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一、更新觀念，建立平等和睦的師生關系

在中國歷史上，孔子雖然提出了“當仁不讓于師”，但真正支配中國師生關系的觀念是師道尊嚴，即在教育和教學中無原則地服從教師權威。在教學中強調教師教的過程和作用；在思想教育上，習慣于“教導”而不習慣于平等地與學生交流；在班級管理上，習慣與發(fā)號施令和監(jiān)督處罰，而不習慣于引導學生的參與意識和自我管理。由于長期處于被動地位，我國的學生很多具有自信心不強，主動性、獨立性、自覺性和進取性不足的弱點。這些弱點不符合我們今天素質教育的要求。

因此，教師必須轉變觀念，重新建立一種公平、合理、平等、和睦的師生關系，在教育教學中最大可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，使之具備健康的心理狀態(tài)，從而適應當今社會發(fā)展的需要。

公平、合理、平等、和睦的師生關系在班集體的建設和管理上顯得尤為重要。我在帶班期間，對班內的事物盡量達到很強的透明度。學生具有平等競爭的機會，對于學生提出的合理化建議能及時地給予肯定，如與實際情況有出入也盡量去尋找其合理性的一面。

二、擴充教師角色內涵、注重教師心理健康

由于自身的職業(yè)特點，教師一直具有傳遞社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念的使命，因此教師的道德觀、價值觀總是代表著居于主導地位的道德觀、價值觀。教師的言談舉止和教師的心境、情緒是構成整個教育環(huán)境的組成部分。如果教師心理不健康，必然會影響到教育環(huán)境，影響學生心理健康成長。因此，教師應學會自我調適，保持樂觀心態(tài)和良好的自我意識。

心理健康的教師能夠尊重、理解學生，平等地對待學生，建立民主、平等的師生關系和開放、寬松的學習氣氛，能夠促進學生生理、心理、行為全面、協(xié)調地健康發(fā)展。心理健康的教師能在寬松的氣氛中是悲觀的學生變得快樂，受挫折的學生建立信心，懶散的學生變得勤奮，內向的學生變得活潑，固執(zhí)的學生變得靈活，從而建立和諧的師生關系。

三、了解學生心理特點，建立適應時代的教育觀念

高中生處于青年初期階段，生理和心理的發(fā)育相對成熟。他們認識能力得到發(fā)展，在學習上表現(xiàn)出很強的選擇性（即對通過他們的升學和就業(yè)有密切關系的學科和內容能夠認真對待）和獨立性（樂于通過獨立思考去完成學習任務，形成自己的看法）。他們的社會責任感增強，開始熱衷于社會實踐，對社會焦點和熱點問題能進行思考和審視，自我意識進一步得到發(fā)展。由于意識到自己的成熟，他們更加自尊、自信、要強好勝，充滿青春活力。他們頭腦活躍、富于創(chuàng)見，思想和行為都很少束縛而極具鋒芒。人際交往能力增強，更加珍惜同學之間的友誼，開始體驗純潔的愛情。

因此，教育工作者沒有必要對高中生中出現(xiàn)的偏科、厭學、愛出風頭、言辭激烈、早戀等現(xiàn)象大驚小怪，應該看到這是他們青春期的一種正常需要。教師的作用在此時不是對其進行棒打壓制而應該是給予疏通引導。

四、努力營造適合學生心理健康發(fā)展的校園文化環(huán)境

學校是學生成長發(fā)展最重要的環(huán)境。對于一個學生來說，如果學校生活體驗主要是緊張、壓抑、沮喪，那么就容易出現(xiàn)各種心理問題。反之，如果學生在學校生活中體驗的是樂觀、積極、團結、緊張向上的氛圍，那么學生的心理狀態(tài)就會趨于平衡。即使遇到心理問題，也比較容易得到解決。因而，教育者對學生進行有效的心理健康教育要注意：

