多維互動教學在高校英語教學中的實踐
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摘要:隨著經(jīng)濟全球化的影響，英語已然成為國際交流的通用語言，學習英語也成為高校教學中的必修課程。但是許多學生從高校畢業(yè)可能最簡單的自我介紹都做不到，這說明我國的高校英語教學還需進一步摸索探析，在目前的教學基礎上完善其教學方法，提高教學質(zhì)量，使高校英語教學實踐能夠惠及每一位學生，為祖國的未來培養(yǎng)出更多的英語實用人才。
1高校英語教學發(fā)展現(xiàn)狀簡析
1.1學生缺乏學習積極性
當前，英語教學的模式過于單一，大多還維持以往的理論教學，只一味的講解教材知識和做題方法，缺乏一定的趣味性。雖然隨著當今科技發(fā)展，教育事業(yè)改革，高校也引進了多媒體教學方式，多媒體教學器材也配備較為完善，在英語教學中也將多媒體技術(shù)和理論教學相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的單一教學模式，但我國的多媒體教學還處于成長階段，并且許多高校教師對于多媒體的正確應用方法并不十分明確，僅僅是將教材知識照搬到多媒體投影器材中，所以如今的多媒體教學基本還流域表面，本質(zhì)上未有實際改變。因此，學生的學習積極性難以調(diào)動，英語教學質(zhì)量也難以得到顯著提高。
1.2實踐應用性不強
我國的英語學習一般始于小學，從高校畢業(yè)總共會經(jīng)過十幾年的學習，但許多學生經(jīng)過如此長久的學習，可能連流利的使用英語進行自我介紹都做不到，更遑論使用英語進行日常交流，這既是應試教育帶來的弊端，無論是老師或者學生在學習中幾乎都為考試分數(shù)而不斷努力，將其作為學習目標，這個過程中忽略了語言的實踐應用性，一門語言的學習，從最初到最終的目的都應是為交流而服務，忽略了這一教學本質(zhì)，高校英語教學也不過是應付考試的工具，自然教出的學生少有實踐應用型人才。
1.3師生之間的定位不明確
在語言的學習中，首先學生要進行主動交流，學生才應是教學課堂中的中心，教師只負責引導及解惑，但目前的英語教學模式卻與此相反，教師才是教學中的主體，在課堂中教師負責講授教材內(nèi)容，學生只是被動聽講的存在，對于英語學習缺乏主動性。[1]此外，在課堂外，師生之間幾乎處于零交流狀態(tài)，長期以往學生會逐漸失去學習的興趣，只將英語的學習當做是一門必修課程，學習的目的不外乎應付考試，這樣的教學模式不利于教學質(zhì)量的提高，這也是師生之間在教學過程中定位不明確帶來的后果。
2多維互動教學模式相關理念闡述
多維互動教學模式有別于傳統(tǒng)教學模式，并不是以教師為教學主體，而是將學生作為教學課堂中心的一種模式，是通過師生之間、學生之間的多維互動交流來進行英語學習的一種教學模式，一般可在課堂中建立興趣小組進行場景對話，老師從旁輔助，糾正學生的發(fā)音及語法問題，以此方式來構(gòu)建學生為主體的課堂教學。[2]著眼語言學習的本質(zhì)，使學生在不斷交流中體會到英語學習的樂趣，收獲學習的喜悅，在交流的過程中掌握到英語的應用技巧，增加其實踐能力。整個教學過程教師是作為引導者的角色活動其中，而學生才是占據(jù)主導者地位，始終保持積極主動的學習狀態(tài)，養(yǎng)成自主學習思考的習慣，學會用語言思維來看待、思考、解決問題，切實將實踐應用能力的提高作為高效英語教學目標。
3多維互動教學模式在高校教學中的實踐與應用
3.1分級教學
我國的英語學習一般從小學就開始了，經(jīng)過小學、初中、高中三個階段的學習，進入高校后每個學生的英語水平都存在著或大或小的差異，若無視這種水平差異，進行無差別的教學活動，很容易導致基礎差的學生聽不懂教學內(nèi)容，水平高的學生不滿足于教學內(nèi)容，因此，正視這種水平差異，根據(jù)學生不同的學習基礎制定出不同的教學方法，對學生的英語水平進行評估分級，建立起分級教學模式，由此可使不同英語水平的學生都能獲得適宜自己的教學方法，因材施教方能起到提高學生英語實踐應用能力的作用。
3.2整合教學資源
對于多維互動教學模式的運用，除了豐富課堂教學內(nèi)容和增加教學形式之外，還應該積極的引進對媒體教學器材，以此培養(yǎng)出學生更加優(yōu)秀的聽、說、讀、寫能力。由此，首先就要對現(xiàn)有的教學資源進行有效的整合，明確教學中缺少的資源設備，將其缺少的部分加以補充，最大限度的豐富教學輔助設備，利用這些設備資源將英語教學內(nèi)容以更好的方式展現(xiàn)給學生，降低學生英語學習的理解難度。例如，播放音頻，鍛煉學生的聽力，并且在反復聽力訓練中，使學生掌握到英語的正確發(fā)音，這比老師在講臺上口頭糾正更為有效。[4]這種對多媒體教學手段的科學應用方法，能夠有效的增強學生英語學習綜合能力。
3.3積極拓展課外活動
語言的學習始終是為人與人之間正常交流而服務，因此，理論的學習固然重要，但是實踐活動的開展也必不可少。在高校英語的教學中，課堂時間很關鍵，但課外的拓展訓練活動也很重要，能夠加強師生之間、學生之間的交流與感情。同時也可鞏固課堂中學習的內(nèi)容，將其課堂教學知識熟練應用于生活中提供了訓練機會。因此，教師要積極的組織課外擴展教學活動，打破英語學習僅在校內(nèi)的局限，使英語交流過程突破時間與空間的壁壘?？赏ㄟ^組織一些配音比賽來豐富課外活動，在實踐中增強學生英語的實際運用能力。
4總結(jié)
綜上所述，本文通過對高校英語教學的現(xiàn)狀分析、多維互動教學模式的理該闡述、多維互動教學模式在高校英語教學中的應用優(yōu)勢以及對多維互動教學模式在高校教學中的實踐與應用的探究分析，我們充分認識到了多維互動教學模式應用于高校英語教學中的作用，明確該模式可以切實的提高高校的整體英語教學水平，可以有效的增強高校學生的英語實踐應用能力。因此，為滿足新時代對英語人才的需求，必須要加強多維互動教學模式在高校英語教學中的應用。
參考文獻
[1]莫婉妮.多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用研究[J].英語廣場,2017(8):97-98.
[2]顏秉鄉(xiāng).多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用探析[J].才智,2018(16):94-98.
[3]段新和.多維互動教學模式在高校英語教學中的應用[J].校園英語,2017.36(4):5-5.
[4]劉向輝.多維互動教學模式在高校英語教學中的應用探討[J].西部素質(zhì)教育,2017.3(24):198,200
作者:彭詩尹 許琳 單位:貴州財經(jīng)大學
