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摘要：在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)突出英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。闡述小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀，圍繞小學(xué)課外閱讀和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)談一些看法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

提升小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師需要為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)。課外閱讀教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，以寓教于樂(lè)的方式，將核心素養(yǎng)滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)度，從而獲得良好的閱讀體驗(yàn)，用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)閱讀參與度。然而，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中只重視教材上的內(nèi)容，忽視了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，所以教師在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中需要調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生在核心素養(yǎng)背景下提升課外閱讀能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育的改革升級(jí)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的閱讀發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新改革閱讀教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不足，并根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況制訂優(yōu)化閱讀的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從當(dāng)前學(xué)生實(shí)際的閱讀狀況可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，在英語(yǔ)課外閱讀實(shí)際推薦中，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平進(jìn)行推薦，所選擇的書(shū)籍不適用于當(dāng)前階段的學(xué)生，只是盲目跟風(fēng)地推薦熱門(mén)書(shū)籍，沒(méi)有考慮學(xué)生的閱讀情況。書(shū)籍中的生僻詞會(huì)影響學(xué)生閱讀，從而讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的培養(yǎng)。第二，教師沒(méi)有正確傳授閱讀方法。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，在這個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)并且掌握正確的閱讀方式，并能夠?qū)⑦@種閱讀方式應(yīng)用到閱讀過(guò)程中，這樣可以讓學(xué)生輕松歡快地走進(jìn)閱讀的海洋。在英語(yǔ)課堂教學(xué)之外，也能夠享受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)策略

1.學(xué)生興趣的培養(yǎng)俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)工作中，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生積極地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，通過(guò)潛移默化的課外閱讀，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要想學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性得到提升，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，選擇一些具有針對(duì)性的書(shū)籍推薦給學(xué)生，吸引學(xué)生的目光，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生推薦不同的閱讀書(shū)籍。教育的發(fā)展使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，發(fā)揮本身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū)來(lái)解答閱讀中遇到的難題，還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平布置課外閱讀任務(wù)。比如，對(duì)于閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們?cè)陂喿x后用英語(yǔ)與教師交流，講述文章的主要內(nèi)容和自己的閱讀心得；而閱讀水平相對(duì)較弱的學(xué)生，可以簡(jiǎn)單概述文章內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)課外閱讀迅速掌握所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。為了完善課外閱讀工作，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，教師要因地制宜制訂課外閱讀計(jì)劃，課外閱讀任務(wù)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)[2]。2.鍛煉學(xué)生閱讀意志學(xué)生具備良好的閱讀意志可以積極主動(dòng)地參與進(jìn)閱讀中，面對(duì)困難也能夠勇往向前，不懼挫折，擁有強(qiáng)有力的心態(tài)面對(duì)一切。小學(xué)階段的學(xué)生正是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生剛剛接觸新的語(yǔ)言，在課外閱讀中容易遇到困難，面對(duì)難題會(huì)產(chǎn)生退縮心理，喪失閱讀興趣，因此，閱讀意志的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師需要在閱讀教學(xué)中增加和學(xué)生互動(dòng)的頻率，了解學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地教育，可以使用挫折教育方式讓學(xué)生提升意志力，增強(qiáng)閱讀信心。3.結(jié)合閱讀材料僅僅靠使用教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是不夠的，還要注重整合閱讀材料的使用，在充滿(mǎn)趣味性的閱讀材料中讓學(xué)生能從中感受閱讀的趣味性，體會(huì)到課外閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，能夠融入英語(yǔ)閱讀中。教師在給學(xué)生發(fā)放課外閱讀任務(wù)時(shí)，要將閱讀文章中的趣味性和學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好相結(jié)合，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀。小學(xué)階段，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)音，提升詞匯量，所以課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展中需要為學(xué)生提供有情節(jié)的小故事，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，教師在閱讀材料的挑選上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，挑選適合學(xué)生閱讀水平的書(shū)籍。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，關(guān)于閱讀材料的選擇，可以推薦TheBlackBeauty,AliceinWonder-land等課外閱讀書(shū)籍。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的學(xué)習(xí)能力不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能為將來(lái)的溝通和交流及職業(yè)技能的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)上述幾種方式，希望能夠幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中得到延展，讓學(xué)生喜歡閱讀，習(xí)慣閱讀，渴望閱讀。通過(guò)閱讀材料，讓學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展和延伸，讓學(xué)生能夠無(wú)障礙交流，從而提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］高新星.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略［J］.英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2021（3）：31-32.

［2］何芳.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)探究［J］.求知導(dǎo)刊，2021（4）：26-27.

作者：王月 單位：新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州奎屯市第三小學(xué)