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第一篇 一、注意了解學(xué)生心理

我班有幾個(gè)學(xué)生對(duì)英語感覺撓頭，也不尊重教師，我上課時(shí)他們都忽視我的存在，課下作業(yè)根本不做，而且有時(shí)萎靡不振。后來我了解到那幾個(gè)學(xué)生的家庭出現(xiàn)了變故。在教學(xué)中教師要了解每個(gè)學(xué)生的愛好，并做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。后來，我成了學(xué)生的知心朋友。學(xué)生又開始到愛上英語學(xué)科，學(xué)生從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺學(xué)，由“苦學(xué)”變成了“樂學(xué)”。在這種融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)效果也得到極大提高。

二、掌握短語，豐富詞匯

教師可以抓住學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生搜索一些幽默、鮮明、促進(jìn)德操、益于交流的的短語。在逐漸積累，潛移默化的過程中，學(xué)生熱情增加了，口語能力提升了，詞匯量不斷增加，不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣養(yǎng)成了，吸取新知的動(dòng)力也大有提高。作為啟蒙教育，英語活動(dòng)開始要活潑生動(dòng)，從最淺顯的聽說起步，掌握詞匯要牢固，語言要趣味橫生，讓兒童感受英語語感﹑形成最初步的交往能力和交往欲望。只有學(xué)習(xí)方式給學(xué)生帶來快樂，他們才會(huì)積極。

三、教學(xué)要注意因材施教

世界上沒有相同的兩片樹葉，學(xué)生的素質(zhì)不同，所以教學(xué)要有所區(qū)別。比如作業(yè)布置，優(yōu)等生可給一些能力題、拔高題，使之有新鮮感；差一點(diǎn)的學(xué)生可給一些基礎(chǔ)型、鞏固性的題，使之能夠接受，不感覺有壓力。并且要經(jīng)常改變，比如時(shí)間長了，如果優(yōu)等生中有些人覺得難以承受，完成作業(yè)緊張，可以進(jìn)入下一等學(xué)生的行列，而差一等的學(xué)生有了進(jìn)步，表現(xiàn)非凡，可以躍入優(yōu)等生的行列接受高一級(jí)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種作業(yè)的布置方法益處多多，對(duì)不少學(xué)生有相當(dāng)?shù)膸椭痛龠M(jìn)作用。要注意的是，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要靈活，要多動(dòng)一些腦筋，既要照顧全體，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，也要留有余地，適合個(gè)人。再如教學(xué)對(duì)話時(shí)，經(jīng)常布置一些表演對(duì)話的作業(yè)，學(xué)生會(huì)積極地背誦，準(zhǔn)備道具，表演時(shí)表情和語調(diào)都盡量到位，把角色表現(xiàn)得淋漓盡致；教師還可以組織以小組為單位的競賽作業(yè)，看哪組作業(yè)做得好，學(xué)生都會(huì)積極準(zhǔn)備，不甘落后。

四、擴(kuò)大背誦范圍

背誦對(duì)語言學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，為了讓學(xué)生多讀多背、增加語言表述能力，我針對(duì)學(xué)生的情況，精挑細(xì)選一些詞句，讓學(xué)生背誦。比如：水泥路不干不如土路，聰明人懶惰不如笨人。Donotbeliketheroadcementroad，Awisemanthanalazy.順利是好開頭，冷靜能好到底。Smoothisagoodbeginning，Calmcanbegoodintheend.總之，英語教學(xué)方法多多，不勝枚舉，課后還可與學(xué)生用英語聊一聊，如Howareyou？What’syour，學(xué)生一定興奮不已，這樣會(huì)激發(fā)他們，給他們啟示，給他們動(dòng)力，他們會(huì)沉浸在英語學(xué)習(xí)的氛圍里享受學(xué)習(xí)的快樂，這個(gè)學(xué)習(xí)過程不是枯燥，而是新鮮，不是沉悶，而是享受。

作者：徐滿艷單位：河北省遷安市沙河驛鎮(zhèn)北鋪完全小學(xué)

第二篇 一、任務(wù)教學(xué)構(gòu)成要素

（一）任務(wù)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ钍且粯拥?，首先也就是自己的教學(xué)目標(biāo)，如同日常工作中的任務(wù)一樣，要有一定的目標(biāo)性這樣才有自己的方向，也就是說任務(wù)教學(xué)首先應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。

（二）任務(wù)教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)教學(xué)中最主要的就是教學(xué)的類容了，這也就是要明白自己做什么，這也是非常重要的，一定要明確教學(xué)的類容，才能開展下一步工作。

