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摘要本文認(rèn)為，要在課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，必須從以下幾個(gè)方面著手：一是按照整體——分段——再整體的順序教學(xué)，二是盡量用英語講解課文，三是精講課文知識(shí)，并排疑解惑。在此基礎(chǔ)上，輔以口頭和書面練習(xí)也是十分必要的。

課文教學(xué)是中學(xué)外語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生"四會(huì)"能力的重要途徑。教師的一切課堂教學(xué)活動(dòng)必須圍繞課文和學(xué)生而展開。一堂課只有45分鐘，我們既要傳授學(xué)生知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生能力，怎么辦？我認(rèn)為：

一、實(shí)行課文整體教學(xué)

課文整體教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的分塊教學(xué)提出的，是指在講授課文時(shí)首先應(yīng)把學(xué)生引到的課文的要點(diǎn)和中心思想上。長期以來，中學(xué)英語教學(xué)普遍存在的弊病是把外語課當(dāng)作象歷史、地理那樣的知識(shí)課來教，逐字逐句地進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)分析，以灌輸知識(shí)為主，把學(xué)生當(dāng)作消極的接收器。這樣做，其實(shí)是將語言的兩個(gè)不可分割的重要組成部分：形式（即結(jié)構(gòu)）與內(nèi)容（即意義）人為地割裂開來。一些學(xué)生上了幾節(jié)課還不知道該課文說的是怎么回事。新英語教學(xué)大綱指出："……課文開始就分段教學(xué)，容易產(chǎn)生見樹不見林的毛病，不利于學(xué)生掌握課文的中心思想和進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。"教課文的正確方法應(yīng)按照"整體——分段——再整體"的順序進(jìn)行。

課文整體教學(xué)要根據(jù)課文材料的不同采用多種形式。我自開始課文整體教學(xué)的嘗試以來，采用了下列教學(xué)方法：

1、簡化課文聽說法。就是教師把課文簡化后編成小故事講給學(xué)生聽。如在教高中英語第三冊(cè)"TheGifts"一課時(shí)，我就把課文簡化成下列一段小故事講給學(xué)生聽。

Thisstory,writtenbyO.Henry,happenedonChristmasEve.Thestoryistoldaboutapooryoungcouple,Della,thewife,andJim,thehusband,DellaandJimwantedtosendapresenttoeachotheratChristmas,butneitherofthemhadenoughmoney.DellahadmothingtodobutsellherbeautifulhairtobuyJimagoldchain.AndJimhadtosellhisgoldwatchtobuyDellaasetofexpensivecombs.Thateveningwhentheymettogetherathome.theywerebothsurprisedtoseethattheirgiftshadnouse.Howdoyouthinktheywerefeelingthen?Todaywe''''regoingtostudythislesson.

這樣，學(xué)生一開始就了解了全文大意，有助于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地去閱讀材料，了解細(xì)節(jié)。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了"聽"的訓(xùn)練。

2、問答法。英語的疑問句，尤其是特殊疑問句，如同教師手中的一把萬能鑰匙，可以用來打開英語知識(shí)寶殿的大門。教師若適度地運(yùn)用疑問句進(jìn)行課文教學(xué)，可將學(xué)生"聽、說、讀"訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合一體，達(dá)到一箭三雕的目的。如在教高中英語第一冊(cè)"AbrahamLincoln"一課時(shí)，按照事情發(fā)生的順序，我對(duì)學(xué)生提出了以下8個(gè)問題：

(1)WhereandwhenwasAbrabamLincolnborn?

(2)Washislifehappyinhischildhood?

(3)WhydidLincolnreceivelittlecducationwhenhewasveryyoung?

(4)Howdidthecivilwarbreakout?

(5)WhywasLincolnmurdered?

(6)WhydidtheAmericanpeoplefeelsadatLincoln''''sdeath?

(7)WhatdidLincolnoncesay?

(8)WhatdoyouthinkofLincoln?

