前言：本站為你精心整理了英語新課程教學(xué)創(chuàng)新范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

隨著新一輪課程改革的全面啟動，構(gòu)建具有時代特征的、促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的理論體系和教學(xué)模式，已成為基礎(chǔ)教育工作者面臨的緊迫任務(wù)。課程改革是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是牽動基礎(chǔ)教育全局的改革，綜合性強(qiáng)，涉及面廣，要求高，難度大，必須有計(jì)劃、有步驟地向前推進(jìn)。由于中小學(xué)校類型不同，條件各異，地區(qū)差距明顯，課程改革的要求有別，這就決定了課程改革不可能是一個模式，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的方針，不能搞一刀切。在搞好國本課程、地本課程、校本課程建設(shè)的同時，還要結(jié)合自身實(shí)際情況不斷開展不同教學(xué)方法的探索。

英語教學(xué)的內(nèi)容涉及語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面，要透徹理解這些問題，并非易事。下面就英語新教材教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)模式略述己見，以拋磚引玉。

一、觀念創(chuàng)新——新課程教學(xué)中教師的角色定位

作為指導(dǎo)者角色的教師在新課程教學(xué)改革中應(yīng)具備下列三種教育觀念：

1.樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。在英語教學(xué)中，必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，采取有效的方式或手段，學(xué)科知識的培養(yǎng)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并重，使學(xué)生具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。注重激發(fā)學(xué)生對某個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、研究興趣，把隱藏在每個學(xué)生身上的潛能挖掘出來。

2.樹立學(xué)生主體的觀念。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，自覺實(shí)現(xiàn)學(xué)生從消極被動的適應(yīng)者到主動的學(xué)習(xí)者、發(fā)展者的角色轉(zhuǎn)換。教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，幫助他們主動參與、主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、解決問題，讓學(xué)生能夠舉一反三。教師要選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是去選擇適合你的教育的學(xué)生。

3.樹立平等、民主的新型師生關(guān)系觀念。在英語教學(xué)中，只有建立起一種平等互信、相互理解的新型師生關(guān)系，學(xué)生才會有安全感，才會勇于發(fā)表見解，才會自由地進(jìn)行想象和創(chuàng)造，愉快地汲取知識，熱情地發(fā)展能力。在課堂上，學(xué)生一般總是回答教師提出的問題，卻很少見到學(xué)生向教師提出問題。在未來信息化社會里，學(xué)習(xí)方式是以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主要特征的，教師被學(xué)生“掛”在黑板上的現(xiàn)象會經(jīng)常發(fā)生。對教師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的，教師甚至也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量。為了更好地適應(yīng)未來社會的教育發(fā)展要求，為了全面貫徹中學(xué)新課程計(jì)劃，以適應(yīng)新大綱和新教材的要求。在新課程教學(xué)改革中，突破傳統(tǒng)師生關(guān)系上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理的狀況，建立科學(xué)、民主、平等的新型師生關(guān)系，成為廣大教師在觀念與行為方面的重要轉(zhuǎn)變。

二、情感交流——新課程教學(xué)中師生互動的紐帶

情感教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、消除消極的情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主渠道。英語是人類進(jìn)行情感交流的交際工具，若不能營造一個使教學(xué)雙方順利進(jìn)行情感交流的課堂氣氛，還談什么成功地進(jìn)行英語教學(xué)呢？隨著改革開放的深入和國際交流的擴(kuò)大，英語的交際作用受到前所未有的重視。在這個意義上說，教學(xué)過程同樣也就是交際的過程。為此，英語教師應(yīng)具備雙重作用，他不僅是英語知識的傳授者，還應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)建生動、友好、寬松課堂氣氛的“導(dǎo)演”。這種氣氛能使學(xué)生無憂無慮、無拘無束地學(xué)會使用英語并自如地進(jìn)行交流。

情感的產(chǎn)生是由于周圍環(huán)境刺激對人們發(fā)出信號作用而引起的，它是一種力量。教師熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。情感具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化作用。后進(jìn)生本身就有一種自卑感，因?qū)W習(xí)上的成績差，加上家長的責(zé)罵，教師的批評，就自然會產(chǎn)生一種逆反心理，使兩極分化更為嚴(yán)重。此時，作為教師，就要格外地尊重、熱愛且信任那些差生，尋找他們身上蘊(yùn)藏著的閃光點(diǎn)，找到教育教學(xué)的著力點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)，取得良好的教育效果，提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樾睦韺W(xué)認(rèn)為，愛是人們普遍存在的一種心理要求，特別是初中生，他們都期待得到教師的愛。要是每一位學(xué)生特別是后進(jìn)生，如果經(jīng)常感到教師對他的愛，對他個性的尊重，他們就會激發(fā)出健康的情感，更容易激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)英語的動力，對自己學(xué)習(xí)英語的能力更加自信。課堂教學(xué)中教師的良好情緒、自然、和諧充滿自信心的教態(tài)，能融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。反之，教師冷若冰霜的面孔，會引起學(xué)生的心理煩躁、緊張，影響學(xué)生輕松自如地接受知識。教師在課外應(yīng)與學(xué)生打成一片，融洽師生關(guān)系，利用與學(xué)生接觸交往的機(jī)會，了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)、生活等情況，并且經(jīng)常走訪他們的家庭，進(jìn)行側(cè)面了解、觀察，有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)。這樣，通過相互交流，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的信息的機(jī)會和數(shù)量就會隨之增多，就會逐漸地消除學(xué)習(xí)英語的心理障礙，特別對中差生，在與他們交流中，時常抓住有利時機(jī)幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的性，鼓勵他們樹立信心，克服困難，并在人格上鼓勵后進(jìn)生，使他們從情感上獲取力量。這樣寓思想教育于活動和平等交談中，教育效果較好。

