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摘要：在小學數(shù)學教學中，教師應在為學生創(chuàng)設問題情境的基礎上，引導學生進行自主學習。文章結合教師在小學數(shù)學領域中豐富的教學經(jīng)驗，對在小學數(shù)學教學中進行有效問題情境創(chuàng)設的意義及策略進行了深入的論述，以供小學教育工作者借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；問題情境；有效性；創(chuàng)設策略

問題是進行探究的根本，是思維活動的源泉，問題的發(fā)現(xiàn)能促進思維能力的發(fā)展和探究活動的推進。但是由于有些教師在進行問題情境創(chuàng)設時，沒有給予科學、正確的把握，導致問題情境的無效性，影響課堂教學效果的提升。在教學過程中，問題情境主要是指教師結合教學內容和學生的學習實際，有目的、有意識地進行課堂提問的設計，使學生在課堂問題的引領下，圍繞問題進行積極的思考和探究的一種教學情境。問題情境教學法是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中，普遍采用的一種體驗式的教學方法，在激發(fā)學生學習興趣及提高課堂教學互動方面都取得了很好的效果。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應科學、合理地進行問題情境的創(chuàng)設，從而推進問題情境教學法的順利開展。

一、在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的重要意義

（一）有助于激發(fā)學生學習興趣，促進學生的主體性發(fā)展

在素質教育的背景下，以學生為主體，促進學生主體性發(fā)展已成為小學學校教育的目標。而在教學過程中，學生作為學習的主體，其學習興趣的具備為其有效學習提供了最為穩(wěn)固的基礎。小學階段的學生由于年齡小，心理發(fā)展不成熟，對具有趣味性和創(chuàng)造性的問題，更容易提起思考的興趣，從而在學習興趣這一內在心理傾向的驅動下，進行自主性的思考和學習，進而有效地促進學生主體性的發(fā)展。

（二）有助于提高課堂教學效率

在小學數(shù)學教學過程中，問題情境的創(chuàng)設能啟發(fā)學生進行層層深入的思考，使學生在不斷深入的思考中，對教學內容進行逐漸深入的學習，從而有效地提高學生的理解能力和學習效果，促進課堂教學效率的有效提高。同時，問題情境是最為常用的一種課堂互動形式，能有效地調節(jié)課堂氛圍，緩解學生的緊張情緒，進而提高課堂教學的效率。

（三）有助于提高學生的思維能力

小學階段學生的思維能力主要以形象思維為主，對于小學數(shù)學教學中一些較為抽象的知識點，很難進行透徹的理解。教師通過問題情境的創(chuàng)設，能有效地進行知識點的轉化和學生思維的引導，從而使學生的思維在問題情境的引領下，逐漸實現(xiàn)深度與廣度的推進。

二、在小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設策略

（一）借助游戲、故事，創(chuàng)設具有趣味性的問題情境

在小學數(shù)學教學中，有效的問題情境首先應能夠激發(fā)學生的學習興趣，并使學生在學習興趣的引領下，進行積極的思考和學習。對小學階段的學生而言，具有趣味性的事物更容易吸引他們的注意力，激發(fā)起他們的興趣。因此，在小學數(shù)學的教學中，教師應運用多種方式有效地增強課堂教學的趣味性，為學生創(chuàng)設具有趣味性的問題情境。在小學數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設趣味性的問題情境的方法有很多，既可以通過趣味游戲、趣味故事等創(chuàng)設趣味性的問題情境，還可以通過現(xiàn)代信息技術輔助教學的形式進行趣味問題情境的創(chuàng)設。在小學數(shù)學教學的過程中，學生在游戲及觀看趣味教學視頻的基礎上，充分調動了自己的學習興趣和求知欲，教師就可以因勢利導地提出課堂教學的內容和概念，從而取得更好的教學效果。

（二）聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設具有生活化的問題情境

數(shù)學是一門具有很強實用性的學科，很多知識點都與學生的日常生活有著息息相關的聯(lián)系。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應注重結合教學內容，充分了解學生的日常生活，并通過巧妙進行結合點的設計，將教學內容和學生的日常生活進行緊密的結合，為學生創(chuàng)設具有生活化的問題情境，使其在自己熟悉的生活場景中進行教學內容的分析與思考，不僅能有效地降低學生的理解難度，還有助于提高學生學以致用的能力和數(shù)學知識的綜合運用能力。

（三）引發(fā)學生認知沖突，創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的問題情境

學生在以往的學習中，已逐漸形成了自己的知識體系和知識框架的構建。如果在后續(xù)的數(shù)學教學中，教師針對新授知識提出問題，而這一問題與學生已有數(shù)學認知發(fā)生了沖突或矛盾，那么就會很好地調動學生的好奇心和求知欲，從而使其以更積極的心態(tài)投入到數(shù)學學習中。因此，這就需要教師充分了解學生的認知能力，再結合教學內容為學生創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的問題情境，從而有效地促進學生的學習效果和課堂教學的效率。綜上所述，問題情境教學法是一項有效的教學方法，是將抽象的數(shù)學知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，將無形的情與有形的境結合起來，使整個數(shù)學教學更富有趣味性，更能激起學生積極的情感，確立學生在探究中的主體地位，讓學生成為數(shù)學學習的主人，知識的構建者，促進學生的全面發(fā)展。為提高課堂教學的效果，教師應注重結合教學內容和學生的認識水平及學習規(guī)律，為學生創(chuàng)設具有趣味性、生活化、挑戰(zhàn)性的問題情境，在充分調動起學生的學習興趣及求知欲的基礎上，進行有效的教學。

參考文獻：

[1]曾早紅.關于小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略探析[J].學周刊，2019（16）.

[2]陳新鋒.例談“情境串”在小學數(shù)學教學中的運用———以“解決問題的策略（倒推）”一課教學為例[J].小學教學參考，2014（5）.

作者:鄧細紅 單位:湖北省鄂州市梁子湖區(qū)太和鎮(zhèn)子壇小學