通過這8個(gè)問題的回答，不僅解決了學(xué)生整體理解課文的問題，重要的是為學(xué)生提供了大量的言語實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于學(xué)生在回答某些問題時(shí)，必須重新構(gòu)思，必須使用自己的語言，這有助于學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的培養(yǎng)與提高。使用"問答法"的條件是，教師必須要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

3、閱讀理解法。這種方法與"問答法"相似。不同的是，"問答法"是以提問的形式，突出"聽說"。"閱讀理解法"以選擇題和判斷題的形式，以突出理解課文和處理課文信息為目的。這種方法一般適用于中學(xué)高年級(jí)教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

4、視聽法。是指教師在上課前，充分利用有關(guān)的圖片，實(shí)物或運(yùn)用簡筆畫，采用"視、聽、說"入手的方法，事先讓學(xué)生了解課文大意。如在教"TheBlindMenAndTheElephant"一課時(shí)，我將事先畫好的一幅有關(guān)“象”的簡筆畫掛在黑板上，然后按照故事敘述的順序，抓住side,tusks,trunk,legs,ears六個(gè)關(guān)鍵詞，借助手勢(shì)和表情，用英語向?qū)W生講述六位盲人摸象的經(jīng)過。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得那樣的認(rèn)真，那么饒有興趣。實(shí)際上，中學(xué)英語具有直觀性，學(xué)生通過眼、耳、腦同時(shí)并用，對(duì)輸入到頭腦中的各種語言信息和表述方式印象深刻，不易忘記，這為學(xué)生日后的語言運(yùn)用做好了知識(shí)準(zhǔn)備。

需要指出的是，采用"視聽法"教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量使用學(xué)生已有的語言知識(shí)，避開生詞新句。對(duì)于一些非接觸不可的關(guān)鍵詞，教師在講述之前或講述中須做適當(dāng)正確處理。

二、用英語講解課文

要使學(xué)生具有運(yùn)用語言的能力，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語講課。在分段教學(xué)中，教師要盡量采用句型轉(zhuǎn)換、同義轉(zhuǎn)換、擴(kuò)句、單復(fù)句互換、句子釋義等方法，用不同的語言，不同的結(jié)構(gòu)形式講解課文句子，以培養(yǎng)學(xué)生多角度，全方位靈活運(yùn)用語言的能力?，F(xiàn)以高中英語第一冊(cè)第五課部分句子為例。

(1)Canhardworkchangeapersonsomuch?

→Isitpossiblethathardworkcanchangeapersontosuchadegree?

(2)Iwouldrathernottellyou.

→Iwouldprefernottotellyou.

P>

(3)Justthistimewe''''llusewhatwehavetogetanewdressforyou.

→Thistimeonly,we''''llusethelitllemoneywhichwehavetobuyyouanewdress.

(4)Shemarriedwell.

→Shemarriedarichman.

→Shegotmarriedtoamanwithalotofmoney.

(5)Untilyousawthediamondnecklace.

→Itwashardforyoutochooseuntilyousawthediamondnecklace.

(6)That''''swhyyouseethisoldwomanbeforeyounow,Jeanne.

→That''''sthereasonyouseethiooldwomaninfrontofyounow,Jeanne.

(7)...thatwasn''''tarealdiamondnecklaceyouborrowedfromme.

→...thediamondnecklaceyouborrowedfrommewasn''''tarealone.

這樣用英語去分析講解課文，使學(xué)生能準(zhǔn)確深刻地理解和掌握新知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的語言知識(shí)范圍。持之以恒，學(xué)生運(yùn)用語言能力自然會(huì)得到提高。當(dāng)然，在講述課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，不排除母語的使用。

三、精講課文，并綜合歸納，辯義解惑

要通過課文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，從教學(xué)法的角度來講，必須堅(jiān)持一個(gè)原則，即：凡是學(xué)生能做到的，就讓他們自己去做，他們還不會(huì)做的，就啟發(fā)他們自己去做。然而我們有些教師在分析課文時(shí)，一字一句地給學(xué)生講解，生怕有疏漏之處。杜勃羅留夫說得好，"教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識(shí)的猿猴。"因?yàn)閷W(xué)生的基本技能是通過大量的言語實(shí)踐活動(dòng)練出來的，不是由教師講出來的。只有精講，才能省出時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐和思考問題。學(xué)生只有在面對(duì)新的問題時(shí)，才能展開積極的思維活動(dòng)，去尋求解決問題的方法，這正是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言之必需。