（三）任務(wù)教學(xué)程序。任務(wù)教學(xué)的程序就是指在教學(xué)中準(zhǔn)確的教學(xué)方法和步驟，也就是教學(xué)中應(yīng)該怎樣去具體運(yùn)用，也就是教學(xué)中所使用的先后順序。

（四）任務(wù)教學(xué)輸入材料。教學(xué)中的材料就是我們?cè)诮虒W(xué)中自己使用的教學(xué)材料，就是教學(xué)中的依據(jù)，是用來帶動(dòng)整體教學(xué)的輔助資料。

（五）教師和學(xué)習(xí)者的角色。任務(wù)并非都要明確教師和學(xué)生在任務(wù)履行中的角色，但任務(wù)都會(huì)暗含或反映教師和學(xué)生的角色特點(diǎn)。教師既可以是任務(wù)的參與者，也可以是任務(wù)的監(jiān)控者和指導(dǎo)者。

（六）任務(wù)教學(xué)情景。任務(wù)的情景要素指任務(wù)所產(chǎn)生和執(zhí)行的環(huán)境或背景條件，包括語言交際的語境，同時(shí)也涉及課堂任務(wù)的組織形式。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量使情景接近于真實(shí)，以提高學(xué)生對(duì)語言和語境之間關(guān)系的意識(shí)。

二、任務(wù)型教學(xué)法的原則

（一）真實(shí)性原則。所謂真實(shí)性就是指我們所使用的輔助材料都應(yīng)來源于生活中，要貼近真實(shí)的生活，并在完成任務(wù)時(shí)的環(huán)境也應(yīng)該盡量的接近真實(shí)。

（二）形式／功能原則。傳統(tǒng)語言練習(xí)的最大不足之處便是語言脫離語境，脫離功能，學(xué)生可能知道不同的語言形式，但不能以這些形式得體地表達(dá)意義和功能。形式／功能原則就是在真實(shí)性原則的基礎(chǔ)上，將語言形式和功能的關(guān)系明確化，讓學(xué)習(xí)者在任務(wù)履行中充分感受語言形式和功能的關(guān)系，以及語言與語境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)語言得體性的理解。

（三）連貫性原則。連貫性也就是指涉及的任務(wù)與任務(wù)之間要有一定的聯(lián)系，還有就是任務(wù)在課程中所涉及的程序，他們也有一定的邏輯上的聯(lián)系。

（四）可操作性原則。在設(shè)計(jì)任務(wù)中，我們首先就應(yīng)該考慮到是不是可以操作的，盡量的避免一些不必要的環(huán)節(jié)，減少課堂的復(fù)雜性，這樣也就增加了實(shí)用價(jià)值，然后服務(wù)于教學(xué)。

（五）趣味性原則。任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一便是通過有趣的課堂交際活動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

（一）任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)互動(dòng)性和合作性?！叭蝿?wù)型”教學(xué)活動(dòng)，主要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，并通過學(xué)生與他人的交流達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)其發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力，在活動(dòng)中以學(xué)生為主題，要求學(xué)生們自由討論，并合作交流得出解決問題的答案，最后完成任務(wù)。到時(shí)任務(wù)有事以目標(biāo)為中心，這也就要學(xué)生們大膽的說出自己的想法和自己的觀點(diǎn)，并在討論中得到最終的結(jié)果，也培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。通過互相交流增進(jìn)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，也大膽的提出自己的看法和創(chuàng)新。

（二）任務(wù)型教學(xué)的整體性和多樣性。由于小學(xué)教學(xué)中主要依據(jù)課本上的教學(xué)類容，所以教學(xué)也就來源一課本，也就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)有了局限性了，不能很好的發(fā)展，所以我們要高于課本之外的教學(xué)，又高于課本的以意義為中心的教材內(nèi)容的“擴(kuò)展法”。這就決定了活動(dòng)具有圍繞話題和特定內(nèi)容為中心的整體性和連貫性。但由于它重視學(xué)生通過運(yùn)用語言來完成不同的任務(wù)，而語言又具有多種多樣的功能，所以“任務(wù)型”活動(dòng)應(yīng)具有不同于“結(jié)構(gòu)性”活動(dòng)的多樣性和靈活性。

