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英語課導(dǎo)入教學(xué)

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英語課導(dǎo)入教學(xué)

新編高中英語教材圖文并茂,幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖,有的是為了提示教材難點,有的是為了印證教材觀點,有的是為教材重點服務(wù)。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語,逐步引入本課的話題,讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容,易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導(dǎo)入新課,能激活學(xué)生的認知圖式,并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望,為以下教學(xué)鋪平了道路。如高中一冊(上)第五單元18課(TheGreenHillsofTangsa)的圖片,可作如下導(dǎo)入:

T:Justhavealookatthepicture.Whatcanyousee?

Ss:Twowomen,someyoungtrees,andmanybigtreesonthehills…

T:Canyouguesswhatnationalitythewomenare?

Ss:Indian.(Wecanjudgefromtheirclothes.)

T:Whataretheydoing?

Ss:Theyareplantingtrees.

T:What’stheuseofthetrees?(Haveadiscussion)

Ss:Tomakefurniture,paperandsoon.

Tokeepthesoil;Tokeepoffthenoise&strongwind;Tokeepthebalanceofthenatureetc.

T:Ok.Todaywe’regoingtoreadatruestorythathappenedinTangsaVillageinnorthIndia.Inthepastpeopletherecutdownthetreesandtherewerealmostnotreesleft.Lateraforestprogrammewascarriedoutbyteamsofwomeninthisvillage.Andthevillagehastakenonanewlook.Let’sgoandvisitthevillagenow.

2.充分利用各種教學(xué)媒體進行導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)的進步,各種教學(xué)設(shè)施日趨完善,電腦、電視機、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等相繼進入課堂,我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進行教學(xué)導(dǎo)入。

2.1.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段,導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣,將學(xué)生的注意力集中起來,直觀的手段要比言語描述更為清晰明了,更容易激起學(xué)生的好奇心。如在上高中一冊(上)第七單元26課(Earthquake)時,教師可事先找一些與此有關(guān)的錄像或VCD片段,通過放映,讓學(xué)生感受到地震時人們的心情及地震所造成的災(zāi)難,從而更好地理解課文。又如在上高中二冊(上)第五單元18課(CharlieChaplin)時,可直接放映由他主演的電影片段,學(xué)生往往在笑過之余,更迫切地希望了解CharlieChaplin的有關(guān)背景知識,起到了事半功倍的成效。再如在上高中一冊(上)第三單元10課(AmericanEnglish)時,教師可充分利用收音機和錄音機的功能,選擇性轉(zhuǎn)錄了BBC和VOA的英語節(jié)目,上課時讓學(xué)生聽,然后讓他們判斷英國英語和美國英語在發(fā)音和用詞上的區(qū)別,加深學(xué)生的感性認識。

2.2.音樂欣賞導(dǎo)入法。教師可根據(jù)課文的需要,可直接讓學(xué)生欣賞的關(guān)音樂、歌曲,因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等。如在上高中一冊(上)第十一單元42課(CountryMusic)時,可讓學(xué)生先欣賞CountryRoad這首MTV,并通過對畫面和歌詞的討論,引出CountryMusic這個話題,進一步說明鄉(xiāng)村音樂的內(nèi)容,使學(xué)生感到興趣盎然。再如在上高中二冊(下)第二十一單元82課(Music)時,可播放各種體裁的音樂,使學(xué)生感性認識課文的話題。

2.3.背景知識導(dǎo)入法。對于一些歷史題材的課文,如在上高中一冊(上)第十三單元50課(AbrahamLincoln)、高中一冊(下)第二十一單元82課(KarlMarx)、高中二冊(下)第十三單元50課(AlbertEinstein)、高中二冊(下)第二十二單元86課(Ataleoftwocities)、高中三冊(上)第一單元2課(MadameCurie)、第二單元6課(CaptainCook)、高中三冊(下)第二十單元78課(Gandhi)等,教師可事先通過各種途徑(如上英特網(wǎng)Internet等)找到相關(guān)的材料或背景知識,把它們制成幻燈片:或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口,把學(xué)生引入到真實的語境中去,將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來,既完成了教學(xué)任務(wù)又開拓了學(xué)生的知識面,符合語言的輸入大于輸出的原則。

以學(xué)生為中心,把他們言談、表演作為導(dǎo)入

充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功、易滿足等特點,把學(xué)生的自由式談話(Free-talk)、演講(Speech)、和表演(Act)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入,滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

3.1.自由談話式(Free-talk)。教師可讓學(xué)生進行倆倆對話或由值日班長提出話題,各自自由發(fā)表看法,也可分組匯報,或以競賽的方式進行,內(nèi)容不限,可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動、新聞話題、社會熱點,或是學(xué)生感興趣的話題,如奧運會、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容,并適時地引入主題。

3.2.三分鐘演講。教師讓一位學(xué)生上臺演講三分鐘,演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排。如成績滯后的學(xué)生可進行課文復(fù)述,程度中等的可進行與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講。如在上高中二冊(上)第九十三單元34課(Earth,airandwater)時,讓學(xué)生準備以pollution為主題演講,收效良好。而成績優(yōu)秀的學(xué)生則可以作即興演講。因此,教師一定要作好充分的安排,確定有關(guān)人員及演講的主題,把鍛煉學(xué)生的演講能力的同時作為一節(jié)課的導(dǎo)入。