三、引導(dǎo)性教與研究性學(xué)有機(jī)結(jié)合——新課程教學(xué)方法的實(shí)踐創(chuàng)新

在英語教學(xué)中，筆者曾設(shè)計(jì)不同情景的系列對話，讓學(xué)生分組操練和演示，每組都有若干配對練習(xí)，完成后推選一對到別組表演，最后再挑選一至二對在全班演示。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)模仿，學(xué)生的熟練程度有了提高。此外，還設(shè)計(jì)了一系列的小組討論和辯論活動，要求學(xué)生利用英特網(wǎng)、報刊、書籍組織材料，然后再到課堂上討論。在上述活動中，教師始終扮演合作伙伴的角色，引導(dǎo)并隨時幫助那些遇到語言障礙或其他問題的學(xué)生，表演結(jié)束后，通過評論或規(guī)范演示，幫助學(xué)生總結(jié)互動的收獲，發(fā)現(xiàn)尚存的不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以主動地適應(yīng)教學(xué)互動的形式和進(jìn)度。

同時，積極提倡研究性學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授語言知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識并綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。在實(shí)施英語研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系已不再是主輔的關(guān)系，師生之間將建立起一種新型的師生關(guān)系。

四、分層教學(xué)——新課程課堂教學(xué)充滿活力的“多贏”策略

學(xué)生個體是有差異的，若不管差異，只顧統(tǒng)一要求，勢必會造成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不了”。為此，在英語新課程教學(xué)中，即使是同一個班級的學(xué)生，可以采取不同的教學(xué)方式。首先，每次作業(yè)的題目可以不完全相同?；A(chǔ)性的作業(yè)要求全班必做；對學(xué)得好的學(xué)生，教師則鼓勵他們一題多解，增做選擇題。其次，在例題講解、課堂提問、課堂評價等方面，對學(xué)生亦區(qū)別對待，分層教學(xué)。例題講解由淺入深，低難度題請學(xué)得好的學(xué)生講解，教師強(qiáng)調(diào)易錯之處。教師講解高難度題時，允許聽不懂的學(xué)生看課本或做練習(xí)題；課堂提問，基礎(chǔ)性問題面向中間學(xué)生、后進(jìn)生，答出“是什么”即可，難度大的問題面向?qū)W得好的學(xué)生，不僅要答出“是什么”，還要求說明“為什么”；課堂評價，對后進(jìn)生著重肯定其閃光點(diǎn)，給予鼓勵性評價，對學(xué)得好的學(xué)生著重指出其薄弱點(diǎn)和不足之處，給予挑戰(zhàn)性評價。以此激發(fā)每個學(xué)生真正參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。“真正意義上的分層教學(xué)必須開放課堂，打破統(tǒng)一‘時空’的約束?！庇捎诜謱咏虒W(xué)承認(rèn)學(xué)生個別差異，以分層的觀念調(diào)控教學(xué)過程，因人施教，使學(xué)得好的學(xué)生有了更為廣闊的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，為后進(jìn)生提供了獲得成功的機(jī)會，學(xué)生能夠在不同層次、不同方面學(xué)會學(xué)習(xí)，而且學(xué)有所得。

五、模式教學(xué)與特色教學(xué)有機(jī)結(jié)合——新課程教學(xué)持續(xù)創(chuàng)新之源

模式教學(xué)是指體現(xiàn)英語教學(xué)的普遍特點(diǎn)，符合學(xué)生接受習(xí)慣的一般教學(xué)方法。常規(guī)的課堂教學(xué)一般采取以下五個步驟：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。對于“五個教學(xué)步驟”要有正確的理解，它不是指一節(jié)課只能用這五個步驟，而是針對某一個教學(xué)內(nèi)容，比如詞匯教學(xué)，對話教學(xué)或課文教學(xué)，通常采用復(fù)習(xí)（為呈現(xiàn)新知識準(zhǔn)備）、介紹（引出新的內(nèi)容）、操練（在教師的控制下強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性）、練習(xí)（學(xué)生自由活動，語調(diào)流利性）、鞏固（歸納總結(jié)，學(xué)生識記，讀寫）。模式教學(xué)的優(yōu)勢在于為教師的備課、上課提供了一定的范式，而學(xué)生也由于訓(xùn)練有素，能夠迎合教師課堂教學(xué)要求，提高接受能力。模式教學(xué)的不利因素是，只求穩(wěn)不求變，容易使教學(xué)走向單一代、模式化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特色教學(xué)是指體現(xiàn)教材中某一部分的特定要求，符合教學(xué)對象素質(zhì)的特殊性，又能體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用與以往及他人不同的新方法。以上述的“介紹”這一環(huán)節(jié)為例采用多種特色的教學(xué)方法，可以是聽、說、讀、寫、演、唱、畫等，可以將學(xué)生的早自修從朗讀課文、默寫單詞變成專題討論，可以在課堂內(nèi)設(shè)計(jì)各種內(nèi)容的自由對話，可以將學(xué)生即將遺忘的語言教材編成小對話，讓他們作快速反應(yīng)等等。這些活動都激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，對提高教學(xué)效果具有重要意義?？傊?，模式教學(xué)體現(xiàn)了規(guī)范性，特色教學(xué)體現(xiàn)了靈活性。規(guī)范性和靈活性的結(jié)合，既使英語教學(xué)突破了千篇一律的僵化局面，又使英語教學(xué)避免了各行其是的無序狀態(tài)，為英語教學(xué)開拓了新的天地。