前言：本站為你精心整理了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)感形成范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：闡述和歸納了英語(yǔ)語(yǔ)感形成和培養(yǎng)的重要性，在此基礎(chǔ)上論述了學(xué)習(xí)者該如何重視和培養(yǎng)語(yǔ)感，最終在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上獲得極大的成功。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)感；閱讀；誦讀；能力培養(yǎng)

語(yǔ)言中有一個(gè)非常重要的因素——語(yǔ)感，即人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語(yǔ)言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用程中有時(shí)感到看起來(lái)順眼、聽(tīng)起來(lái)順耳、說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用［1］。喬姆斯基說(shuō)：“后天經(jīng)驗(yàn)是決定語(yǔ)感的變量?！庇⒄Z(yǔ)語(yǔ)感之于學(xué)習(xí)者而言，就如樂(lè)感之于舞者、靈感之于作家、美感之于畫(huà)家、球感之于競(jìng)者一樣，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的提升和發(fā)展，有著神奇的推動(dòng)作用。而語(yǔ)感必須以大量的語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言文字訓(xùn)練才能形成。

在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，要想在極短的時(shí)間內(nèi)對(duì)語(yǔ)言文字有所領(lǐng)悟、有所理解，那就必須積極地、自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

1廣泛閱讀善于積累培養(yǎng)語(yǔ)感

閱讀是讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。英國(guó)中世紀(jì)的思想家、哲學(xué)家弗朗西斯·培根說(shuō)：“讀書(shū)造就豐富充實(shí)的人生（Readingmakesafullman）。”閱讀可以幫助我們認(rèn)識(shí)大千世界，洞察社會(huì)生活，了解和熟悉我們不曾經(jīng)歷也不可能經(jīng)歷的豐富多彩的人生。大凡優(yōu)秀的作品本身都在告訴我們應(yīng)該說(shuō)什么、寫(xiě)什么以及如何說(shuō)、如何寫(xiě)。在閱讀中，我們既要整體感知課文的大概內(nèi)容、思想感情，又要從課文中找出感受最深的句子或段落，體會(huì)其中所包含的深層含義，從中受到思想的教育和情感的熏陶。古人說(shuō)得好：“熟讀，精思，博覽?！睙o(wú)疑指明了只有多讀書(shū)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。同時(shí)，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高思維質(zhì)量。

另外，語(yǔ)言素養(yǎng)問(wèn)題，無(wú)非是詞句遣用能力的問(wèn)題。掌握一定數(shù)量的詞語(yǔ)和句型是提高語(yǔ)言素養(yǎng)，增強(qiáng)遣詞造句能力的基礎(chǔ)。眾所周知，掌握詞句的多少直接關(guān)系到一個(gè)人英語(yǔ)水平的高低?！安环e跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。”浩瀚的海洋來(lái)自涓涓的細(xì)流，淵博的知識(shí)全憑日積月累。良好的語(yǔ)感從何而來(lái)呢？它主要來(lái)自于人們長(zhǎng)期的平時(shí)積累，正如古人所說(shuō)的“得之在俄頃，積之在平時(shí)。”為此，在博覽群書(shū)的同時(shí)，一定要善于留心積累一些有用的語(yǔ)言材料。常言道：好記性不如爛筆頭。所以在閱讀時(shí)要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。一旦讀書(shū)，就要把令自己怦然心動(dòng)的名言睿語(yǔ)摘記下來(lái)，然后分類歸納，復(fù)習(xí)背誦。唯物辯證法認(rèn)為：量的積累達(dá)到一定程度必然要引起質(zhì)的飛躍。只有積累的多了，以后在遇到類似的語(yǔ)境場(chǎng)合時(shí)，那些貼切合宜的詞句就會(huì)呼之欲出跳出來(lái)，供我們精挑細(xì)選、靈活運(yùn)用、準(zhǔn)確表達(dá)。2注重朗讀大量背誦加強(qiáng)語(yǔ)感

