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一、引言

英語詞匯的學習需要我們付出很多時間，詞匯的記憶和理解對于廣大學生來說都是比較困難的兩個方面，單詞記不住、記住了很快也就忘了這樣的現(xiàn)象也是普遍存在的。短時間的迅速記憶其實對于學生來說并沒有多大的問題，如何將短時間內記憶的詞匯長久牢記下來并在日后的學習生活中靈活運用？這是長久以來困擾著學生教師甚至是廣大英語教育專家的問題。學生需要掌握迅速在腦海中搜索詞匯的本領，在日常學習中學生要是能夠通過英語詞匯的板塊性這一特征來理解和記憶單詞，對英語詞匯的敏感度也會大大提高。作為教師更加應該注意到這一點，利用英語詞匯的板塊性去提高英語教學的效率，從而促進我國英語教育事業(yè)的發(fā)展。

二、英語詞匯的板塊性

很多英語詞匯可以通過語法的規(guī)則來進行記憶，這一類的詞匯往往具有一定的規(guī)律，且出現(xiàn)的頻率都比較高，這些單詞的結構、形式和意義都比較固定，就是我們常說的固定“板塊”結構。而這些具有板塊性的英語詞匯在我們日常的英語學習中隨處可見，可見板塊語言結構數(shù)量之多，且變化多少具有一些共同點。通過對板塊性的了解我們不難發(fā)現(xiàn)，這些英語單詞或短語的板塊性受一定的文化環(huán)境和社會環(huán)境影響，語言是方便人們進行交流的，用于日常溝通的英語詞匯可能會省略它必要省略的部分，但是這樣的省略也是具有一定的規(guī)律可言，在不少的短語中都能發(fā)現(xiàn)這一特點。英語的詞匯學習不僅僅是要求學生掌握單一的分散的單詞，如果只是一個字母一個字母地去死記硬背必然達不到我們想要的英語教學成果，學習的過程也會是枯燥的，而且對學生總結歸納的能力有一定的要求。掌握了正確的詞匯學習方法當然是要了解詞匯的板塊性，把握其中的規(guī)律，從而掌握正確的記憶方法。英語詞匯千千萬萬，看似復雜，其實這些詞匯之間都具有各種聯(lián)系，教師在日常詞匯的教學過程中，要引導學生去發(fā)現(xiàn)詞匯之間的規(guī)律性，做好總結歸納工作，幫助學生更好的記憶。這一點在下文我們會有進一步的討論。

三、英語詞匯的板塊性對英語教學的啟示

1.尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。

英語詞匯之間具有很強的聯(lián)系性，單詞與單詞之間并不是孤立存在的。將不同的單詞組合起來，放到一塊兒學習，更加方便學生記憶。我們所說的單詞的“板塊性”其實就是找到單詞之間的相似性和規(guī)律性，可能是單詞組成的相似性又可能是含義的相似性，總之是有規(guī)律存在的。下面我們來舉幾個例子：英語單詞中以re為前綴的詞有不少，re可以翻譯為“又、再”的意思，remote是“疏遠的、遙遠的”意思，remote是“移動、移開”的意思，而removal則是名詞形式的“移動、遷居”，remain是“剩下、預留”的意思，remainder表示“剩余物”將這幾個詞匯聯(lián)系在一起，找到它們之間的規(guī)律，會方便我們的記憶，串聯(lián)在一起組成的句子就是“把剩下(remain)的剩余物(remainder)和遺物(remains)挪走(remove)，把人員移居(removal)到偏僻的(remote)地方去”。以上只是我們找到詞匯之間最基本的聯(lián)系而舉的例子，像這樣的詞匯還有很多，可見規(guī)律性在英語單詞中普遍存在?？傊褪且业皆~匯之間的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，這不僅是對學生而言，教師在日常英語教學中也要注意到這一點。

2.從詞到句，提高語言流利度。

英語詞匯的板塊性對英語教學的啟示還在于提高學生對英語學習過程的了解，便于學生掌握“詞塊”結構，從詞到句進行英語學習，提高語言的流利程度。此時詞匯的學習就不僅僅是一個詞的學習了，詞匯記憶準確性的提高讓學生在此后的英語學習中更加游刃有余。隨著對英語詞匯板塊性研究的不斷深入，越來越多的新方法新途徑被應用到教學中來。改變英語詞匯學習的傳統(tǒng)觀念，積極主動地把單詞當成問題來思考，找到單詞記憶和應用的興趣點。利用周邊的環(huán)境，將英語詞匯學習與環(huán)境充分融合在一起，利用詞匯的框架找到英語學習的預感，提高對長句難句的理解，將半固定的語言結構和固定的語言結構逐個擊破。先弄懂表面意思，再深入了解，其實單詞的板塊性不僅體現(xiàn)在單詞的字母構造上，在詞義上也有體現(xiàn)?？偠灾⒄Z詞匯的學習不是孤立的，不同的單詞也許會有它的潛在聯(lián)系，我們要學會將這些潛在聯(lián)系具體在實際學習和閱讀過程中聯(lián)系起來，找到單詞學習的新途徑。這些都是英語板塊性給予我們英語教學的啟示。

四、結束語

通過以上對英語詞匯板塊性的基本了解，我們對其給英語教學帶來的啟示進行了相關的論述。我們要知道對英語詞匯板塊構造的研究隨著英語教學的發(fā)展而不斷深化，同時又能推動英語詞匯教學的大發(fā)展。作為一名教師，在學生學習英語詞匯的過程中及時更正學生錯誤的詞匯記憶和理解方法，找到調動學生興趣的點，對單詞進行分類，從新的角度去推動現(xiàn)代英語詞匯教學。

作者：王紀元 單位：鶴壁職業(yè)技術學院