（三）任務(wù)型教學(xué)突出個(gè)人化學(xué)習(xí)和學(xué)生情感體驗(yàn)。只有結(jié)合個(gè)性化教學(xué)，才能真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，在完成任務(wù)教學(xué)的時(shí)候并不是一個(gè)真確的答案這么簡單，我們主要是以學(xué)生們的學(xué)習(xí)為主，想要改正學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須在教育中加以改善，要求學(xué)生主要以學(xué)會(huì)運(yùn)用為主的學(xué)習(xí)，找到學(xué)生自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)，找到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)的教學(xué)，并充分的從實(shí)踐中得到答案，喜歡靠實(shí)踐活動(dòng)來獲取信息和知識(shí)，“任務(wù)型”活動(dòng)的方式可以使他們盡情發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。五、應(yīng)該注意的問題任務(wù)型教學(xué)模式雖然有一定的優(yōu)勢，但是也存在一定的問題，在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于小組討論，相對(duì)而言。小學(xué)生獨(dú)立思考能力削弱，依賴他人的意識(shí)增強(qiáng)，任務(wù)型教學(xué)的理論模式還不夠完善，還有待我們小學(xué)英語教師的繼續(xù)探討和研究。

作者：黃珍珍單位：江西新余暨陽學(xué)校

第三篇 一、創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往都是比較滯后、死板、單調(diào)的，其采用的大多為粉筆加黑板的形式，主要依靠的是教師講解，但是這種教學(xué)模式存在一些弊端，比如，課堂氣氛沉悶、課堂效率低下、不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長此以往，許多學(xué)生便會(huì)喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心與興趣。我認(rèn)為，在教師教學(xué)過程中，若能將多媒體等信息技術(shù)巧妙地引入其中，便能更生動(dòng)具體形象地詮釋出所要教授的知識(shí)點(diǎn)。依托信息技術(shù)下的英語教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，經(jīng)由其超強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力，可以將知識(shí)更生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)出來。同時(shí)由于其豐富性、多彩性，也可以很好地拓展學(xué)生思維空間，開闊他們的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，重建他們的學(xué)習(xí)信心。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)好一門語言，就必須要對(duì)其有學(xué)習(xí)興趣。興趣是引燃英語學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火索，是喚醒學(xué)習(xí)潛能的催化劑。傳統(tǒng)的教育模式大多注重的是理論知識(shí)的堆積，但小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，喜歡發(fā)現(xiàn)接受新鮮事物，這樣的課堂對(duì)小學(xué)生來講，會(huì)顯得枯燥乏味，讓他們提不起學(xué)習(xí)的興趣。而以信息技術(shù)為依托的課堂就可以將這種教學(xué)模式進(jìn)行革新，其巧妙地將圖片與單詞相結(jié)合，將聲音與詞組相結(jié)合，將影像與真實(shí)場景相結(jié)合，這種圖文并茂、視聽相攜的教學(xué)新模式，讓原本枯燥的理論知識(shí)更加富有色彩，讓原本平面化的教學(xué)理論變得更加立體化，同時(shí)也讓曾經(jīng)死氣沉沉的課堂溢滿活力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，找到所要講解的句型在真實(shí)場景中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)他們分組合作，進(jìn)行真實(shí)場景模擬訓(xùn)練，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中，相互促進(jìn)，共同提高，在模擬訓(xùn)練過后，教師可以選擇其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在班級(jí)里表演。大多小學(xué)生，他們都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，這種模式可以很好地滿足他們的虛榮心，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，也是提升英語能力的重要途徑之一。添加了信息技術(shù)等元素的英語教學(xué)模式，是一種現(xiàn)代化、信息化的新興教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在此基礎(chǔ)下，若教師在對(duì)學(xué)生以稍加引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生原本被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式向自主學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓其不再是被動(dòng)地接受書本的知識(shí)，教師的講解，而是去自主學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)到了事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也被越來越廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。在小學(xué)英語教學(xué)中，巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以使課堂效率更加高效，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加濃厚，更能使原本較為抽象的知識(shí)具體化。以信息技術(shù)為依托下的小學(xué)英語教學(xué)，是一種新興的、現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)模式，其可以很好地豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)其還具備發(fā)散學(xué)生的思維、開拓學(xué)生的視野以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等多種優(yōu)勢，信息技術(shù)，為學(xué)生提供了更加寬廣的發(fā)展平臺(tái)。本文旨在從豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等四大方面，淺述以信息技術(shù)為依托下的小學(xué)英語教學(xué)。筆者相信，在我們每一位奮斗在一線的教育工作者的共同努力下，在信息技術(shù)的依托下，我們的學(xué)生會(huì)有更好的收獲，會(huì)在英語的海洋中，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

作者：李會(huì)君單位：河北省寧晉縣西城區(qū)學(xué)區(qū)

