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初三英語總復(fù)習(xí)課由于時(shí)間受到嚴(yán)格控制，要在短短的兩個(gè)多月時(shí)間里完成初中三個(gè)學(xué)年所學(xué)到的全部知識(shí)，并非輕而易舉的事。所以，復(fù)習(xí)時(shí)要有計(jì)劃性和針對(duì)性，在復(fù)習(xí)過程中要抓綱務(wù)本?！熬V”就是教師要進(jìn)一步明確中學(xué)英語教學(xué)大綱中對(duì)于初中各個(gè)年級(jí)（特別是初中三年級(jí)）的教學(xué)要求，從而根據(jù)其要求，把學(xué)生三年來所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)?！氨尽本褪且呀y(tǒng)編初中英語課本第一冊(cè)至第五冊(cè)的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能的重點(diǎn)。筆者所擬訂的總復(fù)習(xí)的過程大致可分為以下三個(gè)階段：

第一階段是以課本為主的復(fù)習(xí)。這個(gè)階段按每課或每單元進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。但要突出和解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：復(fù)習(xí)到第四冊(cè)第12課的語法“have(has)been”和“have(has)gone”的區(qū)別時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別講清楚它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。相似點(diǎn)：兩句都有去某個(gè)地方的意思。不同點(diǎn)：“have(has)been”是曾經(jīng)到過某地，現(xiàn)在人已經(jīng)回到說話的地方。如：IhavebeentoBeijing.（我曾經(jīng)到過北京。）而“have(has)gone”是表示去某地方的人不在說話的地方，或是人已經(jīng)向某地出發(fā)在于路上，或是人已經(jīng)到達(dá)某處，或是人已經(jīng)在返回的路上。如：HehasgonetoBeijing.（他已經(jīng)去北京了。）

第二階段是進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。現(xiàn)以語音、詞匯、句型和動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)為例，分述于下：

一，語音的復(fù)習(xí)：語音的復(fù)了按《初中英語學(xué)習(xí)記憶手冊(cè)》（福建少年兒童出版社出版）第一部分中的表格進(jìn)行全面復(fù)習(xí)外，還要針對(duì)一些比較容易混淆而又能用形象化記憶的單詞，編了順口溜。

二，詞匯的復(fù)習(xí)：詞匯的復(fù)習(xí)，采用下列幾種歸納比較的方法：

1、同音異形詞的歸納。例如：no-Know,father-farther,our-hour,write-right,etc.

2、詞義的歸納。

①一詞多義：如：stopv.停止,n.停車站。watchv.觀看，n.手表。

②一義多詞：如：say可歸納比較tell,speak,talk.

③同義詞：如：begin-start,rest-break,difficult-hard,etc.

④反義詞：如：above-below,open-clost,up-down,man-woman,etc.

3、詞類的歸納。例如：

①學(xué)習(xí)用品名稱：pen.pencil,pencil-box,knife,ruler,rubber,ink,sch

②月份名稱：January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December.

③星期名稱：Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday.

4、按構(gòu)詞法歸納。例如：

①派生：把前后綴加在詞干上，構(gòu)成新詞。如后輟er加在有些動(dòng)詞后面，表示從事某種動(dòng)作的人或物。如：buildbuilder,singsinger,teachteacher,workworker,etc.如前綴un加在有些詞語前面，就將原詞義改變?yōu)榱硗獾脑~義。如：fairunfair,knownunknown,ableunable,happyunhappy,etc.

②合成：把幾個(gè)詞合成為一個(gè)新詞。如：news＋paper＝newspaper；black＋board＝blackboard；basket＋ball＝backetball,etc.

5、其他歸納比較的方法，不一一列舉。

三，句型的復(fù)習(xí)：句型的復(fù)習(xí)一般采取句型轉(zhuǎn)換或改寫句子的方式來進(jìn)行操練和鞏固。例如：

1、…so…that…，…too…to和…enoughto…

Heissoyoungthathecan’tgotoschool.（復(fù)合句）

Heistooyoungtogotoschool.（簡單句）

Heisn’toldenoughtogotoschool.（簡單句）

2、both…and…和notonly…butalso…

Bothmyfatherandmymotherareteachers.（動(dòng)詞用復(fù)數(shù)）

Notonlymyfatherbutalsomymotherisateacher.（動(dòng)詞用單數(shù)）

3、neither…nor…和either…or…

Neithertheboynorthegirlknowstheanswer.（兩人都不懂得答案。）

Eithertheboyorthegirlknowstheanswers.（兩人中有一人懂得答案。）

4、Ittakessb.sometimetodosth.改寫為sb.spendssometime(in)doingsth.（某人花費(fèi)多少時(shí)間做某事）

Ittookmetwohourstofinishmyhomework.

Ispenttwohours(in)finishingmyhomework.

另外，在這種專項(xiàng)的練習(xí)過程中，列表進(jìn)行比較也是十分重要的，以下列舉兩表說明：

表一：連系動(dòng)詞“be”與行為動(dòng)詞的比較

由于學(xué)生對(duì)連系動(dòng)詞“be”和行動(dòng)詞的概念模糊，但他們對(duì)最早學(xué)到的“be”的印象比較深刻，因此，學(xué)生把有關(guān)“be”動(dòng)詞的肯定句變?yōu)榉穸ň鋾r(shí)，都能在“be”動(dòng)詞后加“not”，若變成一般疑問句時(shí)，也會(huì)將“be”動(dòng)詞調(diào)到句首。但行為動(dòng)詞的肯定句變?yōu)榉穸ň浠蛞话阋蓡柧鋾r(shí)，需要借用助動(dòng)詞-do(does)或do(does)not。