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摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，解決問題是學(xué)生必須具有的數(shù)學(xué)能力。新課改的推進對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加嚴格的要求。小學(xué)是整個教學(xué)過程中的基礎(chǔ)階段，教育工作者必須要從低年級學(xué)生開始抓起，強調(diào)對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，探索數(shù)學(xué)中數(shù)量關(guān)系運用的實踐研究，強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；數(shù)量關(guān)系

數(shù)學(xué)是一個講求邏輯的學(xué)科，對于很多學(xué)生來說學(xué)習難度較大，需要教師調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們發(fā)揮自主能力進行數(shù)學(xué)學(xué)習。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系應(yīng)用的意義

（一）數(shù)學(xué)解題中數(shù)量關(guān)系的地位

數(shù)量關(guān)系在小學(xué)數(shù)學(xué)中是一個非常重要的概念和解題思路，在應(yīng)用題中通過解決問題，可以更好地理解和運用數(shù)量關(guān)系進行問題的解決。數(shù)量關(guān)系是一種數(shù)學(xué)意識，要把握好題干中的數(shù)量關(guān)系，才能展開思維進行解題。

（二）鍛煉數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)從某種程度上來說也是對學(xué)生自主意識的鍛煉。在一個強調(diào)學(xué)生自主意識的教學(xué)模式里，學(xué)生被放到主體地位，以學(xué)生的理解和吸收水平作為講課的標準，學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生整體的學(xué)習能力。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，數(shù)量關(guān)系運用的實踐研究是一次小學(xué)生數(shù)學(xué)意識的鍛煉，強調(diào)從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習理念，強化數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系運用的實踐研究

（一）在分析問題中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量關(guān)系的意識

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，強調(diào)邏輯性，學(xué)習存在一定的難度，從低年級開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系的認知，對于他們以后的數(shù)學(xué)解題有很大幫助。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的理解能力、接受能力進行教學(xué)方法的調(diào)整，把握課堂教學(xué)的時機，指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)量關(guān)系，將數(shù)學(xué)的難度降低，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習當中。解決實際問題的教學(xué)過程應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)情境，收集信息，獨立解題，再通過教師的講解，提煉解題思路，回顧整個過程。在整個解題過程中，數(shù)量關(guān)系的把握尤為重要。每個學(xué)生都要形成自己獨特的數(shù)學(xué)解題思路，在腦海中有一個初步的構(gòu)架，要能夠利用生活經(jīng)驗解決實際問題，逐步提高解決實際問題的能力。從數(shù)學(xué)的角度提出問題并解決問題，是一個完整的思維訓(xùn)練的過程，為逐步提高學(xué)生解決實際問題的能力奠定了基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，建立數(shù)量關(guān)系

創(chuàng)設(shè)生活情境，目的是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，更容易去理解題意，在解題的過程中建立數(shù)學(xué)思維，更好地體會數(shù)量關(guān)系。教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，在時間允許的情況下，通過一些特定的導(dǎo)引進行教學(xué)。比如在上課之前，可以組織學(xué)生到操場上進行投籃比賽，記錄參賽學(xué)生的成績。在上課之后，教師可以出示條件：小智5分鐘投進10個，小明是小紅的二倍還少5個，小花比小明多投了11個，小剛比小紅的三倍少15個，小智和小健一共投了30個……學(xué)生可以任選幾個條件組成題目，再分別求出每個學(xué)生投了多少個。每個學(xué)生最后要根據(jù)自己的計算進行匯報，可以有一步的運算、兩步的運算，或者是綜合運算。最后教師再根據(jù)這一堂課大家的表現(xiàn)進行總結(jié)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的概念更加明晰，將生活中有關(guān)的元素引入數(shù)學(xué)學(xué)習中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活實際，在實際問題中把握數(shù)量關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力。

（三）改變教學(xué)方法

新教材依據(jù)“新課標”的要求不再設(shè)有應(yīng)用題的專門編排和教學(xué)課時，要求教師取消這部分內(nèi)容的集中教學(xué)，但是應(yīng)用題在整個小學(xué)的考試中分值很大，如果取消這部分的統(tǒng)一教學(xué)，需要通過別的方式來對學(xué)生進行應(yīng)用題意識的培養(yǎng)。教師一定要將數(shù)量關(guān)系的運用滲透到平時的教學(xué)當中，不斷提升自身的教學(xué)水平，完善教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立解決問題的自信心，改變學(xué)生對解題的恐懼，或者是通過胡亂猜想解題。當前的“解決問題”與以前的“應(yīng)用題”概念雖然存在不同，但是總體上來說都是通過與實際問題相聯(lián)系，利用數(shù)量關(guān)系來解決問題。教師在長期的應(yīng)用題教學(xué)中積累的經(jīng)驗對于解決問題的教學(xué)具有重要作用，一定要深入理解“新課標”的要求，把握教學(xué)重點，轉(zhuǎn)變教育觀念，將數(shù)量關(guān)系的教學(xué)方法融入解決問題當中。

三、結(jié)語

對于任何學(xué)科來說，掌握正確的學(xué)習方法都會取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)作為難度相對較大的一個科目，對很多學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的解題意識，將數(shù)量關(guān)系的解題思路融入到日常的教學(xué)中，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，讓他們更愿意去接觸數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師必須樹立“以生為本”的教育理念，放手讓學(xué)生進行探索和發(fā)散思維，多對學(xué)生的學(xué)習過程進行積極的引導(dǎo)，激勵學(xué)生進行探索。在這樣的過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的聯(lián)系實際的能力，不僅對于數(shù)學(xué)學(xué)習具有幫助，而且對于整個知識體系的構(gòu)建也起到一定的促進作用。

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作者:崔靜靜 單位:山東省青島市李滄區(qū)第二實驗小學(xué)