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

（5）學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否能促進(jìn)與其他學(xué)科間的互相滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維力和想象力，審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

（6）學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否能促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。

（7）學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否能在課外學(xué)習(xí)中得到延伸。

（8）教師在學(xué)生活動(dòng)中是否能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

（9）教師是否在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷地激勵(lì)學(xué)生探索實(shí)踐。

（10）教師是否能在活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行良好的合作，在適當(dāng)時(shí)候給予學(xué)生必要的幫助。

3．學(xué)習(xí)環(huán)境的營造

（1）教師是否尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

（2）是否把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展互助合作精神。

（3）是否能關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生，創(chuàng)造盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供啟發(fā)式幫助，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（4）是否建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，教學(xué)相長。

（5）是否為學(xué)生營造一種可以發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性，各抒己見，互相爭論甚至各執(zhí)己見的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。

4．教育技術(shù)的運(yùn)用

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。多媒體以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供更多的綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。課件的制作使語言與語境相結(jié)合，生動(dòng)活潑，有吸引力，學(xué)生不僅有身臨其境之感，而且能在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高密度和高速度的語言實(shí)踐，大大地提高了課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量。在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：（1）是否能利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)的效果。（2）是否能利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。（3）是否能合理開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。