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一、加強(qiáng)以培養(yǎng)語(yǔ)感為目的的聽(tīng)讀訓(xùn)練

敏銳的外語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)好外語(yǔ)的重要條件，也是一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的重要標(biāo)志。它是在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)展而來(lái)的，并且是建立在語(yǔ)言內(nèi)容而不是語(yǔ)言形式基礎(chǔ)上的。所以從起始年級(jí)開(kāi)始。老師就要有目的、有意識(shí)、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生練聽(tīng)練讀，培養(yǎng)外語(yǔ)語(yǔ)感。

練聽(tīng)，具體可分四個(gè)步驟：(1)模仿跟讀階段。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音或聽(tīng)老師讀，模仿正確的語(yǔ)音或語(yǔ)調(diào)，適當(dāng)講解意群、連續(xù)、弱讀、清輔音濁化等語(yǔ)言特征和現(xiàn)象；②辨音會(huì)意階段。可以是一組組的單詞(如ship/sheep；it/eat；Miss/Mrs；T/G等)。也可以是一組組的句子(如：isthisabox?/isthisabus?/Aretheystudents?/Aretherestudents?/theglassissmall/Theclassissmall等)。在此階段教師除加工語(yǔ)言材料之外，還要有意識(shí)地讓學(xué)生在識(shí)別數(shù)字、時(shí)間、日期等方面作專項(xiàng)訓(xùn)練：③技能訓(xùn)練階段。本階段主要是以情景會(huì)話和短文理解作為聽(tīng)力材料。以上三個(gè)階段應(yīng)為教師控制下的聽(tīng)力訓(xùn)練：④智能培養(yǎng)階段。即指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自去聽(tīng)錄音、廣播。

練讀。語(yǔ)言材料要多讀，尤其是課文——規(guī)范化的閱讀材料，既可以在理解的基礎(chǔ)上出聲地朗讀。也可以采取默讀的方式進(jìn)行思考。精妙之處要圈圈點(diǎn)點(diǎn)。一方面注意句子結(jié)構(gòu)，另一方面通過(guò)語(yǔ)詞激發(fā)喚起有關(guān)表象、再造想象以及各種聯(lián)想；或者在情感上引起強(qiáng)烈共鳴，或者運(yùn)用語(yǔ)境和自己的體驗(yàn)品味出言外之意或弦外之音。

人們常說(shuō)：熟讀成誦。誦，我想就是能夠背誦。舊時(shí)私塾先生常常強(qiáng)迫學(xué)童背《三字經(jīng)》、《四書(shū)》、《五經(jīng)》等，以達(dá)到“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”的目的。我想背外文也同樣如此。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持背誦大量語(yǔ)篇(包括對(duì)話)，就基本上能掌握英語(yǔ)的“語(yǔ)序”和“一般結(jié)構(gòu)”。在接受外界語(yǔ)言刺激時(shí)就有較高的“預(yù)期能力”，即只聽(tīng)清對(duì)方的個(gè)別詞語(yǔ)就能感悟一句話，甚至下面要說(shuō)的內(nèi)容。有了這種“預(yù)期能力”，語(yǔ)感也就形成了。

二、突出培養(yǎng)表達(dá)能力的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

美國(guó)著名語(yǔ)言專家Robinnet把英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能分成兩大類：理解能力(receptiveability)和表達(dá)能力(productiveability)。聽(tīng)和寫(xiě)是將大腦中儲(chǔ)存的信息進(jìn)行重復(fù)使用的表達(dá)能力。理解能力是表達(dá)能力的前提和條件，而表達(dá)能力的優(yōu)劣又對(duì)理解能力的提高產(chǎn)生正或副的作用。所以在加強(qiáng)培養(yǎng)語(yǔ)感為目的的聽(tīng)讀訓(xùn)練的同時(shí)，還必須突出提高表達(dá)能力的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