第四篇 一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

學(xué)生參與英語課堂的積極性不高?？赡苁鞘苻r(nóng)村特定環(huán)境和家庭教育的影響，大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生顯得拘謹(jǐn)、膽怯，不善言談，很難主動(dòng)積極地參與到課堂上來，因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢大膽地提出問題，從而導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性很低。與此同時(shí)，由于小學(xué)英語教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，忽視了從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，而是采用了傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致了英語課堂的趣味性降低，很多學(xué)生不感興趣，或是聽不懂，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。實(shí)踐表明，如果學(xué)生沒有參與到教學(xué)中來，或是參與程度不足，即使教師的教學(xué)水平再高，下的工夫再多，也不能取得很好的教學(xué)效果。

二、針對(duì)問題的解決對(duì)策和方法

1.務(wù)必加大小學(xué)英語教師的培訓(xùn)力度，實(shí)施崗前培訓(xùn)方案，確保每一位小學(xué)英語教師都是合格的教師

教師培訓(xùn)不僅要從專業(yè)知識(shí)上加強(qiáng)，還要從鞏固教師的教學(xué)技能，讓教師懂得用特殊的教學(xué)方式來輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)培訓(xùn)的方式也是多種多樣的，為了加強(qiáng)小學(xué)英語師資培訓(xùn)，教師可以選擇暑期進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，也可以多去參加一些英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。利用培訓(xùn)來解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中師資嚴(yán)重不足的問題，使教師突破傳統(tǒng)刻板的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的束縛，進(jìn)而提升教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，從根本上解決農(nóng)村小學(xué)中教師知識(shí)水平較低、學(xué)歷低等問題。同時(shí)，另一個(gè)方法是推進(jìn)本校的教研建設(shè)活動(dòng)，從本質(zhì)上改變現(xiàn)狀，提升小學(xué)英語教師的教學(xué)能力，從而才能夠有效地提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師本身要著實(shí)把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真地吃透教材、鉆研教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教材是靈活多樣的，為了滿足不同學(xué)生的需要，教師要靈活地改變教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和生活實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，利用多種多樣的教學(xué)手段，比如，在課堂中插入有趣的話題、適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┴S富多彩的游戲、一些動(dòng)聽的兒歌等等，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中學(xué)習(xí)英語，不僅能達(dá)到教學(xué)目的，還能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為以后更加深入的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。另一方面，教師要不斷地自我反思和自我評(píng)估，不斷地提升自己的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)能力。在每一堂課后，教師都要反思自己這堂課的教學(xué)目標(biāo)有沒有達(dá)到，達(dá)到多少了，還有就是用了什么教學(xué)方法和形式，哪些要改善、哪些要加強(qiáng)，自己心里都要清楚，進(jìn)而才能準(zhǔn)確地找到切入點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以通過和其他英語教師集體合作反思研討，針對(duì)自己的不足和缺點(diǎn)，大家共同探討合適的改進(jìn)方案，通過相互合作、相互學(xué)習(xí)的方式來分享經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步，進(jìn)而提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

2.在教學(xué)過程中注重師生的情感交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂教學(xué)中，教師要努力營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，大膽地提出問題，從根本上解決農(nóng)村學(xué)生害羞、膽怯的心理。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┘?lì)措施，在課堂上多去鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們多發(fā)言，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生參與課堂的程度大幅提高。同時(shí)，教師在注重對(duì)學(xué)生英語知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，在課堂上導(dǎo)入情境化的對(duì)話，讓學(xué)生相互之間用英語進(jìn)行簡單的交流，徹底告別啞巴式英語?，F(xiàn)代的教學(xué)理論是：在教學(xué)過程中要做到教師的教和學(xué)生的學(xué)要統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)就是指師生之間要多交流，加強(qiáng)互動(dòng)和溝通。在小學(xué)英語課堂中，教師要想辦法和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)出多元化和個(gè)性化的發(fā)展態(tài)勢，通過師生之間的互動(dòng)來形成共享，從而改善學(xué)習(xí)氛圍，使課堂活躍起來。通過交流的方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和英語水平，還能有效地促進(jìn)師生之間情感和認(rèn)知的協(xié)同發(fā)展，所以說，課堂上有效的互動(dòng)是提高小學(xué)英語課堂效率的關(guān)鍵。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鞏固英語基礎(chǔ)，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，是英語學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，小學(xué)英語教師的重要性非同一般，所以要求廣大小學(xué)英語教師要重視小學(xué)英語教育?？偠灾?，小學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展不是一朝一夕就能完成的，相反的，它需要我們的教育工作者對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的種種問題進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況摸索出切實(shí)可行的方法和對(duì)策，整體性地提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)水平。

作者：潘振陽單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜鎮(zhèn)沿河小學(xué)