要使學(xué)生達(dá)到快速自如，準(zhǔn)確地道地運(yùn)用英語語言的能力，在課文教學(xué)中，教師還應(yīng)注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與當(dāng)前知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行必要的綜合歸納，逐步形成學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過歸納，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行類比，使學(xué)生了解掌握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系、相同點(diǎn)及不同之處，以澄清學(xué)生知識(shí)疑點(diǎn)。歸納類比主要從詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法三個(gè)方面入手。如：

（1）動(dòng)詞：improve,／increase／raise

（2）副詞：greatly,／very／much／quite／rather

（3）代詞：other／theother／another／others／theothers

（4）形容詞：rapid／quich／fast

（5）介詞：below／under

（6）短語：goontodosth／goondoingsth／keepondoingsth／goonwithsth

（7）句型：such...that／so...that／thesame...that

（8）語法：如不定式、分詞和動(dòng)名詞同作定語和表語的區(qū)別。

若教師經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生通過例句將類似知識(shí)歸納比較，學(xué)生就會(huì)形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成規(guī)范運(yùn)用語言的習(xí)慣。

四、復(fù)習(xí)鞏固再提高

復(fù)習(xí)的目的是鞏固學(xué)生知識(shí)，給學(xué)生提供言語實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使其實(shí)際運(yùn)用語言能力的形成。因此，每教完一個(gè)新課后，我常通過下列形式組織學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)。

1、復(fù)述課文。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力和表達(dá)能力的最佳方法，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的有效途徑。復(fù)述的方法可根據(jù)課文的形式和內(nèi)容采用多種方式。如：

（1）綱要性復(fù)述。是教師給出與課文內(nèi)容有關(guān)的關(guān)鍵詞（組）或短句，要求學(xué)生根據(jù)綱要口述文章大意。如在教完高中英語第一冊(cè)"LadySilkworm"一課后，我給學(xué)生列出如下語言支撐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

1)wentoutcuttograss

2)sawaladyinwhite

3)foundherselfinadifferentworld

4)learnedtoraisesilkworms

5)thoughtofherbrotherandhurriedbackhome

6)couldnolongerfindthewaybackto...

7)startedtoraisesilkworms

（2）表演性復(fù)述。是指由學(xué)生分別擔(dān)任故事人物角色，借助動(dòng)作表情生動(dòng)復(fù)述課文。這種方法適合于故事情節(jié)較復(fù)雜、趣味性較強(qiáng)的課文。如"TheBlindMenAndTheElephant"，"TheEmperor''''sNewClothes"等。

（3）轉(zhuǎn)述性復(fù)述。是指在完全理解原材料的基礎(chǔ)上，通過變換原文人稱，將材料內(nèi)容重新加工整理，用自己的話復(fù)述課文。如"AtTheTailer''''s"，"TheLastLesson"，"APortraitofATeacher"等課文。這些課文均以第一人稱口吻敘述，且對(duì)話內(nèi)容較多。我要求學(xué)生使用第三人稱口吻，且不用直接引語去復(fù)述課文。這樣，學(xué)生必須重新構(gòu)思和組織語言材料，無疑，學(xué)生語言概括能力和運(yùn)用能力都得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。此外，教師還可利用與課文材料有關(guān)的圖片，實(shí)物，或利用圖表等形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

2、加強(qiáng)學(xué)生書面練習(xí)。要使學(xué)生具有靈活處理語言信息和活用語言的能力，僅僅靠記住或掌握課文中的現(xiàn)有知識(shí)是達(dá)不到目的的。還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的課外筆頭訓(xùn)練，以逐步形成學(xué)生的基本技能。對(duì)學(xué)生時(shí)行訓(xùn)練時(shí)，既要考慮有利于鞏固本課知識(shí)，又要考慮使練習(xí)具有綜合性、新穎性、靈活性特點(diǎn)，突出"活用"二字。如：

Thedayhe＿＿atlast.

