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摘要：組織英語興趣小組，開展課外活動，是英語課堂教學的一種有益的補充；在組織上要有計劃，講原則；在開展過程中，可以借鑒游戲形式、特點，努力采用靈活多樣的有創(chuàng)造性的設計思路，構建生活化的氛圍，使學生動起來、樂起來，最終愛上去并獲得發(fā)展。

關鍵詞：英語學習；興趣小組；走進生活

一、引言

《英語課程標準》提出：活動不應該僅限于課堂教學而且要延伸到課堂之外的學習和生活之中。

二、概念

的確，課堂教學作為學校教育的主要途徑，是學生接受教育的主要陣地，在教學教育上的優(yōu)勢和地位是其它方式不可比擬的，但僅有課堂教學活動又是不夠的，尤其是把學習主體(學生)作為群體來教學，其個性差異在課堂教學中不能得到很好地發(fā)展。而課堂之外的活動，可以幫助參與者走向自然、走向社會，有助于開闊視野，培養(yǎng)個性，提高分析、解決問題的能力，因而更具自由性、趣味性和實踐性特點，恰好可以在這方面起到得天獨厚的作用，我們大可以把兩者結合起來，使相互補充、相互促進、相得益彰。

三、英語興趣小組活動的實施

(一)英語興趣小組的組織

首先，要明確活動的目標。筆者認為，活動要定位在基本技能的學習與運用、整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高上，要反映多數(shù)參與者的需要和利益，要寓生活的動機和對象于其中，學生參加活動的興趣才會濃，積極性才會高，才更易于成為活動的主人，自覺接受新東西，所以，“自由、歡樂、實踐、發(fā)展”應為它的四大特點。

第二，要做好輔導員培訓工作

興趣小組的開放性特點，對輔導員提出了高要求：觀念要新，素質(zhì)要高，要重視學生學習興趣與自覺習慣的培養(yǎng)。注意激發(fā)學生的自信心，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，要善于分析學生學習中的問題，對癥下藥。善于對學生的學習方法提出建設性的建議，幫助他們提高自學能力。這就要求輔導員老師不斷鉆研、不斷完善自己。

第三，要做好學生的報名工作。在活動前的報名工作中，我們一方面要鼓勵自南參與，一方面要幫助學生根據(jù)自己的實際選擇小組類型，這樣活動開展起來才更有效，而不是純粹的娛樂。

第四，要有一定的計劃性。在活動開展前，要指導參與者弄清先做什么，后做什么，要能在必要時組合成一定的小組，明確各自分擔的任務及相互關系，能提出完成任務的具體要求和防止出現(xiàn)差錯的注意事項，并能制訂出評價標準和方式。

第五，在內(nèi)容的組織上，要體現(xiàn)多樣性，可從大家的意愿和具體實際出發(fā)來確定，向生活汲取營養(yǎng)，力求范圍廣泛、生動、新穎、易滿足大家各方面的要求和不斷增長的求知欲。

第六，要注重環(huán)境與形式的選擇

環(huán)境有營造氛圍，渲染氣氛的作用，對學生的心理有著濃重的影響。所以，我們要根據(jù)教學內(nèi)容、學生需要作出大膽選擇，力求直觀化、生活化、情感適應化；場所可以選擇在教室，可以選擇在草地、樹底、河邊；座位也可以自由設計，圓形、扇形、一字形、對陣形、星狀分散形等，不拘一格。形式上要體現(xiàn)靈活性，無論是時間還是規(guī)模的安排都可根據(jù)群體主體的身心發(fā)展差異、現(xiàn)有條件靈活決定，必要時可以力所能及地創(chuàng)造條件。

第七，要搞好資金支持，可以爭取校方支持，也可以通過勤工儉學、社會合作等方式自主籌集。

四、興趣小組活動的開展

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為教育中人的活動機能由兩方面構成：一是認識和理解客觀世界：一是主體的自我表現(xiàn)和發(fā)展。

教師在活動中要起指導、啟發(fā)、點撥作用，推進活動的發(fā)展，讓學生自己調(diào)動各種感觀、興趣去參與。因為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師所教畢竟有限，重要的是學生自己去應用、體驗、獲得，并對學習產(chǎn)生興趣。即“樂之”。“樂”了，便從情感上喜歡，并逐漸發(fā)展到深度的“愛”。而能自覺地深入鉆研。

為此，本人推崇游戲的形式、多變的設計思路、生活化的氛圍、動起來的方法、樂起來的原則，以達到愛、習得、發(fā)展的目的。所謂的“動”，就是動手拆、拼、剪、演……；動腦想、猜、算、分析、歸納……；動口講、讀、唱、問……；動筆寫、描、畫、記……我們要運用、借鑒一切能讓他們動起來的方法，它為我用，針對學習目標、針對學習實際，選擇“動”點，設計“動”法，組織、調(diào)動學生去“動”起來，滿足孩子們愛動好動的心理，使注意力持久、穩(wěn)定，注意力的緊張度提高，并在愉快的氣氛中發(fā)展、習得。

