前言：本站為你精心整理了小學(xué)高年級心理健康教育活動課探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、活動目標(biāo)要具體、明確，有可操作性

明確活動目標(biāo)是上好心理健康教育活動課的前提，對于活動目標(biāo)的設(shè)定要堅持“以生為本”的原則，基于學(xué)生的心理發(fā)展需要，綜合考慮不同學(xué)生在遇到問題時的不同內(nèi)心情感，確定可操作性強(qiáng)的活動目標(biāo)。例如在開展“學(xué)會合作”這個主題的活動時，老師就應(yīng)該將提高高年級學(xué)生的合作能力，使其善于與他人合作作為活動目標(biāo)。另外，對于目標(biāo)的設(shè)定要避免含糊、籠統(tǒng)或者一節(jié)課有多個目標(biāo)，這樣都會影響活動課的實效性。

二、活動內(nèi)容要有針對性，能夠滿足學(xué)生的需要

對于活動內(nèi)容的安排老師要充分考慮學(xué)生的實際需要，想學(xué)生之所想，供學(xué)生之所需，只有從學(xué)生需要的角度出發(fā)，才能使學(xué)生更積極主動的參與到活動中來，從而發(fā)揮出心理健康教育活動的教育價值。對于心理健康教育活動課的安排，老師可以從以下幾方面入手:第一，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，在學(xué)生已有的健康意識和學(xué)業(yè)水平的基礎(chǔ)上安排活動內(nèi)容;第二，從學(xué)生存在的問題出發(fā)，將學(xué)生存在的或者可能會出現(xiàn)的心理困惑引入課堂，與學(xué)生一起探尋解決問題的辦法;第三，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，在課堂上再現(xiàn)學(xué)生生活中有教育意義的情境，深化學(xué)生的心理感悟。然而老師只有對學(xué)生們有著深刻全面的認(rèn)識才能做好以上三方面的工作，那么老師該如何深入對學(xué)生的了解呢?老師可以在上課前對學(xué)生最希望老師幫助他們解決什么問題或者他們目前最關(guān)心什么問題進(jìn)行調(diào)查，可以采取聊天、寫作等多種形式深入到學(xué)生之中，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，了解他們的真實需要，也可以與班主任、科任老師加強(qiáng)聯(lián)系，從他們口中得知學(xué)生的反應(yīng)和動態(tài)。

三、活動形式要多樣，要有針對性的選擇

⒈游戲活動

在安排活動形式時，老師可以選擇開展容易激發(fā)學(xué)生參與興趣，活躍課堂氣氛的游戲活動，但是要切忌為了玩游戲而游戲，忽視了游戲的目的，要讓學(xué)生們在游戲的歡快氛圍中發(fā)現(xiàn)心里現(xiàn)象，體會心理規(guī)律，因此在游戲結(jié)束之后，老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的感悟共享。例如在開展《合作和競爭》活動時，老師可以組織“諾亞方舟”的游戲，假設(shè)洪災(zāi)降臨，讓學(xué)生們想辦法讓更多的人登上諾亞方舟(用報紙做成的小船)。在游戲中，學(xué)生們都在盡力的想辦法，還會和其他同學(xué)一起探討對策，在合作中找出最優(yōu)的方案。游戲結(jié)束后，學(xué)生們會得出團(tuán)結(jié)是制勝的法寶的感悟，這樣一來，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的活動目標(biāo)就能有效的實現(xiàn)。

⒉角色扮演

角色扮演活動比較輕松自由，容易激發(fā)學(xué)生的參與積極性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，并能夠讓學(xué)生在角色的扮演中加深對自己對他人的了解，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，獲得平時生活中不曾有的體驗。例如在講《人際碰碰車》一課時，老師可以為學(xué)生安排角色，讓學(xué)生出演小品《籃球風(fēng)波》，這個小品內(nèi)容主要是一個同學(xué)不小心將籃球砸到了另一個學(xué)生身上，本來一句道歉就可以解決的問題，可是這兩個同學(xué)都沒有擺在姿態(tài)，都站在自己的立場上爭論此事，以至于事情越鬧越大。通過學(xué)生們的角色扮演，讓學(xué)生體會到如果只考慮自己的利益，不為他人著想很容易引起矛盾和沖突，從而培養(yǎng)起學(xué)生換位思考，為他人著想的意識。

⒊討論

老師也可以將生活中常見的比較有教育意義的問題拿到課堂上與學(xué)生一起分享，或者結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在老師所創(chuàng)設(shè)的情境中對問題進(jìn)行討論，一起尋找解決問題的辦法。例如在講《溝通無極限》一課時，老師可以將每三個學(xué)生分為一組，其中一名同學(xué)負(fù)責(zé)描述，兩名同學(xué)負(fù)責(zé)按照同學(xué)的描述畫圖，要求其中一名畫圖的同學(xué)可以發(fā)出具體的詢問，而另外一名不能。當(dāng)這兩個同學(xué)都畫好后，會出現(xiàn)完全不同的兩幅畫，不被允許的學(xué)生畫的跟原圖差別很大，而另一幅就和原圖很相似。面對這樣的結(jié)果，老師就可以要求學(xué)生展開討論，想一想為什么兩幅圖會差別這么大。學(xué)生們在激烈的討論中，不用老師明示就能得出人際交往中雙向溝通很重要的結(jié)論，從而使這堂課的教學(xué)目標(biāo)自然而然的就得到了實現(xiàn)。

⒋行為訓(xùn)練

在開展心理健康教育活動課時，老師要注意將訓(xùn)練作為手段，將行為養(yǎng)成作為目的，利用行為訓(xùn)練可操行強(qiáng)、可視性強(qiáng)的特點，幫助學(xué)生消除不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如在講《放下你的包袱》一課時，老師可以對學(xué)生進(jìn)行肌肉放松訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握放松的基本技巧，幫助學(xué)生緩解緊張的情緒。

四、老師要把握好角色，積極創(chuàng)建良好的課堂氛圍

老師要轉(zhuǎn)念教學(xué)觀念，與學(xué)生建立民主友好、平等和諧的師生關(guān)系，心理健康教育活動課上，老師要把握好自己的角色，完成尊重學(xué)生、設(shè)計活動、創(chuàng)設(shè)情境的主要任務(wù)，要和學(xué)生一起去參與活動，去分享感悟，要時刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗，與學(xué)生相互促進(jìn)、相互提高。另外，老師還要善于推動學(xué)生不斷地感悟，要給予學(xué)生充足的時間和空間，善于抓住問題的癥結(jié)所在，由此及彼、點面結(jié)合、步步深入，從行為、情感、認(rèn)知等多個角度，幫助學(xué)生開展自主的體會與認(rèn)知活動，讓學(xué)生通過結(jié)合自身的實際情況加深對自己的了解，在活動的參與與體驗中推進(jìn)自己身心健康的發(fā)展。

五、小結(jié)

心理健康教育活動課的實效性在很大程度上決定著心理教育工作理念的貫徹與落實，老師在對小學(xué)高年級學(xué)生開展心理健康教育活動課教學(xué)時一定要講究教學(xué)方法，從學(xué)生的需要出發(fā)，只有這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

作者：任云婷 單位:江蘇省新沂市城關(guān)小學(xué)