第五篇 一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

外界環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，只有置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能不斷地接受外部的正面刺激，延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷迸射出激情與動(dòng)力。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理，結(jié)合英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。快樂的事物才能激起學(xué)生參與的熱情，激起學(xué)生內(nèi)心積極的學(xué)習(xí)情感。在教學(xué)中教師要將快樂傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生看到教師的微笑，感受到快樂的氛圍。這樣不斷地給予學(xué)生外部刺激，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望、參與的動(dòng)機(jī)，從而以集中的注意力主動(dòng)地參與其中。

2.濃郁的英語氛圍。學(xué)習(xí)英語的最大瓶頸在于母語的干擾。教師要改變以往以母語為中介的翻譯式教學(xué)，要盡量采用全英文教學(xué)，鑒于小學(xué)生年齡小，英語基礎(chǔ)差，我們要借助圖片、動(dòng)作、表情等來輔助表達(dá)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用英語思維，這是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。

二、運(yùn)用多樣的教學(xué)手段

1.形象教學(xué)法。小學(xué)生處于認(rèn)知的初級(jí)階段，枯燥單調(diào)的講解與分析不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，無法激起學(xué)生的激情，學(xué)習(xí)效率不高。形象教學(xué)法遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)水平，將抽象枯燥的知識(shí)寓于形象直觀的事物中，如圖片、多媒體、實(shí)物、簡筆畫等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如單詞的學(xué)習(xí)較為枯燥，教師可以利用圖片、簡筆畫或多媒體來動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)生將單詞的音形義與具體的事物結(jié)合起來，這樣學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也更富成效。動(dòng)詞類單詞run、jump等，教師可利用多媒體采用熟悉的動(dòng)畫人物作出相應(yīng)的動(dòng)作，并打出相應(yīng)的單詞，這樣學(xué)生便可以將這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)與具體的表象結(jié)合起來，從而使學(xué)生能夠更好更快地掌握這個(gè)單詞。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以學(xué)生為主體，以問題為中心，通過學(xué)生間的積極交流與合作，運(yùn)用所學(xué)聯(lián)系生活來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣的教學(xué)法結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)，更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突出英語作為一門語言的實(shí)踐性，倍受廣大教師的喜愛與認(rèn)可，成為英語教學(xué)中最常運(yùn)用的教學(xué)方法之一。在教學(xué)中教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平來靈活地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性與探索性的任務(wù)來激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，使學(xué)生主動(dòng)而積極地投入學(xué)習(xí)中，在解決任務(wù)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的探究來達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握。

三、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容

教材是最主要的教學(xué)資源，但并不是唯一的教學(xué)資源，傳統(tǒng)教學(xué)中視教材為經(jīng)典，死抱著教材不放，不敢越雷池半步的封閉教材觀已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢的發(fā)展。我們要立足教材，同時(shí)又要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，要在對(duì)教材整體把握的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來開發(fā)校本教學(xué)資源，及時(shí)補(bǔ)充一些現(xiàn)代化、生活化的教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)中來，這樣才能讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有收獲，才能真正實(shí)現(xiàn)帶著開放的教學(xué)走向?qū)W生。

1.圖片。現(xiàn)行教材圖文并茂，這一點(diǎn)非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是有些圖片遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，這不僅無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而且不便于學(xué)生的理解。教師可拍攝一些學(xué)生真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生成為圖片里的主人，用真實(shí)的生活畫面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生生活的回憶，這樣更能取得事半功倍的效果。

2.音樂。音樂是一門藝術(shù)，有著無窮的魅力。通過播放相關(guān)的音樂，可以為學(xué)生平淡的學(xué)習(xí)、生活帶來樂趣，讓學(xué)生在優(yōu)揚(yáng)的旋律與節(jié)奏中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

3.視頻。這對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說非常重要。英語學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用，視頻可以說就是生活的真實(shí)展現(xiàn)，通過播放相關(guān)的影視劇片段或教師創(chuàng)編的情景對(duì)話等，可以讓學(xué)生真正將學(xué)與用結(jié)合起來。這不僅大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且可以促進(jìn)學(xué)生英語水平的整體提升。

四、開展多樣的教學(xué)活動(dòng)

1.聽。教師可以為學(xué)生播放課文錄音、歌曲、動(dòng)畫片、經(jīng)典影視劇等，讓學(xué)生聽到更多標(biāo)準(zhǔn)地道的英語發(fā)音，如歌曲Tearsofpearls，Tenlittleindias等。這些通俗易懂的英語內(nèi)容讓學(xué)生在教室內(nèi)就可以接觸到更多的英語，讓學(xué)生在聽中產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)語感，提高聽說能力。