Alookedforwardtocoming.

Bb

adbeenlookingforwardtocame.

Cislookingforwardtocome

Dwaslookingforwardtocoming

這道題的答案應(yīng)為B項(xiàng)。但絕大部分學(xué)生會(huì)選上A項(xiàng)或D項(xiàng)，因?yàn)樗麄冎挥涀×恕發(fā)oohforwardtodoingsth"這一固定結(jié)構(gòu)，而缺乏具體分析和運(yùn)用能力。由此看來，學(xué)生的課外練習(xí)是如此必要。

3、根據(jù)課文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。"寫"是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語所要達(dá)到的"四會(huì)"能力之一。是學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的集中體現(xiàn)。因此我國歷年高考都有寫作要求。然而，學(xué)生當(dāng)前的寫作狀況實(shí)在令人擔(dān)擾。從94年高考作文看，一些學(xué)生缺乏最基本的語言運(yùn)用能力。如將"晚會(huì)"寫成"nightmeeting"，"八月十五星期六七點(diǎn)半”寫成“Auguest15,Saturday,thirthpastseven"。出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因是學(xué)生平時(shí)練習(xí)少，沒有養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師必須從平時(shí)課堂教學(xué)抓起。在高中英語教學(xué)階段學(xué)生每學(xué)完一課后，我根據(jù)課文的體裁和內(nèi)容要求學(xué)生寫一篇短文。如：

1）擬綱寫。即根據(jù)課文主要意思，教師將其擬成幾條綱要。要求學(xué)生圍繞綱要寫作。

2）擴(kuò)寫。是給出文章的主題句或每個(gè)段落的中心句，要求學(xué)生文字連貫地完成短文。

3）縮寫。要求學(xué)生用一定字?jǐn)?shù)概述全文內(nèi)容。

4）改寫。要求學(xué)生改變?cè)娜朔Q，作為旁觀者來轉(zhuǎn)述課文。

5）仿寫。是用與原文相關(guān)題材訓(xùn)練學(xué)生寫作方法。如學(xué)了"TheContinentAndTheOceans"一課后，掛出一幅中國地圖，要求學(xué)生寫一篇有關(guān)中國地理概貌的文章。

由于自已在課文教學(xué)中堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力為宗旨，所以，我的教學(xué)深受師生歡迎，教學(xué)效果也較為理想。就近幾年來講，如1990年我所教的三個(gè)班，高考人平成績?yōu)?2．8分，超省平8．2分，（當(dāng)年省平為54．61分），名列全地區(qū)第二名，全市第一名。1991年所教的二個(gè)班，高考人均成績?yōu)?25．5分，（150分制），超省平26．45分。（當(dāng)年省平為99．05分）。94年我所帶的英語專業(yè)考生中，有7人被本、專科院校英語專業(yè)錄取。1992年我任教二個(gè)高中畢業(yè)班和一個(gè)高二年級(jí)班。當(dāng)年高考合格率為97．2％，優(yōu)秀率為32％，高二年級(jí)班合格率為98．6％，優(yōu)秀率為64％。1993年我任教的兩個(gè)班，合格率、優(yōu)秀率以及高考人均成績均居全市第一名。1994年我所教的兩個(gè)班，高考人均成績達(dá)105．3分，最高分達(dá)132分。我所指導(dǎo)的陸盛軍同學(xué)在參加“首屆中國中學(xué)生英語奧林匹克競賽"中獲高中組二等獎(jiǎng)。文小社、屈國欣、呂名禮三同學(xué)獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。

總之，我認(rèn)為語言教學(xué)的根本目的就是要突出"實(shí)際運(yùn)用"四個(gè)字。離開了這個(gè)根本，也就喪失了語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)。而教師在教學(xué)中只有注重了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能在考試中取得好成績，這不正是我們課堂教學(xué)的真正目的嗎？