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貧困地區(qū)初高中英語教學(xué)銜接問題

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貧困地區(qū)初高中英語教學(xué)銜接問題

【摘要】探索破解貧困地區(qū)初高中英語教學(xué)中存在的銜接難題,做好各階段的有效銜接,為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ),提高貧困地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】貧困地區(qū);初高中英語;銜接

貧困地區(qū)中小學(xué)英語科目教育發(fā)展水平受經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)和地理位置較偏的影響較大,各個學(xué)段在銜接上存在一系列問題。合理做好英語教學(xué)各階段的自然過渡,有效銜接,為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ),是貧困地區(qū)英語教師提高英語教學(xué)質(zhì)量所面臨重要課題。

一、教師配備

1.教師專業(yè)不對口問題比較突出

偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)自然條件艱苦,師資嚴(yán)重不足,英語課由相對年輕的非英語專業(yè)教師任課現(xiàn)象比較普遍。教師單純地教授課本內(nèi)容,常常會忽視語音、語感、語言故事、文化風(fēng)俗等環(huán)節(jié)內(nèi)容的滲入,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和潛力得不到較好的培養(yǎng)和激發(fā)。

2.教師結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象明顯

城區(qū)學(xué)校,教學(xué)環(huán)境相對較好一些,近年來受編制、學(xué)歷文憑、高校畢業(yè)新生招聘考試等因素的限制,年輕教師占比較小,教師年齡結(jié)構(gòu)斷層,老—中—青年教師缺乏有機的銜接。學(xué)校缺少新鮮血液,教學(xué)氣氛不夠活躍,校本教研知識銜接體系沒有良好的接力效應(yīng)。

3.教師的流動性較大

教師一般由偏遠(yuǎn)山區(qū)向城郊流動,城郊向城區(qū)流動,城郊學(xué)校是教師進(jìn)城的跳板。教師流動性大,嚴(yán)重影響學(xué)校良好的英語教學(xué)穩(wěn)定教學(xué)秩序。尤其是英語教師的頻繁更換,學(xué)生就得不斷去適應(yīng)新老師,適應(yīng)不同教師的教學(xué)風(fēng)格,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性。

二、生源問題

1.城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差異很大

(1)學(xué)科方面。城鄉(xiāng)學(xué)校招生對象不同,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果差距較大。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較弱,懼怕英語,甚至放棄英語現(xiàn)象時有發(fā)生。城區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境好,習(xí)慣養(yǎng)成早,學(xué)習(xí)效果也相對好一些。(2)課堂教學(xué)上。課堂上教師舉個生活鮮例,時事新聞,城里學(xué)生馬上能引起共鳴,學(xué)習(xí)興趣激發(fā)較快;鄉(xiāng)里學(xué)生見聞不廣,膽子小,動手能力相對較差,課堂教學(xué)效果不明顯。

2.信息獲得量上

隨著近幾年國家信息化進(jìn)程和義務(wù)教育均衡發(fā)展的不斷推進(jìn),中小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)和信息化教學(xué)水平得到很大改善。但是農(nóng)村學(xué)校教師老齡化比較嚴(yán)重,現(xiàn)代化設(shè)備利用課堂教學(xué)率低,大多成為擺設(shè)。

三、改善策略和建議

(一)穩(wěn)固農(nóng)村教師隊伍,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

師資是教育發(fā)展的根本。教育行政主管部門要多關(guān)心偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教師,創(chuàng)造條件解決好年輕教師的成家問題,住房問題,讓年輕教師沒有后顧之憂,全身心的投入到教學(xué)之中,形成一支穩(wěn)固而有生機的農(nóng)村教師隊伍。組織農(nóng)村中老年教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn),熟練掌握并運用現(xiàn)代化教學(xué)技能,縮小城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距。

(二)根據(jù)年級特點施教,做好各個階段的銜接

小學(xué)段主要從正確發(fā)音開始,以聽說為主;初一學(xué)生要過渡小學(xué)基礎(chǔ)入門,加強語音、書寫、口語表達(dá)等內(nèi)容的訓(xùn)練。高一英語新生升入高中的初始階段,就要注重有計劃地過渡,教師要緊抓基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、潛能開發(fā)等方面,做好初高中英語教學(xué)的有效銜接,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

(三)實施有效策略,優(yōu)化英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.設(shè)計多種類型的作業(yè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

保留適量傳統(tǒng)作業(yè),設(shè)計其他類型作業(yè),激發(fā)學(xué)生興趣。(1)動手操作性作業(yè),鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察能力。(2)調(diào)查探究性作業(yè),學(xué)生深入生活,體驗生活,培育探究精神。(3)針對不同程度的學(xué)生情況,調(diào)整分層,設(shè)計不同的作業(yè)。多樣化作業(yè),既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也可以激勵進(jìn)步的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2.加強學(xué)生心理輔導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)的心理是一個復(fù)雜的過程,非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。教師要多學(xué)習(xí)運用心理學(xué)知識,指導(dǎo)教學(xué)的實踐;要多加強師生之間的交流,關(guān)注學(xué)生的心理,正確地疏導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和評價自己,以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)生活,提高戰(zhàn)勝挫折的能力。

3.提高教學(xué)設(shè)施利用質(zhì)量

教師要深入鉆研多媒體、微課等相關(guān)電子教學(xué)設(shè)備的技術(shù),充分利用現(xiàn)代化技術(shù)精心設(shè)計課堂教學(xué),讓屏幕真正走進(jìn)教室,進(jìn)入課堂,創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的視野,實現(xiàn)高效課堂。

4.組建英語興趣小組或英語角

教師可以利用課余時間組建英語興趣小組或者英語角,將學(xué)生組織起來,定期或不定期開展活動,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,還可以提高他們的聽力及口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]2011年修改版初中英語課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]2017年修改版高中英語課程標(biāo)準(zhǔn).

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[4]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002.

作者:李佩潔 劉天莉 單位:甘肅省天水市麥積區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 甘肅省天水市第二中學(xué)

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