練說(shuō)。能夠說(shuō)出幾句英語(yǔ)的人，往往會(huì)有一種成功感，會(huì)消除顧慮，樹(shù)立信心。然而對(duì)于許多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)了三、四年英語(yǔ)不一定用英語(yǔ)說(shuō)過(guò)三、四十句話，總是因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開(kāi)口，把說(shuō)當(dāng)成了一種望塵莫及的事。而至少學(xué)生又都持有一種錯(cuò)誤的觀念，即認(rèn)為中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少交際環(huán)境。其實(shí)我們是可以創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的。①?gòu)膹?fù)述課義開(kāi)始：對(duì)照課文以詞類轉(zhuǎn)換的方式進(jìn)行復(fù)述：改變?nèi)朔Q進(jìn)行復(fù)述；抓住大意，簡(jiǎn)要復(fù)述。②把單詞或短語(yǔ)放在熟悉的句型中造句。學(xué)生一般都覺(jué)得生詞難記，死記硬背效果不佳且枯燥無(wú)味。若使用這種方法把每個(gè)生詞造三到五個(gè)句子。那將是一舉兩得：既訓(xùn)練了遣詞造句的基本功，又訓(xùn)練了說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)流。③練習(xí)會(huì)話。教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景。激發(fā)興趣。如在教第二冊(cè)第三課對(duì)話時(shí)，教師可以有意把鉛筆放在地上。然后裝出找東西的樣子問(wèn)學(xué)生：“Whereismypen-cil?”在教I''''msorry時(shí)，可以有意把學(xué)生的東西碰落在地上。又如教初中第一冊(cè)第十課時(shí)。讓學(xué)生們戴上畫(huà)有豬、母牛、山羊、馬等動(dòng)物的頭飾，問(wèn)學(xué)生：“假如你們來(lái)到動(dòng)物園，看到這些動(dòng)物，你們想問(wèn)哪些問(wèn)題?”學(xué)生們會(huì)興奮地很快地說(shuō)出：Whatarethese?Arethesepigsorgoats?Aretheyfat?等句子。這種情景教學(xué)能在課堂上創(chuàng)造真實(shí)生活的片段，學(xué)生感到熟悉、親切，因而學(xué)起來(lái)特別順利。他們既學(xué)到了課本中的語(yǔ)言，又知道如何將學(xué)到的語(yǔ)言再用于生活。從而大大縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。除在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造多說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)境外，更要注意隨時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生講英語(yǔ)。只要學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行回答，目的也就達(dá)到了。經(jīng)常這樣就可以激發(fā)他們的興趣，樹(shù)立他們的信心。如果全班的學(xué)生都能這樣做。那么學(xué)生之間就可以創(chuàng)造情景練習(xí)會(huì)話。④每周或每月定期開(kāi)展英語(yǔ)角或英語(yǔ)活動(dòng)日，擴(kuò)大言語(yǔ)實(shí)踐量。練寫(xiě)。用英語(yǔ)練寫(xiě)。不但能鞏固學(xué)生英語(yǔ)詞匯、句型、習(xí)慣用法、語(yǔ)法的掌握程度，而且還能讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確、句型恰當(dāng)、語(yǔ)法正確的境界：其次，學(xué)生經(jīng)常通過(guò)寫(xiě)的訓(xùn)練可以培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的能力以及完整表達(dá)思想的能力。再次，在寫(xiě)的訓(xùn)練中，學(xué)生能提高文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，進(jìn)而活用語(yǔ)言，發(fā)展其創(chuàng)造能力。同時(shí)，學(xué)生思維能力的提高，又有利于學(xué)生在聽(tīng)和讀的訓(xùn)練中捕捉主要的語(yǔ)音信息，從而正確理解語(yǔ)言材料。就寫(xiě)的方法而言，①最好是抓住課文這個(gè)語(yǔ)言材料不放，筆頭、口頭復(fù)述并舉，縮寫(xiě)或改寫(xiě)。②提供語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生連句成文。③要注重對(duì)英文書(shū)信、日記、通知、看圖說(shuō)話、故事、人物簡(jiǎn)介等分類進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，以了解和掌握相應(yīng)的文體寫(xiě)作知識(shí)及技巧。當(dāng)然，在寫(xiě)的過(guò)程中要把握住由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地有針對(duì)性地訓(xùn)練。我的做法是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有“好勝”的特點(diǎn)，任何帶有競(jìng)賽性質(zhì)的語(yǔ)言游戲都能使他們精神振奮。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)進(jìn)取精神，把學(xué)生從考試分?jǐn)?shù)上的競(jìng)賽引向追求知識(shí)，提高智能的競(jìng)賽。如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言各抒己見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，還常常利用課堂上的最后五分鐘或十分鐘，讓學(xué)生做二分鐘快速筆頭造句比賽或默單詞比賽，看誰(shuí)在二分鐘內(nèi)造的句子多，造的句子正確，或默的單詞多，默的正確。然后讓同座學(xué)生互相檢查，互相批改，報(bào)出最高成績(jī)。讓同學(xué)們鼓掌表示祝賀。

三、注重培養(yǎng)自學(xué)能力的綜合訓(xùn)練

課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)必須具備自學(xué)能力。正如蘇霍姆林斯基所強(qiáng)調(diào)的：教學(xué)不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”，把獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力交給學(xué)生。因此，學(xué)生在以下幾個(gè)方面還要進(jìn)行綜合訓(xùn)練：①學(xué)會(huì)怎樣使用詞典，訓(xùn)練查詞典時(shí)的迅速、準(zhǔn)確。②教會(huì)學(xué)生抓住預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)這五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。③指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書(shū)籍，尤其是英語(yǔ)讀物，多方面了解英語(yǔ)特有的表達(dá)法、習(xí)慣用語(yǔ)、思維習(xí)慣和社會(huì)文化背景知識(shí)。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。激發(fā)求知欲。

此外，練習(xí)中要重視情感交流，培養(yǎng)自信心。

采取多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志。還可以在學(xué)生中設(shè)立“互幫互學(xué)”小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。這些活動(dòng)都能為鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志創(chuàng)造出良好的外部條件。當(dāng)學(xué)生看到經(jīng)過(guò)自己的努力取得了成績(jī)時(shí)，會(huì)感到愉快，進(jìn)而產(chǎn)生了要繼續(xù)戰(zhàn)勝困難學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)力。

總之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，著眼技能，提高素質(zhì)，做到有目標(biāo)地訓(xùn)練，有步驟地訓(xùn)練，形式多樣地訓(xùn)練，提倡講究方法的訓(xùn)練和綜合能力的訓(xùn)練。多種練習(xí)方法的巧化使用，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義。

摘要：教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是由講和練兩個(gè)大部分組成。為克服啞巴英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要以練為主，講練結(jié)合。當(dāng)然，這里的“練”是科學(xué)的練，是巧練，而非題海戰(zhàn)術(shù)。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)讀訓(xùn)練；說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練；綜合訓(xùn)練