“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！崩首x是直接、完整地感受語(yǔ)言材料的重要形式。朗讀的心理方式是一種全方位和多層次的方式，它的具體程序是眼——腦——口——耳——腦，多種感官同時(shí)調(diào)動(dòng)，提升對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的感受；同時(shí)，背誦又彌補(bǔ)了泛聽(tīng)和泛讀的不足，因?yàn)榉郝?tīng)和泛讀往往是抓住篇章的大意即可，可以忽視一切與意義無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)。當(dāng)遇到語(yǔ)言上的困難時(shí)，學(xué)習(xí)者可通過(guò)注意對(duì)方的口氣、臉色，或利用上下文來(lái)推測(cè)，這種“補(bǔ)償性策略”對(duì)保證交際的順暢，提高閱讀速度是必要的，但其對(duì)細(xì)節(jié)的忽視又不利于語(yǔ)言水平的提高；而注重細(xì)節(jié)是背誦的獨(dú)特之處，在背誦過(guò)程中，不僅需要注意實(shí)義詞，還需要注意功能詞和語(yǔ)法詞素。理解是背誦的基礎(chǔ)，背誦是理解的高級(jí)階段，是一種深層次的閱讀［2］。文章是作者情趣意旨的表現(xiàn)，只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能對(duì)文章的內(nèi)容和形式獲得真切的敏銳的感受，激起讀者的情感潛流，從而產(chǎn)生共鳴與反應(yīng)，從中學(xué)得為文之道。朗讀和背誦名篇佳作其作用并不在于死記硬背不求甚解，而在于對(duì)這些名篇佳作在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)記誦，使自己所掌握和單詞句式，語(yǔ)法現(xiàn)象日益豐富充盈。長(zhǎng)期堅(jiān)持誦讀，我們就會(huì)有一種思路暢通、文思泉涌的感覺(jué)。只有這樣，我們?cè)谥v話時(shí)才會(huì)不假思索、脫口而出；在寫(xiě)作時(shí)，才會(huì)洋洋灑灑，信手拈來(lái)皆成文章。

3英漢互譯思悟體會(huì)促進(jìn)語(yǔ)感

我們平常所說(shuō)的語(yǔ)感的強(qiáng)弱指的是人們對(duì)語(yǔ)言中的詞語(yǔ)搭配及句型結(jié)構(gòu)的熟練程度的高低，它是對(duì)語(yǔ)言文字不斷積淀的實(shí)踐活動(dòng)。我國(guó)大思想家、大教育家孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睘榇耍覀冮喿x英語(yǔ)書(shū)籍時(shí)，要伴之以思考，充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)腦筋，多思、多想、多語(yǔ)。最好的方法是進(jìn)行英漢互譯，即先把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)，再把漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)。通過(guò)英漢互譯，邊思考，邊琢磨，才能領(lǐng)悟到兩種語(yǔ)言的表達(dá)形式（包括詞語(yǔ)組合成句、語(yǔ)序排列及構(gòu)段謀篇）等方面的差異，從而抓拄英漢兩種語(yǔ)言各自的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到語(yǔ)言規(guī)律的真諦，最終達(dá)到我國(guó)南宋哲學(xué)家朱熹所說(shuō)的“大抵觀書(shū)須撫熟讀使其言若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”的地步。

4英語(yǔ)思考持之以恒深化語(yǔ)感

思維是人腦反映事物、推斷和解決問(wèn)題的過(guò)程，它以語(yǔ)言為主要載體和媒介，是人類認(rèn)識(shí)過(guò)程的高級(jí)階段。語(yǔ)言作為人類社會(huì)約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)對(duì)思想的產(chǎn)生和發(fā)展具有重要的意義和影響。思維和語(yǔ)言密不可分。按照譜系分類法的標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系日爾曼語(yǔ)族。而漢語(yǔ)則屬于漢藏語(yǔ)系漢泰語(yǔ)族。英漢兩種語(yǔ)言既不同系又不同族，差異較大。這就給我們學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了極大的困難。然而，古人早就說(shuō)過(guò)“心之官則思”。說(shuō)明人有得天獨(dú)厚的思維能力。我們對(duì)于某種話題情景要想把相應(yīng)的英語(yǔ)材料以連續(xù)反應(yīng)的方式表達(dá)出來(lái)，這就首先要使這些材料在腦海里源源不斷地涌現(xiàn)。由于我們中國(guó)人思維的主要外殼是漢語(yǔ)，用英語(yǔ)想英語(yǔ)最容易卡殼的地方就是英漢兩種語(yǔ)言在文化上的差異及表達(dá)方式上的不同。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了要善于比較外，還要做到用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)詞匯和句式去想。只有用英語(yǔ)把各種情景話題進(jìn)行綜合和加工，才能得到自己獨(dú)特的感受、認(rèn)識(shí)和理解。用英語(yǔ)思維貴在堅(jiān)持，要有耐心，不可一日曝之，十日寒之。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蘭昌勤，曾潔.對(duì)培養(yǎng)我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主性的思考［J］.外語(yǔ)界，2004，（4）2425.

［2］董衛(wèi)，付黎旭.背誦式語(yǔ)言輸入在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用［J］.外語(yǔ)界，2003，（4）5659.