在具體操作上，有多種模式。筆者這里推介以聽、說、讀、寫等幾種基本機能為著眼點，以詞匯、句型、語音、語法等為素材，融入情感和文化的小組設置模式：(一)訓練聽力

我們可以建立“聽力活動室”，采用磁帶廣播放聽，也可采用人物現(xiàn)場說聽?，F(xiàn)場聽，語音要標準、清晰，可單人說，也可雙人、多人相聲形式進行。

聽的方式很多，如：聽辨、聽寫、聽拼、聽讀、聽畫、聽填、聽演、聽并歸類、聽并造句、聽后描述、聽后例舉同類、欣賞外語影視等等，主要看我們?nèi)绾吻‘數(shù)剡\用起來，運用得科學生動，比如：教詞匯bird，可讓學生聽聲聲鳥鳴，辨音畫出鳥的模樣或例舉同屬禽類的chicken、duck等；教學fly一詞時，讓聽音[flai]，拼出F-L-Y，F(xiàn)LY“飛”，并作“張翼欲飛”狀；而在高級階段，可以力求情景化，選擇內(nèi)容生動、貼近生活實際的文段，先讓大家聽(例如：聽主題為Learntorideonabike的文段，并適當配上了“車鈴聲”，同伴擔心的口氣、歡呼聲，自行車的摔落聲等)，而后開展各種諸如分析難點、學習常識、搶答問題、完成習題之類的活動。

(二)訓練口語

建議開辟英語角，現(xiàn)場布置一些掛圖、輕音樂、實物，黑板上設計主題宣傳畫、簡筆漫畫來營造一種輕松、和諧、活潑的氛圍。師生在這樣的氛圍中自由就座，活潑交流；或者讓學生走人大自然走進社會，直接進行情景運用。

話題一定要以恰當形式提出，要能刺激大家說的欲望和熱情：形式卻可多樣化，可看圖講話、看圖猜去向、聽詞講話、聽文段后評論，也可以人言亦言仿說、做游戲、講故事、競賽、排練短劇、演講、復述、繞口令、講笑話等。

英語原是一門活生生的表達和交流人們思想或情感體驗的語言。如果我們能夠充分協(xié)調(diào)運用眼口鼻的感知功能，那對于英語的學習可望有較大的提高。

(三)培養(yǎng)閱讀能力

指導閱讀，(1)要注重技巧的指導，要指導學生學會使用工具書，學會帶著問題有目的地閱讀，學會泛讀、精讀、跳讀等幾種讀法；(2)要啟發(fā)思考，幫助分析材料，深入探究，把握文段大意；(3)提供給他們的材料應該是近水平而略高的，趣味故事、寓言幽默、名人軼事、各地風情、新聞報道、游戲、文學作品之類的材料，青少年喜聞樂見，可讀性強，都在推薦之列：(4)要有計劃地組織他們從朗讀到默讀，從詞到文段，從同步材料到課外讀物，從淺易到深難循序漸進去讀，從而實現(xiàn)從指導下的閱讀到獨立閱讀：(5)讀的活動可以跟其它行為結合起來，如：讀一則游戲，接著開展過程分析，最后表演一下；(6)最好要求動手做筆記。

(四)，提高筆頭能力

寫的技能應當建立在一定的積累上。在初始階段要加以指導，指導寫的技巧，指導換著口味寫，譯寫、默寫、改寫……指導寫要重視培養(yǎng)興趣熱情，要刺激寫的欲望，提高寫的質(zhì)量，可以要求大家制作賀卡、互寫信件、介紹朋友、翻譯幽默故事、編劇、編報等；如果能跟動機結合起來那再妙不過，如：舉辦某個活動，讓大家去搞一張英文海報做個宣傳，發(fā)些英文請柬請好友。另外，寫的能力講實踐、講積累，最好鼓勵大家養(yǎng)成寫日記的習慣。

五、小結

學以致用。舉辦興趣小組活動的一個重要目的是要讓平時所學活起來，活學活用。所以更重要的不是“實驗室”式的活動，而應該設法讓英語走入日常生活，去接觸新世界，感受生活新氣息，讓學生用所學去實踐、去檢驗、去創(chuàng)造，即鼓勵他們在日常生活中養(yǎng)成用英語交流的習慣，并提供給他們主辦英語聯(lián)歡會、迎接外賓、編寫英語試卷、學當?shù)湍昙売⒄Z課外輔導員之類的用武之地。