2.說。大量的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中積累詞匯語法，增強(qiáng)語感，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生用英語來回答教師的提問，進(jìn)行簡短課文的復(fù)述，或是利用課前課后的幾分種讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言等等，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)充分地運(yùn)用起來，增大學(xué)生的語言輸出。

3.演。小學(xué)生表演能力強(qiáng)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話或自主創(chuàng)編來進(jìn)行情景劇的表演，這樣可以讓學(xué)生真正將學(xué)與用結(jié)合起來，讓學(xué)生在表演中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)形成內(nèi)在的動(dòng)力與濃厚的興趣。

作者：申紅艷單位：貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣第二小學(xué)

第六篇 一、有利于集中學(xué)生注意力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間較短，想要他們整節(jié)課都集中精神聽課學(xué)習(xí)是不太可能的，他們的思緒很容易跑到學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的、他們認(rèn)為有趣的東西上。針對(duì)這個(gè)問題，教師如果只是一味地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生表面上能做到專心，但注意力并不是真的放在學(xué)習(xí)上，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就會(huì)消失。比如在學(xué)習(xí)剛?cè)腴T的字母時(shí)，如果說教師只是在黑板上板演一個(gè)一個(gè)字母，讓學(xué)生跟讀跟寫，小學(xué)生很快就會(huì)分心，學(xué)習(xí)的效果可想而知。這時(shí)利用多媒體課件教學(xué)會(huì)體現(xiàn)出它的優(yōu)越性，能讓26個(gè)英文字母的教學(xué)在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。教師可以先給學(xué)生播放“字母歌”，在歌聲中穿插一些動(dòng)畫片，讓學(xué)生邊欣賞，邊聽歌曲，讓學(xué)生在視覺上、聽覺上共同來欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀音。然后出示一個(gè)字母，配上和字母相似的物體形狀，幫助學(xué)生記憶它的形體，最后以動(dòng)畫的形式分筆畫出示字母的寫法。在整個(gè)過程中學(xué)生的注意力能一直被吸引，有利于學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、有利于化解教學(xué)難點(diǎn)

英語教學(xué)中的難點(diǎn)，一直是教師教學(xué)中的一個(gè)困惑。該怎樣給學(xué)生講解清楚呢?如果只是單調(diào)地枯燥地講解，學(xué)生會(huì)非常難理解。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，幫教師減少了教學(xué)時(shí)的難度。它配以聲音、圖畫，能把較抽象的概念直觀化，能使教學(xué)方法多樣化，讓學(xué)生一目了然地理解所學(xué)內(nèi)容，并且從不同的角度理解所學(xué)知識(shí)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)中方位介詞是重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。小學(xué)生漢語的方位也就是剛剛掌握，更別提英語中的方位表達(dá)了。大部分學(xué)生能記住方位介詞，但是到具體的運(yùn)用就不行了。如果教師只是單純地講解物品之間的位置關(guān)系，學(xué)生會(huì)很不容易理解，句子表達(dá)形式也掌握不好。有些教師會(huì)拿一些物品來講解，但是那樣有很大的局限性，小學(xué)生只會(huì)記住那幾個(gè)物品的位置關(guān)系，那幾個(gè)句型，別的表達(dá)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。而在多媒體技術(shù)中，教師可以自作一個(gè)課件，先出示兩個(gè)物品，問學(xué)生它們的位置關(guān)系是什么，然后出示這個(gè)介詞，先學(xué)習(xí)這個(gè)詞，然后將句型分成幾個(gè)部分，隨著圖片的出現(xiàn)出示句子的組成部分，這個(gè)句型中的Be動(dòng)詞可以用鮮艷的顏色提醒學(xué)生注意，最后組成一個(gè)句子。待學(xué)生理解以后，可以出示其他不同的物品，練習(xí)他們的位置關(guān)系，幫助學(xué)生練習(xí)介詞和句型。經(jīng)過幾次反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就明白了句型的不同組成部分如何排序，學(xué)會(huì)了表達(dá)。在這個(gè)過程中，多媒體把抽象的講授過程轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生既能學(xué)得輕松又能學(xué)得清楚。

