構(gòu)建模塊化傳感器教學(xué)模式
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1模塊化教學(xué)模式簡(jiǎn)介
模塊化教學(xué)的好處很多，首先其內(nèi)容的靈活性高，可以適應(yīng)不同層次教學(xué)需求，也很好的銜接了不同的教學(xué)內(nèi)容，模塊化的綜合性也保證了技能和知識(shí)的緊密結(jié)合，對(duì)于市場(chǎng)的準(zhǔn)確定位保證了市場(chǎng)的人才輸入，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有很大的幫助。
1.1模塊化教學(xué)應(yīng)用步驟
模塊化教學(xué)在職業(yè)教育中應(yīng)用廣泛，將其思想灌輸其中，將相關(guān)課程中內(nèi)在存在聯(lián)系的課程進(jìn)行分類(lèi)，其邏輯程序大約有以下四種：崗位職業(yè)需求分析、崗位職業(yè)技能分析、教學(xué)模塊設(shè)計(jì)、教學(xué)模塊的教學(xué)組織實(shí)施。首先要根據(jù)市場(chǎng)上對(duì)于相關(guān)勞動(dòng)力的需求，大體統(tǒng)計(jì)相關(guān)的需求種類(lèi)和對(duì)應(yīng)的需求數(shù)量，再根據(jù)這些時(shí)間情況對(duì)于相關(guān)崗位的職業(yè)技能進(jìn)行透徹分析，了解與市場(chǎng)需求相對(duì)應(yīng)的操作技能，再根據(jù)這些制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，特定的教學(xué)分析和設(shè)計(jì)就形成了特定的教學(xué)模塊，在其中要有合理相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，采取生動(dòng)的教學(xué)形式考核學(xué)生，完成相關(guān)人才的培養(yǎng)。
1.2模塊化教學(xué)的意義
模塊化教學(xué)包含的內(nèi)容不但有知識(shí)教學(xué)還有較多的實(shí)踐教學(xué)，也有很多交叉學(xué)科的知識(shí)綜合教育，其不在于只培養(yǎng)學(xué)生一方面的技能，它是為了學(xué)生形成某一方面的知識(shí)體系或思想，專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)也不僅只靠一種教學(xué)模塊就可以完成的，完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖是很多教學(xué)模塊共同促進(jìn)的結(jié)果，為了適應(yīng)市場(chǎng)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，必須培養(yǎng)有較高素質(zhì)的實(shí)用性人才。我國(guó)無(wú)論是職業(yè)教育還是大學(xué)教育，對(duì)于應(yīng)用型的人才一直都是供不應(yīng)求，用人單位和家長(zhǎng)都滿(mǎn)意的教育是教學(xué)的發(fā)展方向，多層次多種類(lèi)的細(xì)化專(zhuān)業(yè)是我國(guó)素質(zhì)教育過(guò)程中不可能完成的，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行的模塊化教學(xué)是最接近此目標(biāo)的方式，學(xué)生“專(zhuān)業(yè)個(gè)性化”的程度則取決于在人才培養(yǎng)方案中模塊選擇的自由度，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇可以根據(jù)他們的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)保證了市場(chǎng)人才的供給。
傳感器課程是電子信息和自動(dòng)控制相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)內(nèi)容較寬泛，沒(méi)有較為連續(xù)和系統(tǒng)的內(nèi)容體系，實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)又造成其枯燥乏味，難以理解。在教學(xué)過(guò)程中遇到了很多困難，將其進(jìn)行模塊化教學(xué)，可以很好的改善其學(xué)科本身的這些缺點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有較理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也滿(mǎn)足了市場(chǎng)上相關(guān)企業(yè)的人才需求。
2.1傳感器課程模塊化教學(xué)內(nèi)容的組織
模塊下教學(xué)模式下需要根據(jù)傳感器課程的特點(diǎn)進(jìn)行以核心專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)模塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是學(xué)到技能和相關(guān)知識(shí)，并以此為基準(zhǔn)選取課程，組織模式不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)體系，以能力為核心對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新整合、使理論與實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)技能模塊向綜合化方向發(fā)展。傳感器相關(guān)技術(shù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向很多，它的掌握與否直接地影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。其基礎(chǔ)課程中包括壓電式傳感器、阻抗式結(jié)構(gòu)型傳感器、磁敏傳感器、光電式傳感器、過(guò)程參數(shù)檢測(cè)中的常用傳感器技術(shù)、化學(xué)與生物傳感器、智能傳感器等內(nèi)容。要想對(duì)傳感器有較深的理解和掌握，沒(méi)有必要對(duì)每一種都進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，只要根據(jù)實(shí)際企業(yè)中的情況進(jìn)行具體分析，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行模塊化分析。
2.2傳感器的教學(xué)模塊劃分
結(jié)合傳感器課程的內(nèi)容特點(diǎn)，將之分解為四大模塊：模塊一：課程主題的引入：本課研究對(duì)象、重要性；基本概念；傳感器的構(gòu)成與分類(lèi)；發(fā)展趨勢(shì)；技術(shù)基礎(chǔ)；特性與指標(biāo)；設(shè)計(jì)中的共性技術(shù)。模塊二：傳統(tǒng)應(yīng)用較多的傳感器：壓電式傳感器、阻抗式結(jié)構(gòu)型傳感器、磁敏傳感器、光電式傳感器；相關(guān)傳感器的介紹、優(yōu)缺點(diǎn)、應(yīng)用范圍、發(fā)展趨勢(shì)。模塊三：新型傳感器：過(guò)程參數(shù)檢測(cè)中的常用傳感器技術(shù)、化學(xué)與生物傳感器、智能傳感器；相關(guān)傳感器的介紹、優(yōu)缺點(diǎn)、應(yīng)用范圍、發(fā)展趨勢(shì)。模塊四：實(shí)際工程應(yīng)用：各類(lèi)傳感器的應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用前景；相關(guān)傳感器設(shè)計(jì)和組合；實(shí)際中存在的傳感器注意事項(xiàng)。其中，模塊一、模塊四分別是本課程的首和尾，是傳感器知識(shí)體系的主線(xiàn)。模塊一是后繼內(nèi)容展開(kāi)的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生了解本課程要解決的問(wèn)題對(duì)象和解決的思路方法。模塊二和三是為解決特定問(wèn)題而從主線(xiàn)上引出的分支問(wèn)題。模塊四是各展開(kāi)內(nèi)容的綜合匯總，使學(xué)生能夠運(yùn)用二、三單元模塊綜合解決工程上的傳熱問(wèn)題。各個(gè)模塊還可以細(xì)分成更加具體的模塊，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)不同的情況進(jìn)行課程的安排，層次明確的教育可以保證學(xué)生時(shí)刻明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成程度。
3結(jié)束語(yǔ)
傳感器教學(xué)對(duì)理論和實(shí)踐要有相同
的重視程度，作為一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科，其在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的實(shí)際演示和實(shí)際操作對(duì)于課程的學(xué)習(xí)有重要的意義。將模塊化教學(xué)引入其中，可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程的一體化，力求使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)程序化、專(zhuān)門(mén)化和標(biāo)準(zhǔn)化。教學(xué)資源也可以得到充分利用，學(xué)生不再一味的被灌輸書(shū)本上的應(yīng)試知識(shí)，而是學(xué)到了與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的真實(shí)的技能，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展也有很大的好處。
作者：劉成剛李常峰單位：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院電子工程系