3.3.課本劇表演。新編高中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。如在上高中一冊(下)第十八單元70課(Thenecklace)、高中二冊(上)第十單元38課(Attheshop)、高中三冊(上)第十一單元42課(TheMerchantofVenice)等。教師事先通過成績好的學(xué)生進行改寫成簡單易懂的劇本,再由學(xué)生進行簡單的排練,在上課時進行表演導(dǎo)入,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力,又滿足了學(xué)生的表演欲,使班上的學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。

4.以教師的提問為主線,通過師生問答導(dǎo)入教學(xué)過程

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用,除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外,更多的時候需要教師的導(dǎo)語。他可以進行提問,使用問題導(dǎo)入法;也可以通過復(fù)習(xí),以舊帶新進行導(dǎo)入;對課文題目進行討論,直接破題導(dǎo)入;還可以通過重要的語言點進行導(dǎo)入。

4.1.問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入法又稱懸念導(dǎo)入法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,教師可以單刀直入,直接提出問題,設(shè)置懸念,使學(xué)生迅速進入課文的討論中,并有一種“欲知詳情,請看課文”的心情。如在上高中二冊(上)第十二單元46課(Escapefromthezoo)時,教師可設(shè)計以下的問題:

T:What’skeptinthezoo?

Ss:Allkindsofbirds,tigers,lions,andelephants…

T:Ifalionescapesfromthezoo,whatwillhappen?

Ss:It’llrunaway…

It’llhurtthepeople…

It’llbekilled.

……

4.2.以舊帶新進行導(dǎo)入。教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識,在溫故而知新的原則上,教師或進行對比,或進行“連珠炮似的提問”(Questionbombardment)、“突如其來的提問”(Brainstorming),來喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶,達到溫故而知新的目的。如在上高中二冊(上)第十一單元42課(Thehurricane)時,可以從高中一冊(上)第七單元26課(Earthquake)入手,通過復(fù)習(xí),來喚起學(xué)生的認知圖,從而更好地理解課文。

4.3.破題導(dǎo)入。由于英語課文的體裁多種多樣,涉及天文、地理、人文等諸多方面,許多內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的。因此,對于學(xué)生所熟悉的東西,教師往往可以直接破題而入,收到較好的效果。如高中一冊(上)第十單元38課(TheOlympicGames)時,教師可以直接對題目進行導(dǎo)入

T:WhataretheOlympicGames?

Ss:TheyaretheWorldSportsGamesthatareheldeveryfouryears.

T:WhereweretheGamesfirstheld?

Ss:InGreece.

……

4.4.語言點導(dǎo)入。教師可根據(jù)課中主要語言點,進行設(shè)計導(dǎo)入,把枯燥的語言點變成有趣的導(dǎo)入,使學(xué)生易于接受。如在上高中一冊(上)第一單元1課(Thesummerholidays)時,有一個語言點“So+倒裝結(jié)構(gòu)”,教師在上復(fù)習(xí)課時可作如下導(dǎo)入:

T:Whichschoolwereyouatlastterm?

SA:IwasinNo.6MiddleSchool.

T:Whataboutyou?

SB:IwasinNo.6MiddleSchooltoo.

T:AwasfromNo.6MiddleSchool.SowasB.

……

結(jié)束語

教學(xué)過程雖然十分強調(diào)學(xué)生的一面,但教師的作用依然不可忽視,而導(dǎo)入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學(xué)家H.G.Widdowson(1990:33)所說:“教師只有協(xié)調(diào)好日常教學(xué)活動(tomediatethrougheverydaypedagogicactivity)才能使教和學(xué)的雙方同時取得可觀的實際效果”。因此,教師要充分扮演好這一角色,設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣,教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段,其目的只有一個:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的心智,使學(xué)生重塑自信(reassurance),覺得英語課好學(xué)、易學(xué),產(chǎn)生興趣,減少焦慮,達到事半功倍。因此,導(dǎo)入一定要有較強的目的性,讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué);它要具有較好的相關(guān)性,善于以舊拓新,溫故而知新;它更要具有趣味性和啟發(fā)性,能引人注目,頗有風(fēng)趣,形成懸念,引人入勝,發(fā)人深思。

主要參考書目:

1.Widdowson,H.G.(1990).AspectsofLanguageTeaching.UK:OUP.

2.杰克斯、劉道義主編,《(高級中學(xué)教科書)英語》(1995),人民教育出版社、朗文出版集團公司。

3.劉漢昔、黨永升,“‘導(dǎo)學(xué)法’實驗的初步嘗試”,《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》(滬),1997年第1期。

4.劉紅宇,“高中英語新教材閱讀課的呈現(xiàn)”,《中小學(xué)外語教學(xué)》(京),1998年第2期。

5.汪勝光,“利用文中插圖,進行導(dǎo)語設(shè)計”,《中小學(xué)外語教學(xué)》(京),1998年第3期。

內(nèi)容提要:導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,也是教師進行教學(xué)活動的開始,它直接影響到整節(jié)課的效率。本文試圖從利用文中插圖、各種教學(xué)媒體,到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo),來介紹不同的導(dǎo)入手段,以期得到良好的課堂效果。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)入,英語課,興趣

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