三、有利于提高教學(xué)質(zhì)量

要想提高教學(xué)質(zhì)量，其中很重要的一個(gè)因素是要充分利用課堂上的每一分鐘，而如果想要向40分鐘要效率？教師講解以后學(xué)生的鞏固練習(xí)也是必不可少的，那如何能提供給學(xué)生大量的練習(xí)呢？傳統(tǒng)的教師板書、學(xué)生做筆記的教學(xué)模式既費(fèi)時(shí)，同時(shí)又受空間限制，教學(xué)內(nèi)容局限在教材里的課文，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就很有限，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。這時(shí)多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了，利用多媒體輔助教學(xué)能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)Whatfoodwouldyoulike?這一內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)的單詞較多，句型、對(duì)話也需要學(xué)生練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容多，練習(xí)時(shí)間比較緊張。要想高效地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生理解掌握，可以利用多媒體技術(shù)。先用圖片展示單詞，學(xué)生看圖、拼讀，一個(gè)一個(gè)、一遍一遍的，待學(xué)生掌握后，教師接著就可以展開對(duì)話練習(xí)，可以先是師生練習(xí)，指著一幅圖問。然后再出示圖片，將其順序打亂，先復(fù)習(xí)單詞，然后進(jìn)行生生對(duì)話練習(xí)，最后讓學(xué)生根據(jù)情境做對(duì)話練習(xí)。再用圖片將學(xué)生熟悉的商店、超市、文具店展示在學(xué)生的眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的、較真實(shí)的情境練習(xí)本課所學(xué)，最后再出示一些考試的題型進(jìn)行練習(xí)。在這樣的反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生對(duì)于單詞、句型、對(duì)話的練習(xí)得到了鞏固訓(xùn)練，并且學(xué)生一直都在積極主動(dòng)地參與其中，既完成了教學(xué)，鞏固了目標(biāo)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。由于多媒體的運(yùn)用，使單調(diào)的英語學(xué)習(xí)教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，我相信在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生一定能更加喜歡英語學(xué)習(xí)，更能讓教師的教學(xué)過程發(fā)揮更大的效果。

作者：朱云蘭單位：河北省撫寧縣石門寨鎮(zhèn)下平山小學(xué)秋子峪校區(qū)

第七篇 一、巧用教學(xué)和課余時(shí)間進(jìn)行小學(xué)英語口語教學(xué)

1.有效地利用課上時(shí)間。在研究教材的同時(shí)，要研究學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓每個(gè)學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)，盡可能地使每個(gè)人都得到鍛煉。教案應(yīng)主要面對(duì)中等學(xué)生，因?yàn)樗麄兪谴蠖鄶?shù)，具有代表性；同時(shí)設(shè)計(jì)一些有難度的材料，讓成績突出的學(xué)生也能吃得飽；而成績差的學(xué)生則在最基本、最簡單的內(nèi)容上下工夫，以便使他們打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，爭取在較短的時(shí)間內(nèi)趕上課程的進(jìn)度。

2.巧妙地利用課余時(shí)間。從目前小學(xué)實(shí)際情況來看，各校的班容量一般都很大，60人一個(gè)班很正常，70人左右的班級(jí)也不少見。要在40或45分鐘的一堂英語課內(nèi)使每個(gè)小學(xué)生得到充分口語訓(xùn)練，是不可能的，也是很難做到的，即使有些教師想方設(shè)法做到了但效果也不會(huì)太理想。因此，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行口頭訓(xùn)練，以補(bǔ)充課內(nèi)的不足，就顯得非常重要的了。為此，我們很多英語教師都非常注重自習(xí)課、自由活動(dòng)課、大課間等時(shí)間的利用，如主動(dòng)找學(xué)生背誦、聽寫、檢測等。但是，小學(xué)階段的自習(xí)課很少，根本就不夠。這就使得很多數(shù)聰明的英語老師想出了“家庭作業(yè)”這一招：要求學(xué)生回家后讀幾遍，有時(shí)還讓家長簽字，到校后交給教師檢查。但有時(shí)這樣的做法往往“量”夠而“質(zhì)”不足，甚至流于形式，收效甚微。對(duì)此，針對(duì)目前學(xué)生家里基本都有錄音機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、電腦的情況，我又靈巧地利用“錄音作業(yè)”的方式。要求學(xué)生將每天所講授的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)后，錄音之后上交，教師逐一檢查，并把每位學(xué)生朗讀中的優(yōu)、缺點(diǎn)記錄下來，再有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。個(gè)別問題，個(gè)別輔導(dǎo)；共性問題，全班輔導(dǎo)。為了更好地利用錄音作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取人之長補(bǔ)己之短，我每天上正課前先播放三分鐘由同學(xué)們錄制的朗讀帶，請(qǐng)同學(xué)指出其中的優(yōu)、缺點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)辨、課后學(xué)。在這樣的團(tuán)結(jié)、愉悅的氣氛中，學(xué)生的口語水平就不同程度地得到提高了。