⒈教師應全面了解學生。了解學生可分為兩個方面：首先了解學生的共性，其中既有以學生心理特征、心理需要的一般規(guī)律的認識，又有對學生的思想觀點、興趣愛好、行為方式、熱門話題等的具體認識。例如，他們目前最崇拜的偶像、他們最熱心的體育賽事、他們認為最“酷”的衣著服飾、最“帥”的言談舉止及爭相傳看的書籍等等。其目的并不是為了討好學生，而是為了引起學生的共鳴，獲得學生的認可，縮短與學生的距離，從而讓學生很容易產(chǎn)生親切感、認同感。這樣，在老師提出贊成與反對意見時，才可能引起學生的思索并進一步考慮和接納教師的意見。其次，教師要了解學生的個性，這包括學生的家庭情況、個人愛好、個人專長、學習履歷、獎勵情況等。

⒉滿足其必要的心理需求。教師應給學生平等參與的機會，不同性格的學生到了高中階段，一般都有自我表現(xiàn)和人際交往的需要。他們渴望自己的內心世界為他人所了解，所以他們特別提倡“理解萬歲”。但是，由于學生個性的千差萬別，他們的外在表現(xiàn)形式迥然不同。較好的和較差的學生往往能夠引起教師的關注。相反，那些紀律性強、學習不是很突出的學生往往會被教師忽視。因此，學校教育往往不能滿足每個學生的需要。但是，我們必須承認無論前者還是后者都希望得到教師的認可和關注，他們都有成就感和表現(xiàn)欲。因此，教師應注意尋求平等機會，使之獲得必要的心理滿足。

⒊建設可行性目標，使學生樹立自信心，在新生剛入校時，我協(xié)助他們確定了兩個目標：一是團體目標，即不突出個人，在班內代表的是自己所屬的小組，在校內代表的是我們這個班集體，在校外則代表學校，個人的任何行為都將為這些集體帶來榮譽或恥辱；二是個體目標，即突出性別特征和個性特征，作為一名男子漢，必須具有責任感，首先對自己的行為負責，其次對自己的班集體負責，第三對自己的家庭負責。如一次班里的玻璃碎了，學生不敢承認，沒有人能提供線索。我對學生說：“在座的每一位男子漢，人犯了錯誤并不可怕，可怕的是不敢承擔責任。人沒有責任感還如何在社會上立足。所以，我希望這位同學能勇敢地站出來，男子漢應該敢作敢當。如果你覺得不方便的話可以下課來找我。我期待著你的出現(xiàn)，請別讓我失望好嗎？”當下課鈴聲響起的時候，一位大個子男生從后面站了起來承擔了責任。當時，我激動地為他鼓掌，同學們也為他勇于承認錯誤的行為鼓掌。

⒋教師要身體力行，讓學生體驗到教師的民主作風。第一，理解、接納、分享是教師讓學生體會民主方式的最好方法。理解是指教師能夠從學生的角度體驗和思考，即使學生的行為是明顯失當?shù)?，也要看到其行為后面的合理因素。接納是指無論學生做出什么樣的行為，教師應當使他們感受到?jīng)]有被排斥和拒絕。分享是指教師應盡可能地進入學生復雜多變的內心世界，使學生相信教師能夠懂得他的體驗并且與他有同樣的感受、能夠知道他們的孤獨、懂得他們的失望、理解他們的氣憤。第二，杜絕居高臨下式的批評說教，代之以平等的溝通。高中學生更加崇尚尊重和理解，教師應能夠和學生平等地交流和溝通。

第一學期的家長會前，學生接受批評明顯地有抵觸情緒。為了讓學生緩和心理狀態(tài)，我決定家長會邀請家長和同學們一起參加，讓學生能當面聽聽老師對他們的評價。開會那天，我大力表揚班里的好人好事，并能夠發(fā)現(xiàn)每個同學的閃光點，讓學生和家長一起體味成功的喜悅。事后，學生和家長進行面對面的談話，有問題的學生，請他先對自己的表現(xiàn)進行客觀評價，然后再進行必要的補充和說明。大多數(shù)同學都能客觀地說出自己的不足，家長和我對問題再進行必要的交流，三方共同尋找解決問題的方法。會后，學生和家長反映會開的好。有的同學說：“以后可要好好表現(xiàn)，別辜負了老師的一片苦心”。