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一、教材處理活起來

在教材的處理上，教師要使課本上的知識(shí)活起來，也就是將課本上枯燥的知識(shí)賦予新的生命，使知識(shí)的學(xué)習(xí)更加靈活多變．特別是在學(xué)習(xí)抽象的概念時(shí)，光憑借老師的講解，往往有很多學(xué)生難以理解，課堂氣氛變得沉悶．曾經(jīng)在和學(xué)生的聊天中，有學(xué)生向我訴苦，說老師講概念時(shí)，好難理解，上課聽著很無聊，學(xué)習(xí)效果也不好．那我們能否給抽象的數(shù)學(xué)概念賦予活力，有活力學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，有動(dòng)力才能產(chǎn)生效應(yīng)，那學(xué)習(xí)效果自然就好起來了．如何賦予活力呢?首先我們應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行充分理解，把握重難點(diǎn);其次要使抽象知識(shí)轉(zhuǎn)為形象知識(shí)，便于學(xué)生的理解．例如:在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，我們知道這一課主要是講旋轉(zhuǎn)的概念和旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，比較枯燥不易理解．教師從生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象入手，讓學(xué)生感悟旋轉(zhuǎn)的特征，再利用課件制作旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫，在演示過程中由學(xué)生歸納出性質(zhì)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得新知，同時(shí)還培養(yǎng)他們動(dòng)手能力和觀察、分析、猜想、總結(jié)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)．

二、教師引導(dǎo)活起來

在新課程中，給我們教師提了更高的要求，知識(shí)面一定要廣，課堂靈活控制，做到動(dòng)中有靜、亂中有序、張中有馳．當(dāng)學(xué)生提出問題是，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽，待學(xué)生問題提完后，與學(xué)生一起對(duì)問題進(jìn)行歸納，找出問題核心，以此組織課堂教學(xué)并隨之解決其它問題，課堂教學(xué)的重心放在對(duì)問題的深入研究和思考．首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，針對(duì)不同意見和問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，抓住學(xué)生發(fā)言中的問題，及時(shí)給以點(diǎn)評(píng)和反饋．當(dāng)教師提出問題時(shí)，讓學(xué)生探索自己尋找答案．尺有所短，寸有所長，每個(gè)學(xué)生都有各自的長處各自的短處．在學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓其積極主動(dòng)參與到小組的討論中，一定要使所有的學(xué)生互動(dòng)起來，人人參與，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，特別是后進(jìn)生，給他們更多的鼓勵(lì)，樹立信心，激活他們各自潛在的智慧，在共同探究中相互學(xué)習(xí)，在合作中求得互動(dòng)，在互動(dòng)中進(jìn)行互學(xué)，在互學(xué)中達(dá)到互補(bǔ)相互啟發(fā)．以你的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)我的不足、以你的正確糾正我的錯(cuò)誤，使緊張又枯燥的課堂，變成知識(shí)海洋幸福樂園．例如:我聽過一個(gè)特級(jí)教師的課堂，那是一堂復(fù)習(xí)課，他開口的第一句話不是說今天我們來復(fù)習(xí)……，而是反問你們想問我什么，從學(xué)生的興趣出發(fā)，學(xué)生提出問題再通過教師的引導(dǎo)以打太極的方式又丟給學(xué)生解決，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，感悟到成功的喜悅，更加熱愛數(shù)學(xué)．

三、學(xué)生思維活起來

數(shù)學(xué)課程是為每一個(gè)學(xué)生所設(shè)的，但是學(xué)生在發(fā)展上存在差異，在教學(xué)過中如何激活不同層次學(xué)生的思維，這就要求我們教師能運(yùn)用激勵(lì)性言語來評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，增進(jìn)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心．我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生上課很喜歡舉手回答問題，不管對(duì)與錯(cuò)，但他們有敢于表現(xiàn)的勇氣，可是隨著年齡的增長思想的變化，他們?cè)絹碓饺狈卮饐栴}的勇氣，害怕回答錯(cuò)．不管回答的是否合理，但敢于回答就是好的開始，所以我們教師可以適當(dāng)?shù)亩喙膭?lì)、贊揚(yáng)，自信多了，想法多了，思維也活躍多了．給我一個(gè)機(jī)會(huì)，還你一份驚喜，我們要對(duì)學(xué)生充滿信心．一個(gè)人的思維是有局限性的，我們教師可以適當(dāng)引導(dǎo)他們進(jìn)行組隊(duì)，眾人拾柴火焰高，發(fā)揮他們每個(gè)人的智慧，去開啟學(xué)習(xí)的大門的鑰匙．例如:在學(xué)習(xí)《展開與折疊》時(shí)，教師先示范怎樣剪，給他們啟發(fā)，使他們思維活躍起來，然后放手讓他們自己去研究，小組討論，尋找規(guī)律，“我想……”“我認(rèn)為……”“我們組認(rèn)為……”一個(gè)個(gè)充滿智慧的想法讓我們做教師的也感到有意外的收獲，課堂里的笑聲多了，話語多了，氣氛也活躍多了……

四、師生關(guān)系活起來

教師的主體地位發(fā)生改變，教師只是個(gè)引導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的主體，學(xué)生需要什么，由他們來給出疑問，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后再把問題還給他們自己解決，最后對(duì)他們的回答做出點(diǎn)評(píng)．這就要求教師要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換，建立新型的朋友式的師生關(guān)系．在課堂中無論是老師還是學(xué)生，在人格上是平等的，在尊重、平等、和諧的氛圍中進(jìn)而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感的體驗(yàn)，以便更好地學(xué)習(xí)．因此，建立良好的師生關(guān)系，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力．例如:在講《確定還是不確定》時(shí)，我就和學(xué)生一起參與游戲，把課堂提問權(quán)力還給學(xué)生，讓他們想出游戲和他們一起在游戲中互動(dòng)，在游戲中學(xué)到知識(shí)，在游戲中與學(xué)生培養(yǎng)感情，建立平等的師生關(guān)系．課堂中只有師生之間、學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的信息交流，才能實(shí)現(xiàn)師生相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)、共事，而學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在這種氣氛中得以培養(yǎng)．

作者：鄔吉利單位：江蘇省張家港市第八中學(xué)