二、想方設(shè)法培養(yǎng)小學(xué)英語口語能力

學(xué)生口語能力的提高可以通過多種方式和多種途徑。但在我國這樣沒有英語語言環(huán)境的條件下，特別是農(nóng)村小學(xué)校里，就要靠英語教師人為地創(chuàng)設(shè)一定的聽、說、講、練的語言環(huán)境，如朗讀、對(duì)話、學(xué)唱英文歌曲等。

1.朗讀。我們知道，教會(huì)學(xué)生正確朗讀是英語教學(xué)的第一步。因?yàn)槔首x不僅能培養(yǎng)學(xué)生開口說的勇氣，幫助學(xué)生形成正確的發(fā)音；還能使許多陌生的詞匯、語意在學(xué)生頭腦中形成鮮明的印象，并進(jìn)而形成一定的語感。所以一定要重視朗讀教學(xué)。朗讀一般可分為跟讀、自讀和背誦三步，這在日常教學(xué)中表現(xiàn)為聽教師或錄音機(jī)小聲模仿，學(xué)生自己嘗試單獨(dú)朗讀和背誦三個(gè)階段。先說跟讀。在講解新單詞和學(xué)習(xí)新課文之前，讓學(xué)生聽單詞、課文的錄音或聽教師讀兩到三遍，要求學(xué)生認(rèn)真聽，小聲模仿，并注意讀音等問題。再說自讀，就是給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們自己讀，并對(duì)讀得好的語句給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住每一個(gè)練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。最后是背誦。這不僅能讓學(xué)生記住單詞和課文，更能鍛煉學(xué)生開口說的勇氣和表達(dá)能力。

2.對(duì)話。課文是英語語言的載體，也是學(xué)習(xí)英語的典范材料。學(xué)習(xí)一篇課文，課堂上多采用對(duì)話法組織教學(xué)。對(duì)話有“師問生答”“生問師答”與“生問生答”等幾種形式；各種形式又可分為“個(gè)別對(duì)話”或“集體對(duì)話”。用好對(duì)話法的前提是排除羞于開口和怕答錯(cuò)的心理障礙。運(yùn)用這種形式，既可以活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己。在整個(gè)對(duì)話活動(dòng)中，教師只起組織者、引導(dǎo)者的作用，要體現(xiàn)出“以學(xué)生為主導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生說的欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)。

3.聽錄音學(xué)唱英文歌曲。歌曲有旋律，比一般語言文字更能吸引學(xué)生的注意。用錄音機(jī)和媒體機(jī)播放錄音能重現(xiàn)各種原始聲音，傳播、儲(chǔ)存各種有聲信息，更能增強(qiáng)模仿效果。我課余時(shí)間給學(xué)生抄些英文歌詞，利用課間、課前幾分鐘給學(xué)生放錄音，豐富了學(xué)生的課間娛樂生活。學(xué)生聽時(shí)，先是隨錄音機(jī)學(xué)一句，慢慢地對(duì)照歌詞一句句地跟著學(xué)，進(jìn)而連成一首完整的歌曲。通過這種形式，學(xué)生既能學(xué)會(huì)歌曲，又陶冶情操，還提高了口語表達(dá)能力。

4.巧用“口語記分冊(cè)”?，F(xiàn)在的小升初英語考試大多數(shù)為筆試，平時(shí)更是很少考查口語，只是在期中、期末才有20%的聽力內(nèi)容。在這種情況下，我在小學(xué)英語教學(xué)中采用了“英語口語記分冊(cè)”方法：“英語口語記分冊(cè)”就是在教的每個(gè)班都單獨(dú)有一個(gè)“英語口語記分冊(cè)”，平時(shí)成績中除了各種筆試成績外又多出了一個(gè)英語口語考試分?jǐn)?shù)。且規(guī)定，英語口試內(nèi)容由兩部分組成：一是每周記錄在案的錄音成績。二是日常交際運(yùn)用成績。口試成績的加入，既減輕了學(xué)生應(yīng)付期中、期末檢測的壓力，又讓他們養(yǎng)成了平時(shí)加強(qiáng)口語操練的習(xí)慣，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣做，無論從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)成績各方面都得到既全面又真實(shí)的反映。常言道“熟能生巧”。不論學(xué)習(xí)知識(shí)，還是做任何事情，都需要一定的時(shí)間作保證。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語更是如此，而口語訓(xùn)練尤為明顯。正因?yàn)槲覈狈τ⒄Z語言環(huán)境，所以，我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練就更應(yīng)該人為地營造出良好的語言環(huán)境，靠自己的堅(jiān)持經(jīng)常、持之以恒、反復(fù)訓(xùn)練來達(dá)到熟練掌握的目的。

作者：王菊萍單位：河北省盧龍縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)